葉菁

【摘 要】盡管小組合作學(xué)習(xí)已被廣大教師所認可并應(yīng)用于實踐，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下也能逐步養(yǎng)成規(guī)范自主的學(xué)習(xí)意識和團隊精神，創(chuàng)新能力和探究意識都能得到有效發(fā)展。本文就在初中語文教學(xué)中如何開展小組合作教學(xué)進行若干探討和研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；小組合作；教學(xué)研究；創(chuàng)新實踐

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)實踐中，其成效也不斷得到廣大師生的認可。但是并不是每一節(jié)課每一段內(nèi)容都適合分組合作教學(xué)，也并不是每一次小組合作教學(xué)都能取得預(yù)期的效果。目前很多語文教師在教學(xué)過程中對分組教學(xué)的運用仍存在一些誤區(qū)，本文就從這些誤區(qū)著手，簡要談?wù)劤踔姓Z文小組合作教學(xué)的若干想法。

一、初中語文小組合作教學(xué)的誤區(qū)

（1）教學(xué)過于形式化。在實際語文教學(xué)中有的教師往往未考慮學(xué)生的實際情況，只是簡單地讓同排或前后排的學(xué)生組成一組，采用表面化的小組合作學(xué)習(xí)方式來組織學(xué)生開展活動。這樣形式化的小組合作教學(xué)，容易造成學(xué)生無從下手而浪費時間。還有的教師非常頻繁地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生便疲于應(yīng)付。尤其是各種公開課中這種現(xiàn)象更是屢見不鮮。凡此種種，都只是形式上的熱鬧，卻無法形成積極的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生參與度不高。有些學(xué)校的小組合作教學(xué)雖然經(jīng)過精心設(shè)計，也執(zhí)行實踐得不錯，但是卻存在合作學(xué)習(xí)的每個學(xué)生參與程度嚴重不均的現(xiàn)象。筆者曾在某重點中學(xué)聽過一堂公開課，當教師要求學(xué)生就課文中的一個內(nèi)容進行分組討論時，一些學(xué)習(xí)活躍分子頻頻發(fā)表看法，跳躍的思維儼然小組中的權(quán)威，而其他一些學(xué)生則成了看客，缺乏思考坐享其成。這樣的分組合作學(xué)習(xí)失去了最初的意義。

（3）學(xué)習(xí)放任自流化。在一些教學(xué)設(shè)計的小組合作教學(xué)中，可能每個學(xué)生都在積極參與合作，但教師卻喪失了其職責(zé)，讓學(xué)生處于一種放任自流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實際上，由于學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)的差異化等因素制約，要讓初中生在毫無教師指導(dǎo)的情況完成自主學(xué)習(xí)是不太可能的，他們?nèi)匀恍枰處熢诘狞c撥與指導(dǎo)下才能完成有效的學(xué)習(xí)。

二、初中語文小組合作教學(xué)的有效措施

（1）合理設(shè)計語文課程，營造和諧創(chuàng)新氛圍。在語文小組學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)生要建立起積極的相互合作關(guān)系，每一個組員要在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助其他組員積極學(xué)習(xí)。只有小組成員形成相互交流和尊重的良好氛圍，才能推動教學(xué)活動的有序進行。另一方面，要改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的新型的平等與和諧的師生關(guān)系。在小組討論的基礎(chǔ)上適當運用合作學(xué)習(xí)進行開放式交流，能夠為學(xué)生表達觀點和想法提供足夠的空間，讓他們敢想、敢問、敢于追求創(chuàng)新。

（2）運用素材指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，就必須學(xué)會創(chuàng)新，就需要從豐富的感性材料中獲得基礎(chǔ)，如果僅僅是從教材中去創(chuàng)新，學(xué)生是很難下手實踐的。因此，我們在小組教學(xué)中要為學(xué)生架橋搭梯，通過一定的感性材料引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會獲取信息。首先是選擇有價值的素材，其次要細分素材的重難點來進行討論，再者要組織設(shè)計能展開討論的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效的討論。課堂小組討論如果執(zhí)行得不好，很容易出現(xiàn)冷場或跑偏的現(xiàn)象。這就需要教師設(shè)計的討論議題必須富有知識結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，同時難度盡量適中。

（3）注重調(diào)控激活學(xué)習(xí)思維，滿足學(xué)生創(chuàng)新需求。小組合作學(xué)習(xí)中的成員都是相互依賴、相互幫助，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師由傳統(tǒng)對學(xué)生個人的表揚發(fā)展為面向小組的整體性表揚，他們更多以團隊的形式出現(xiàn)后，才能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心和自主性。在合作學(xué)習(xí)中，教師的集體表揚和鼓勵，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要適時進行宏觀調(diào)控，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師如果能夠參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同探討，這將是實施小組合作學(xué)習(xí)的一項重要舉措。在教學(xué)過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，適時要走下講臺，與學(xué)生站在同一起跑線上，真正成為學(xué)生的朋友和引導(dǎo)者。

（4）積極評價并激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)組織學(xué)生小組討論，自己探索問題，如果小組內(nèi)不能解決，再與其他小組交流，實現(xiàn)組間更大范圍的交流。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探究的過程中，通過動手、動腦和動口的交流，更能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而從多個角度去習(xí)得解決同一問題的方法。當學(xué)生的主體地位真正得到落實，才有可能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。教師要積極鼓勵學(xué)生在交流討論中提出不同的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時在教學(xué)評價方面，要毫不吝嗇贊賞的語言，以積極的鼓勵性評價為主，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教育中要弱化標準答案，鼓勵多元化思維，讓學(xué)生產(chǎn)生自己獨特的想法和思路。唯有如此，才能在堅持的小組合作學(xué)習(xí)實踐中早日達到創(chuàng)新教學(xué)的目標，完成新課標的教學(xué)任務(wù)。

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