張佳驊

【摘 要】沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有發(fā)展。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要，作為地理教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)的特點(diǎn)，著重發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力，以迎合時(shí)代發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展智力；培養(yǎng)能力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的科技含量不斷提高，技術(shù)進(jìn)步正在成為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當(dāng)務(wù)之急，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個(gè)基本因素。觀察力是智力活動(dòng)的門(mén)戶和源泉。注意力是智力活動(dòng)的組織者和維持者。想象力是智力活動(dòng)的翅膀。記憶力是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)。思維力是智力活動(dòng)的中樞，這五個(gè)因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體和動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。

一、觀察力的培養(yǎng)

由于中學(xué)地理教學(xué)以地理環(huán)境為研究對(duì)象，往往以宏大的地理事物和現(xiàn)象為觀察對(duì)象，所以觀察方式較其它學(xué)科更為全面，自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察，長(zhǎng)期觀察和定期觀察，全面觀察和重點(diǎn)觀察，直接觀察和實(shí)驗(yàn)觀察，解剖觀察和對(duì)比觀察等方式都會(huì)被經(jīng)常運(yùn)用。在地理學(xué)習(xí)的感知階段就應(yīng)重視觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅可以熟練基本技能，還能提高感知能力。培養(yǎng)觀察力的重點(diǎn)是：

（1）提高觀察目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對(duì)象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序。

（2）注意全面觀察：觀察對(duì)象越復(fù)雜越難以形成整體觀念，教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進(jìn)而概括區(qū)域特征的方法。

（3）善于對(duì)比觀察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的，應(yīng)用對(duì)比觀察可以加強(qiáng)理解和應(yīng)用，如對(duì)于五種地形類型，利用圖像同時(shí)顯示五種地形類型，進(jìn)行特征的對(duì)照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。

二、注意力的培養(yǎng)

由于地理事物和地理想象的復(fù)雜性，通過(guò)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象注意特定事物的能力，使注意力在各種事物中集中到所要了解的事物中去。培養(yǎng)注意力時(shí)應(yīng)注意： ①適當(dāng)擴(kuò)大注意的范圍，如觀察”天山牧場(chǎng)”圖片時(shí)，不但要注意羊群和草地，還應(yīng)注意草地和林帶的位置關(guān)系，才能理解高山草場(chǎng)的垂直分布。②充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如褶被和斷層中的部分內(nèi)容，涉及到形態(tài)和成因，學(xué)生不好理解，若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示，不斷引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使注意力得以保持。③難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，保持注意的穩(wěn)定性。

三、想象力的培養(yǎng)

想象在地理學(xué)習(xí)中有著特殊重要的地位。對(duì)于大量的沒(méi)有親歷過(guò)的地理事物和現(xiàn)象，要根據(jù)圖像顯示和語(yǔ)言文字描述在頭腦中構(gòu)造出形象，這是感知的結(jié)果，也是思維的起點(diǎn)。對(duì)于客觀事物在頭腦中留下的印象，要進(jìn)行加工改造，構(gòu)造出新的形象，進(jìn)而展開(kāi)形象思維。培養(yǎng)想象力的主要途徑是：①加強(qiáng)形象感知：創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表象。在教學(xué)過(guò)程的起始階段先建立表象再接觸概念，如講解“什么是山脈”時(shí)，不宜直接給出概念，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。②根據(jù)圖像綜合出地理特征：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀圖片綜合出區(qū)域特征或景觀特征。不要簡(jiǎn)單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的條目，如對(duì)于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據(jù)景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫?！薄＂酃膭?lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象：針對(duì)一些有趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結(jié)論。如對(duì)“大陸漂移說(shuō)”，可先說(shuō)明大洋兩側(cè)同種動(dòng)物的分布，再引導(dǎo)觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見(jiàn)，然后介紹魏格納的學(xué)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)研究。

四、記憶力的培養(yǎng)

在感知、理解、鞏固和應(yīng)用等認(rèn)知階段，都應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展記憶力。除了加強(qiáng)理解記憶等意義記憶，還應(yīng)注意：①重視機(jī)械記憶：對(duì)于大量的地名、特產(chǎn)和數(shù)據(jù)，還需要機(jī)械記憶，通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)和比較，尤其儲(chǔ)存在大腦中。②充分應(yīng)用聯(lián)想：經(jīng)過(guò)理解的知識(shí)容易記憶，如記住“秦嶺—淮沙”就可以聯(lián)想出冬季0℃等溫線，800毫米等降水量線，濕潤(rùn)區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)界線等。③強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵特征的記憶：區(qū)分主次，重點(diǎn)記憶關(guān)鍵知識(shí)，如地球的經(jīng)線很多，但關(guān)鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經(jīng)20°線和東經(jīng)160°線。記住這幾條經(jīng)線，就抓住了經(jīng)度位置的關(guān)鍵。

五、思維力的培養(yǎng)

培養(yǎng)和發(fā)展思維能力是發(fā)展智能的核心和重點(diǎn)。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的重要性在于，形象思維和抽象思維并重，辨證思維和創(chuàng)造思維都能夠得到發(fā)展。提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

當(dāng)今世界各國(guó)都把提高國(guó)民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的基本策略。高中地理課程設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。變知識(shí)教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時(shí)代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負(fù)著時(shí)代的使命，國(guó)家的重任，又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施者，在教學(xué)實(shí)踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，改進(jìn)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時(shí)代的腳步。

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