孔亞紅

縱觀當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀——語文成績(jī)偏低，作文成績(jī)不盡如人意，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作文失去信心，而導(dǎo)致語文成績(jī)偏低的罪魁禍?zhǔn)资亲魑某煽?jī)低。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師興嘆：現(xiàn)在的孩子真不愛學(xué)習(xí)，作文真難教。在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，我覺得導(dǎo)致作文成績(jī)低下大概有下面幾個(gè)原因：一是學(xué)生地處方言區(qū)，不習(xí)慣使用規(guī)范的書面語言表情達(dá)意；二是作文命題過難或是脫離學(xué)生生活實(shí)際；另外，過高的作文要求和過于嚴(yán)格的作文評(píng)價(jià)扼殺了學(xué)生的作文興趣，也是導(dǎo)致語文成績(jī)低下的重要原因。具體分析起來，大概有以下現(xiàn)狀：

1. 現(xiàn)狀一：壓低分?jǐn)?shù)，一分否決

本人任教的六年級(jí)有6個(gè)教學(xué)班，每班平均60人。從每次語文單元測(cè)試的質(zhì)量分析上看，每班優(yōu)秀率約占20%，及格率約占70%，即60人中有12人成績(jī)?cè)?0分以上，全班約有40人及格。按測(cè)試卷中作文一項(xiàng)占30分算，扣6分以內(nèi)的作文約占7%（絕對(duì)不超過10%），扣12分以上的作文占了50%以上，也就是說60人當(dāng)中作文得80分的學(xué)生不超過6人，有30人以上作文不及格，扣3分以內(nèi)的作文幾乎沒有。

其實(shí)，這種作文給低分的現(xiàn)象不止出現(xiàn)在本校本年級(jí)或某一次作文比賽。雖然教師是這樣的用心良苦，學(xué)生卻不這么看！在他們眼里，作文的分?jǐn)?shù)是一個(gè)作文能力、作文水平的符號(hào)，是一個(gè)獲得光榮、得到贊賞的標(biāo)記。因此，如果教師一味壓低作文分?jǐn)?shù)，就等于告訴學(xué)生：他的寫作能力被一票否決。試問，他們下次還有信心寫好作文嗎？

2. 現(xiàn)狀二：評(píng)語冷峻，高耗低效

有不少教師批改作文，一直采用通用的評(píng)語：中心（不）突出，選材（不）得當(dāng)，條理（不）清晰，語句（不）通順等，甚至有時(shí)干脆用“離題”二字宣判作文死刑，至于學(xué)生哪句話寫得好，哪個(gè)詞寫得妙，卻很少提及。也有的教師為了提高作文成績(jī)，除了做足作文前的輔導(dǎo)，連作文后的批改更是不遺余力、一絲不茍，但卻收效甚微。

3. 現(xiàn)狀三：講評(píng)片面，專挑毛病

現(xiàn)在很多教師講評(píng)作文，都只挑班里寫得最好的一兩篇在班里念念，或是挑出寫得不好的作文當(dāng)反面教材，如果是當(dāng)面講評(píng)的，也會(huì)為了學(xué)生的進(jìn)步而專挑寫得不好的提“寶貴意見”。

毋庸置疑，現(xiàn)在的孩子都很聰明，既活潑又富有個(gè)性，無論是生活在城市還是鄉(xiāng)村，在他們的心里都有一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，都有一個(gè)精彩的世界，那里有取之不竭的作文素材，那里有獨(dú)一無二的感情世界。小學(xué)生寫出的習(xí)作無論優(yōu)劣，每一篇都是孩子們獨(dú)立思考的結(jié)果和聰明智慧的結(jié)晶，得來不易，更重要的是，就算那個(gè)寫得最差的學(xué)生，他依然渴望得到肯定和鼓勵(lì)。所以，教師評(píng)價(jià)作文的首要任務(wù)是保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的寫作自信心，幫助學(xué)生從作文的字里行間找到成功的影子，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一滴去享受寫作成功所帶來的愉悅感、滿足感。而上面教師的種種做法，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利，糟蹋了學(xué)生來之不易的勞動(dòng)成果，也是在傷害學(xué)生的自尊心，在一點(diǎn)點(diǎn)地消滅學(xué)生寫作文的興趣。

歸根結(jié)底，造成學(xué)生作文難的原因是教師，是教師打掉了學(xué)生對(duì)作文的點(diǎn)滴興趣，學(xué)生作文僅有的那點(diǎn)兒可憐的自信也被教師扼殺了。因此，提高學(xué)生作文興趣迫在眉睫，勢(shì)在必行。結(jié)合我本人的做法，現(xiàn)提出如下對(duì)策：

1. 對(duì)策一：打出高分，重拾信心

我覺得，小孩子能從牙牙學(xué)語到說整句話，到寫一篇作文，實(shí)際上已經(jīng)很了不起。只要能夠?qū)懙糜蓄^有尾，句子通順，能夠表達(dá)感情，就應(yīng)該打高分，甚至滿分。

正是明白了這一點(diǎn)，我從上個(gè)學(xué)期開始就一直實(shí)施“高分政策”，平時(shí)給學(xué)生打作文分，從來不打不及格分，就算只寫了一段不通順的話，我至少給65分，如果遇到幾乎是全篇抄襲的作文，我也照給60分，重寫作文的事極少發(fā)生。每次作文，大多數(shù)同學(xué)的作文都是70多分、80多分，有五六個(gè)同學(xué)的作文我會(huì)打90分以上。采取多種形式的評(píng)價(jià)分方式，既能使作文評(píng)價(jià)更客觀，又使學(xué)生寫作文興趣盎然，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。

2. 對(duì)策二：溫馨評(píng)語，滋潤(rùn)童心

作文評(píng)語不會(huì)只有一種模式，也不該只有一個(gè)腔調(diào)，我們應(yīng)該使它變成溫馨的提示，充滿魔力的贊譽(yù)！我想教師與其花費(fèi)大量時(shí)間寫一些學(xué)生看不懂、不愿看的評(píng)語，還不如找準(zhǔn)著力點(diǎn)，抓住學(xué)生習(xí)作中最精彩的一段話、一句話、一個(gè)詞或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，“糖衣炮彈”式的大力表揚(yáng)：“這個(gè)詞用得太完美了！”“這是畫龍點(diǎn)睛之筆。高！”“這句話引用得多巧妙??！”“這個(gè)細(xì)節(jié)描寫得多精彩??！”……這些充滿鼓勵(lì)、熱情洋溢的評(píng)語定會(huì)一次次在學(xué)生的心里蕩起漣漪，又如陣陣芳香滋養(yǎng)童心。

3. 對(duì)策三：當(dāng)堂講評(píng)，面向全體

講評(píng)作文，不能只讓個(gè)別優(yōu)生的作文唱主角，讓失敗的作文演“丑角”，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生的作文都有機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相，各展風(fēng)采。

接觸過新課標(biāo)教材的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，新教材時(shí)代感強(qiáng)，更關(guān)注人與自然，更符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，每篇課文都是一篇絕好的范文。如何把教材“用”起來，我向全班提出一個(gè)建議：學(xué)有余力的同學(xué)每天挑戰(zhàn)一項(xiàng)新任務(wù)——寫“心語”，把你讀書的感受、平時(shí)的見聞寫下來，又或是課文優(yōu)美句段的仿寫……總之，形式不拘、內(nèi)容不限，篇幅短小為佳。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我又提出“每文必批”“每日一星”的激勵(lì)機(jī)制。活動(dòng)開展后，每次課前3分鐘，就成了大家最享受的歡樂時(shí)刻，大家都期待自己的習(xí)作能被老師念出來，享受老師表揚(yáng)后備受矚目的興奮。

調(diào)整作文評(píng)價(jià)策略，實(shí)施作文評(píng)價(jià)高分政策近一年，全班學(xué)生習(xí)作均享受過當(dāng)堂講評(píng)、當(dāng)眾表揚(yáng)的待遇?，F(xiàn)在我布置作文，從學(xué)生臉上看到更多的是興奮，也許在他們看來，這又是一次可以展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)吧！作文成績(jī)的提高，也促進(jìn)了全班語文成績(jī)的提高。上學(xué)期末參加全縣語文科統(tǒng)考，本班平均分79.7分，有 9名學(xué)生成績(jī)90分以上，是全學(xué)年其他5個(gè)班90分以上人數(shù)的總和，作文及格率占78%，優(yōu)秀率占25%，兩個(gè)比率均明顯優(yōu)于其他班級(jí)。這樣的成績(jī)，也證實(shí)了調(diào)整作文評(píng)價(jià)策略是明智之舉。

（通渭縣雞川中學(xué)）