沙運芳

摘 要：作文修改是作文教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)作文的教與學(xué)雙向信息反饋交流的主要途徑，它既是作文前指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作文講評的基礎(chǔ)。在作文修改的問題上，作者力求突破傳統(tǒng)的“教師批，教師改”的寫作修改課模式，以切實提高學(xué)生的作文水平為目標(biāo)，建構(gòu)新型的寫作修改課教模式。

關(guān)鍵詞：作文修改；激發(fā)意識；修改方法

一、激發(fā)修改意識

每接手新一屆學(xué)生，我都會跟他們講“好文章是改出來”的道理，告訴他們“文章不厭百回改”，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，才能寫出好文章。并告訴學(xué)生古今中外的文學(xué)大師都對“修改”情有獨鐘，特別重視，甚至是出語驚人。此時再穿插講述一些古今中外許多著名作家修改文章的趣聞逸事，如著名作者徐遲創(chuàng)作時每篇稿子至少修改5次；曹雪芹著《紅樓夢》時的“批閱十載，增刪五次”；托爾斯泰寫《安娜·卡列尼娜》用了5年，改了十多次…在潛移默化之中，學(xué)生知道了修改作文的重要性和必要性，初步調(diào)動起了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生自主修改作文的意識。

二、制定修改標(biāo)準(zhǔn)

葉圣陶先生曾說：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”學(xué)生有了自主修改意識后，我就制定了一份常規(guī)修改標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一修改符號，印發(fā)給學(xué)生，并進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣既方便了學(xué)生對照，又方便了學(xué)生對自己與他人的作文作出較客觀的評價。其具體內(nèi)容包括：（1）基礎(chǔ)運用，包括選詞、造句、錯別字、標(biāo)點符號等方面，這是每次作文都要修改的內(nèi)容；（2）立意是否深刻；（3）選擇或組織材料要詳略得當(dāng)；（4）謀篇布局，看看結(jié)構(gòu)安排是否合理，主要看層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

三、講授修改方法

學(xué)生有了統(tǒng)一的修改標(biāo)準(zhǔn)后，教師在對學(xué)生修改步驟的方法上加以具體指導(dǎo)。修改作文的步驟：第一步總體把握，看作文是否離題。在通讀文章的基礎(chǔ)上，對觀點是否鮮明、材料是否典型、結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清楚等幾個方面作出判斷，以便對要修改的文章有總體認(rèn)識，確定是否離題。同時我還教給學(xué)生審好題的方法。主要是看清文章題目確定的具體要求，明確作文的寫作范圍。第二步是具體修改。學(xué)生在修改的過程中，教師應(yīng)根據(jù)修改標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生腳踏實地進(jìn)行逐字逐詞逐句逐層地進(jìn)行分析修改。如材料方面的修改往往用兩種方法：一是“增加”，二是“刪減”。材料空泛，不具體，不充實，再好的觀點，思想也不可能有效地表達(dá)，因此文章只有去掉雜質(zhì)，才顯得精神，主題才明顯；需要刪除的內(nèi)容一般有與主題聯(lián)系不夠緊密的內(nèi)容、開頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容、重復(fù)多余的內(nèi)容、空洞的議論或抒情。有了具體修改標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生就基本掌握了修改作文的方法。

四、確立修改模式

在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們要把修改權(quán)還給學(xué)生。自我修改，深化理解是最終實現(xiàn)變“師改”為“生改”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我經(jīng)常用的修改模式有兩種：一是學(xué)生自評自改。在自評自改的過程中，如何把握文章的中心是學(xué)生感到最困難的，這就需要教師及時地引導(dǎo)，在修改意見中要善于提出問題、分析問題，然后幫學(xué)生解決問題，并在引導(dǎo)的過程中讓學(xué)生的思想再回到經(jīng)歷過的事件中去，再體驗再消化，爭取新的認(rèn)識，使作品的主題自然地得到升華。二是學(xué)生互評互改。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，取長補短，溝通見解，共同提高。”學(xué)生非常希望借他人的作文來衡量自己作文水平的高低，因此我常讓學(xué)生在班上相互傳閱各自的習(xí)作，交流彼此的心得。具體的做法是：我把作文交給課代表，學(xué)生抽簽互批，要求每個學(xué)生根據(jù)老師的要求在作文本上寫出相關(guān)方面的批語。

具體要求如下：

1. 看卷面

卷面是否清晰，書寫是否工整，在批改別人作文指出卷面不清晰時，下次自己寫作文也就會注意卷面了。

2. 看格式

作文格式不正確的，就用紅筆寫上批語。

3. 找錯別字

發(fā)現(xiàn)錯別字，要將錯別字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正錯的字。

4. 找病句

挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，然后在原句處給予糾正。

5. 找標(biāo)點符號

主要強調(diào)句號、引號、嘆號、問號等標(biāo)點符號的使用，并對使用不當(dāng)?shù)慕o予糾正。

6. 看語言

主要看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。語言不簡練，要給予指出并酌情扣分。

一般情況下，學(xué)生根據(jù)教師的要求去改寫的作文批語都在五十字左右。這樣，學(xué)生在互相欣賞、互相鼓勵的良好氛圍中，取人之長，補己之短，不僅產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，而且提高了寫作能力。

五、教師多贊少貶

同一個班級里，學(xué)生的寫作水平有很大的差異，這時教師在修改過程中應(yīng)以欣賞的目光看待學(xué)生的習(xí)作和同學(xué)的評改，不要百般挑剔，求全責(zé)備，應(yīng)體現(xiàn)多贊少貶的原則。在批改時，對于寫作水平較好的學(xué)生，應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)高要求對待，對他們的作文可以“雞蛋里挑骨頭”——文不厭改，精益求精；對于寫作水平較差的學(xué)生，教師除了在詞句運用上的對他們多一些指導(dǎo)外，更要多鼓勵他們的點滴進(jìn)步，并力求找出他們作文中的閃光點，哪怕是微不足道的一點，也要給予充分的肯定，從而增強學(xué)生寫好作文的信心。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們寫作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，提高他們的作文水平，我在批改作文時十分注意多肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點，用波浪線畫出他們用得好的美詞佳句，并指出修改的地方。學(xué)生看到作文中有老師表揚的話都非常高興，也樂意地修改自己的作文。例如，“×××同學(xué)，你這詞（句）用（改）得真好！”“×××同學(xué)，你文章結(jié)尾發(fā)人深思，真妙！”……教師真誠的鼓勵，極大地激發(fā)了學(xué)生作文的興趣和寫好作文的美好愿望，增強了學(xué)生自由寫作和大膽評改的信心。

人們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！蔽覀兿嘈牛灰處熢谧魑男薷闹懈淖円酝摹耙谎蕴谩薄耙粩埌k”的角色，優(yōu)化修改方式，充分調(diào)動學(xué)生寫作和評改的主動性和積極性，新課程的作文教學(xué)就一定會收到立竿見影的成效。

（河源市龍川一中初中部）