喬正林 曲復(fù)

兒童心理學(xué)告訴我們：每名小學(xué)生都想得到老師的表揚，得到同學(xué)的欣賞，得到家長的夸獎。那么，怎樣才能將小學(xué)生內(nèi)心這種良好的愿望激發(fā)出來，轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)愿望呢？我們從改革過程性評價方式入手，運用“積分晉級”辦法，發(fā)揮評價的正面引導(dǎo)和持續(xù)激勵作用，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的每一名小學(xué)生都能因積分而自信，為晉級而快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、方案有新意，人人有興趣

興趣是推動小學(xué)生去尋求知識和從事學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我們可以利用小學(xué)生對積分游戲的濃烈興趣誘發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

通過多年的實踐與探索，我們打破以往過程性評價的獨立與枯燥，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲巧妙地聯(lián)系起來，形成了切實可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“積分晉級”操作方案。方案分為“評價指標(biāo)”“評價基本內(nèi)容”“積分晉級認(rèn)定表”“標(biāo)準(zhǔn)要求”四個部分。宗旨就是發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，滿足每一名小學(xué)生的成就感，連續(xù)、持久地激活小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。

當(dāng)我們的小學(xué)生與這個方案見面時，人人都表現(xiàn)出濃厚的興趣，個個都躍躍欲試！

二、積分有層次，人人有自信

積分包含所有與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，如口算、筆算、解決問題、數(shù)學(xué)活動等。教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、量的大小、難易程度等，結(jié)合小學(xué)生的個體差異，確定不同層次的分值，從而使學(xué)困生能看到希望，找到自信；使學(xué)優(yōu)生有繼續(xù)奮斗的方向，人人都得到自信。

例如，我們可確定50道口算題（50分），分為5組，每組10道題（10分），以中等生為基準(zhǔn)，規(guī)定在相同的時間內(nèi)完成。這樣，不但可以滿足不同層學(xué)生的需求，更重要的是保護(hù)了學(xué)困生的積極性。哪怕某個學(xué)困生只算對了5道題，他也能得到5分（過去的評價是不及格，傷自尊），同樣有成就感，而且會期待下一次有所進(jìn)步，久而久之，自信心必然會逐步建立起來。

三、晉級要合理，人人有目標(biāo)

晉級分為10個級別，從1～10分別賦予相應(yīng)稱謂：自行車、三輪車、摩托車、轎車、客車、輪船、火車、飛機、航空母艦、宇宙飛船。與稱謂相對應(yīng)的是積分，為100～1000，級差為100。晉級分差要依據(jù)不同年級、不同學(xué)生而定?；鶞?zhǔn)分為100，終點分為1 000，也可設(shè)為2 000、 5000……同樣，級差可設(shè)為200、300……總之，在實踐中要不斷調(diào)整，直至適用為止。

要指導(dǎo)學(xué)生確定自己的近（周）、中（月）、遠(yuǎn)（學(xué)期）期目標(biāo)，使每一名小學(xué)生在不同時期都有自己的奮斗目標(biāo)，因而產(chǎn)生源源不斷的動力，讓每一名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性連續(xù)、持久地保持下去。

四、操作有程序，人人都快樂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，提倡小學(xué)生自我管理、自我評價。”在“積分晉級”操作中，我們可采取分組形式，由教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和賦分標(biāo)準(zhǔn)，并首先評價組長（根據(jù)實際，有時組長可免檢），然后由組長評價組員、負(fù)責(zé)記錄分?jǐn)?shù)、填充晉級表。若采取組長輪流制，則更能激發(fā)出大家努力學(xué)習(xí)、奮勇爭先的熱情。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂。當(dāng)小學(xué)生的積極性被完全激發(fā)出來以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動的行為，自然而然地把勤奮與努力從課堂上延伸到課下、從學(xué)校延伸到家庭、從“分內(nèi)”延伸到“分外”。如在開課前，我們時常會遇到一些小學(xué)生已經(jīng)完成自學(xué)，要求評價、積分；檢查作業(yè)時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)困生超額完成作業(yè)——他們不甘心落后，把留給學(xué)優(yōu)生的作業(yè)也完成了！這時我們就因勢利導(dǎo)，讓組長把評價、積分延伸到課下、家庭、“分外”。

這樣的操作程序，既發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，又保證了評價、積分的時效性，規(guī)避了延時、遺漏等不足。全體小學(xué)生都能在簡潔、易行的程序中發(fā)奮學(xué)習(xí)著，在“積分晉級”中快樂著，學(xué)習(xí)效率也穩(wěn)步提升著。

五、把握要靈活，人人顯精彩

1. 積分形式要靈活

小學(xué)生的認(rèn)知特點是以直觀、感性為主。3～6年級的小學(xué)生適合分?jǐn)?shù)累計，而1～2年級的小學(xué)生不具備較大分?jǐn)?shù)的累計能力，可以用他們特別喜愛的小紅花、獎?wù)?、各種圖案等代替積分。每當(dāng)累計10朵小紅花（或者獎?wù)?、各種圖案）時，即可升一級。這樣，“積分晉級”就適用于不同年級了。

2. 評價賦分要靈活

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)問題，可依據(jù)實際靈活處理。如某生因疏忽出錯，可以與之商定延期評價賦分。多一次機會，就多一份希望，既保護(hù)自尊心，又建立自信心。只有這樣，才能使每一名小學(xué)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力完全迸發(fā)出來，從而人人顯精彩！

教學(xué)研究永無止境。我們的“積分晉級”是對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價的補充和完善，拓寬了評價的內(nèi)容和形式，關(guān)注每次評價的相互聯(lián)系，使之拾階而上。我們相信，只要我們緊緊抓住“積分晉級”的宗旨，靈活把握，靈活運用，敢于創(chuàng)新，不斷完善，每個小學(xué)生都會因積分而自信，為晉級而快樂！

（1.瓦房店市泡崖中心小學(xué)；2.瓦房店市永寧中心小學(xué)）