李 銀，吳雨才

（1．江蘇科技大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212003；2．江蘇科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212003）

學(xué)科是人類在認識和知識活動中針對認識的對象而將自己的知識劃分出來的集合［1］。自亞里士多德提出學(xué)科分類的思想以后，學(xué)科就隨著技術(shù)進步而不斷發(fā)展，尤其20世紀50年代以來的科學(xué)技術(shù)革命，更是促進了學(xué)科的大分化和大綜合［2］。眾所周知，學(xué)科是承載人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的平臺，學(xué)科發(fā)展水平是一所高校綜合實力的體現(xiàn)。縱觀世界一流大學(xué)，無一不是因為其擁有一流的學(xué)科。因此，加強學(xué)科建設(shè)就成為促進高校改革和發(fā)展的關(guān)鍵。

一般來說，學(xué)科分為理科、工科和人文社會科學(xué)。理科泛指一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，以探索客觀世界的規(guī)律為目標，其發(fā)展注重團隊合作，需要較高投入，注重科學(xué)的原始創(chuàng)新和國家科技發(fā)展目標。工科泛指一切應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是為尋找如何將科學(xué)知識應(yīng)用于改造客觀世界實踐中的具體方法的學(xué)科，其發(fā)展注重技術(shù)革新。應(yīng)當(dāng)看到，理科是工科發(fā)展的基礎(chǔ)，工科是理科的延伸和繼續(xù)。可以說，沒有一流的理科作基礎(chǔ)，工科的發(fā)展只能在低水平層次上重復(fù)。同樣，沒有高水平的工科，理科的發(fā)展就沒有目標和動力。人文社會科學(xué)，俗稱文科，泛指滿足個人與社會精神需要和關(guān)懷、豐富人們精神生活的學(xué)科，其發(fā)展注重個性化、人文關(guān)懷和社會需要。它不僅是認識體系、知識體系，還是價值體系、倫理體系、道德體系、規(guī)范體系和哲學(xué)體系。人文社會科學(xué)可以幫助人們明智地探索自然科學(xué)的規(guī)律和方法，對于加快理工科發(fā)展具有很大促進作用。雖然理工、人文社科學(xué)科各有特征，人文社科學(xué)科教授學(xué)生語言、文化和其他社會科學(xué)的通識知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，理工學(xué)科則向?qū)W生提供數(shù)理化、工程等自然學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神［3］；但是，在一定意義上，人文社會科學(xué)與理工科之間的知識體系是貫通互補、互為促進的，而且還產(chǎn)生了交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科等新興學(xué)科，推進了學(xué)科的快速發(fā)展。例如，北京大學(xué)的計算機科學(xué)與中國語言文學(xué)、新聞學(xué)和傳播學(xué)有機結(jié)合，產(chǎn)生了舉世聞名的北大方正激光照排系統(tǒng)。世界上許多大學(xué)正是因為學(xué)科間互相滲透，形成了許多新興學(xué)科，促進了學(xué)校的快速發(fā)展?？梢?，加強學(xué)科建設(shè)，做大做強優(yōu)勢學(xué)科，推進關(guān)聯(lián)學(xué)科建設(shè)，提升弱勢學(xué)科、交叉學(xué)科的研究和建設(shè)水平，實現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展是高校內(nèi)涵建設(shè)的目標和使命。不斷升級更新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為高校，尤其是為一般高校（本文指除我國“985工程”“211工程”以外的普通本科高等學(xué)校）加強學(xué)科及其均衡建設(shè)提供了有利條件。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一般本科高校加強學(xué)科及其均衡建設(shè)的有利條件

網(wǎng)絡(luò)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其傳播具有交互性、適時性、超文本性和個性化等特征，給人們帶來便捷的交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指人們在日常工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活及人際交往中，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和工具所形成的各種社會關(guān)系的總和?？梢?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使知識、信息的傳播和更新速度加快，促進了社會進步。正是由于網(wǎng)絡(luò)及其環(huán)境的這些特點，使其在一般高校加強學(xué)科及其均衡建設(shè)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。

（一）有利于促進學(xué)科建設(shè)更貼近社會需求

學(xué)科建設(shè)是指學(xué)科建設(shè)主體根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自身實際，采取一切必要、可行的措施和手段，促進學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會實踐活動。從該定義可以看出，加強學(xué)科建設(shè)必須根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合國家和社會發(fā)展需要，圍繞科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟建設(shè)和社會整體發(fā)展中具有重大意義和深遠影響的一些重要領(lǐng)域開展研究，爭取政府、社會的經(jīng)費和輿論的支持，形成學(xué)科建設(shè)與社會需求的良性循環(huán)，推動學(xué)科建設(shè)水平的提高和競爭力的增強，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才［4］。因此，社會需要是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的動力，學(xué)科建設(shè)也必須依據(jù)社會需要才能有所創(chuàng)新，有所作為。當(dāng)然社會需要是多種多樣的，高?？梢酝ㄟ^對各級政府采取的法律、行政、經(jīng)濟管理手段和政策進行研究，分析其所反映的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，也可以通過在高等教育系統(tǒng)的市場形成中參與競爭來確認社會需求，并結(jié)合學(xué)校實際，綜合考慮本區(qū)域內(nèi)其他高校同一學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與實力，確定學(xué)科建設(shè)的方向與重點。當(dāng)然，高校也可以對政府推進經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展出臺的相關(guān)政策文件及采取的一系列措施中所反映的社會需求，以及本區(qū)域內(nèi)其他高校同一學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀進行實地調(diào)研，但這會消耗研究者較多的時間和精力，并且由于調(diào)研者個體分析問題的視角不同，對社會需求的理解可能會產(chǎn)生偏差。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究者通過網(wǎng)絡(luò)就能方便快捷地查閱政府出臺的促進社會經(jīng)濟發(fā)展的政策，研究所反映的社會需求以及其他重大問題，在此基礎(chǔ)上，進行分析、梳理，并結(jié)合學(xué)科研究方向，確定研究重點，深入實際重點調(diào)研，從而使研究更具有針對性，更貼近實際，進而凝練學(xué)科的研究方向。

（二）有利于借鑒其他高校推進學(xué)科及其均衡建設(shè)的成功經(jīng)驗

加強學(xué)科建設(shè)是推進高校教學(xué)、科研以及社會服務(wù)能力和水平提升的前提，而推進學(xué)科均衡建設(shè)則是促進學(xué)科間相互交叉、使學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生新突破、提高學(xué)科整體水平和競爭力、促進高校做大做強和保持可持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，加快學(xué)科建設(shè)步伐，盡快提高學(xué)科水平和競爭力，學(xué)習(xí)和借鑒其他高校尤其是國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平較高的學(xué)校的成功經(jīng)驗，是非常必要的。應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)科建設(shè)水平高的院校，尤其是國內(nèi)外知名高校，其辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科建設(shè)時間長且經(jīng)驗豐富，值得一般高校學(xué)習(xí)和借鑒，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又為一般高校向其他高校學(xué)習(xí)和借鑒其成功經(jīng)驗提供了良好條件。一般高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)查詢與本校相關(guān)的學(xué)科建設(shè)水平高的學(xué)校的學(xué)科發(fā)展定位、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)方向、學(xué)科建設(shè)主要模式、學(xué)科建設(shè)體系、結(jié)構(gòu)與布局、課程體系設(shè)置、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費投入狀況與結(jié)構(gòu)，以及提高教學(xué)科研和育人水平的思路和采取的措施、學(xué)術(shù)帶頭人培育和學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、教學(xué)科研基地與實驗室的配置與建設(shè)、優(yōu)勢學(xué)科帶動一般學(xué)科發(fā)展的均衡建設(shè)模式，等等，并認真系統(tǒng)地加以總結(jié)，同時結(jié)合本校學(xué)科建設(shè)的具體情況，有針對性地挑選出相關(guān)高校進行實地調(diào)研，汲取其精華，梳理出本校學(xué)科及其均衡建設(shè)的模式，促進學(xué)科綜合建設(shè)，加快學(xué)校發(fā)展。

（三）有助于為促進學(xué)科及其均衡建設(shè)打下基礎(chǔ)

加強對學(xué)科發(fā)展與建設(shè)基本問題、前沿問題和變化趨勢的研究，對于科學(xué)定位高校學(xué)科建設(shè)的目標、有針對性地采取有效政策和措施推進學(xué)科及其均衡建設(shè)發(fā)展、提高學(xué)科綜合競爭力、加快學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展，具有十分重要的指導(dǎo)意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為高校深入開展這方面研究提供了方便。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校有關(guān)部門通過互聯(lián)網(wǎng)查詢校內(nèi)各學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，對各學(xué)科在國內(nèi)外的地位及差距有清晰的了解和把握。同時，查閱學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟和社會發(fā)展特點及趨勢，使高校學(xué)科建設(shè)與行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展緊密結(jié)合，獲取行業(yè)、地方和企業(yè)的支持，推進學(xué)科的建設(shè)、發(fā)展與區(qū)域特點和行業(yè)特色相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)的整體定位、學(xué)科及其均衡建設(shè)的體系規(guī)劃和應(yīng)把握的重點，以及應(yīng)采取的推進學(xué)科建設(shè)的體制、機制、政策和措施，以加快學(xué)科及其均衡建設(shè)的步伐。

（四）有助于加強學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)

一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)隊伍是推進學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。高校應(yīng)在對各學(xué)科人才隊伍調(diào)研基礎(chǔ)上，找出各學(xué)科緊缺人才，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布招聘信息，延攬學(xué)科建設(shè)所需的學(xué)科帶頭人和骨干人才，壯大學(xué)科建設(shè)人才隊伍，以促進學(xué)科及其均衡建設(shè)所需的優(yōu)秀人才隊伍的形成，推進學(xué)科建設(shè)。

二、一般本科高校推進學(xué)科及其均衡建設(shè)中存在的主要問題

面對我國高等教育開放性和國際化程度進一步加強、高校排名日益受社會關(guān)注，以及高考生源整體規(guī)模日益趨減等形勢，高校為提高競爭力做大做強，提升學(xué)校的社會知名度，就必須努力采取各種有效措施推進學(xué)科建設(shè)。然而，“985工程”“211工程”重點大學(xué)即使在國家大力推進的建設(shè)國際一流學(xué)科標準下得到重點支持，其學(xué)科建設(shè)尚存在一定不足，那么，一般本科高校在推進學(xué)科及其均衡建設(shè)方面就更存在著諸多模糊認識和不正確做法，這也制約了學(xué)科的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。從目前看，主要存在以下問題。

（一）學(xué)科建設(shè)定位準確度不高

一般來說，學(xué)科建設(shè)的定位取決于學(xué)校的整體發(fā)展定位，而學(xué)校的定位一般應(yīng)根據(jù)高校業(yè)已形成的學(xué)科特色、專業(yè)類型、辦學(xué)層次、學(xué)校所面向的服務(wù)行業(yè)和服務(wù)對象、人才培養(yǎng)類型以及發(fā)展空間等方面綜合考慮。大體來說，大學(xué)的層次定位一般分為教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和研究型大學(xué)三個層次。教學(xué)型大學(xué)，顧名思義就是以教學(xué)為主的大學(xué)，學(xué)科建設(shè)水平的目標就是使本科和專科的教學(xué)質(zhì)量通過國家合格評估，建設(shè)重點課程。學(xué)科建設(shè)內(nèi)容為課程與教材建設(shè)、教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)等。教學(xué)研究型大學(xué)，其學(xué)科建設(shè)的目標是使學(xué)科點能夠承擔(dān)教學(xué)和科研雙重任務(wù)，培養(yǎng)從學(xué)士到博士等社會需要的高級專門人才。其學(xué)科建設(shè)內(nèi)容為課程與教材建設(shè)，學(xué)術(shù)梯隊、科研機構(gòu)、實驗室（基地）建設(shè)，高水平教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)和研究生教育等。而研究型大學(xué)，其學(xué)科建設(shè)目標為創(chuàng)建國家級重點學(xué)科和具有國際一流水平的學(xué)科群，承擔(dān)國家級重大科研任務(wù)和建設(shè)博士后流動站等。［5］應(yīng)當(dāng)看到，一所高校正確的發(fā)展定位是促進學(xué)校加快發(fā)展和推進學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展的重要因素?？梢?，高校發(fā)展定位準確與否對學(xué)科建設(shè)與發(fā)展非常重要。定位過高、過低或不明確，對學(xué)科建設(shè)都具有相當(dāng)?shù)呢撁嬗绊?。定位過高，脫離學(xué)校資源整合與實力實際，會導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)中的大躍進和盲目攀比，使學(xué)科建設(shè)規(guī)劃落空，會極大地挫傷教師參與學(xué)科建設(shè)的積極性；定位過低，會造成學(xué)科建設(shè)的自我滿足，延緩學(xué)科建設(shè)水平的提升，從而與其他同類高校辦學(xué)水平的差距拉大，影響學(xué)校辦學(xué)的社會聲譽；定位不明確，會使學(xué)科建設(shè)與發(fā)展帶有隨意性、盲目性，不利于學(xué)科建設(shè)與學(xué)校的加快發(fā)展?？傮w上來說，一般本科院校的辦學(xué)層次應(yīng)科學(xué)定位于教學(xué)研究型或教學(xué)型大學(xué)層次。然而，目前不少一般本科院校追隨國家“985工程”“211工程”重點大學(xué)，過于追求高科技和創(chuàng)新目標，辦學(xué)目標定位多為國際有影響、國內(nèi)一流大學(xué)?？陀^來說，大多數(shù)一般本科院校屬區(qū)域性或行業(yè)性院校，這樣的定位明顯偏高，將導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)不合理甚至偏廢；而部分剛晉升本科或?qū)嵙ο鄬^弱的院校，將學(xué)科建設(shè)等同于專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)目標定位過低或不明確，同樣制約了學(xué)科建設(shè)步伐。

（二）對學(xué)科建設(shè)重視程度不夠

高度重視學(xué)科建設(shè)是加強學(xué)科建設(shè)規(guī)劃實施、整合學(xué)科資源、合理布局學(xué)科結(jié)構(gòu)、加快學(xué)科發(fā)展的前提?？陀^上說，“211工程”辦學(xué)層次以上的重點大學(xué)在國家大力推進下高度重視學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)取得了長足進步，部分學(xué)科水平已達到世界一流水平，為一般高校加強學(xué)科建設(shè)提供了經(jīng)驗。應(yīng)當(dāng)承認，與重點大學(xué)相比，一般本科高校對學(xué)科建設(shè)的重視程度明顯不夠。一是對學(xué)科建設(shè)的認識模糊。目前，部分高校尤其辦學(xué)層次相對較低的學(xué)校，將學(xué)科建設(shè)等同于專業(yè)建設(shè)。一提到學(xué)科建設(shè)，不少人認為就是新設(shè)專業(yè)，從而熱衷于追隨社會需求和學(xué)生報考的熱點專業(yè)，盲目申辦新專業(yè)，而不顧及學(xué)校新辦專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，這造成了許多高校專業(yè)趨同。在高校具體工作安排中，當(dāng)學(xué)科建設(shè)或?qū)I(yè)建設(shè)的時間安排與其他工作安排沖突時，往往把學(xué)科建設(shè)放到一邊。二是對學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的制定和落實不夠。只有制定切實可行的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和合理的學(xué)科建設(shè)項目規(guī)劃并認真執(zhí)行，才能使學(xué)科建設(shè)工作有條不紊地進行，做到“建”有方向、“創(chuàng)”有目標、“做”有實處，才能避免學(xué)科建設(shè)的盲目性。目前，不少一般高校學(xué)科建設(shè)處于自發(fā)狀態(tài)，有的甚至沒有一個像樣的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，學(xué)科建設(shè)處于盲目被動狀態(tài)，權(quán)宜性、突擊性居多，而對學(xué)科建設(shè)的制度性基礎(chǔ)工作開展得比較少。在這樣的學(xué)科建設(shè)狀態(tài)下，由于對本學(xué)科國內(nèi)外情況了解不多，學(xué)科方向不明，重點不突出，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)跟蹤性研究有余，原創(chuàng)性與前沿性研究明顯不足，也導(dǎo)致院系、教師對學(xué)科發(fā)展方向不明，進而造成一個院系包含了分屬于不同學(xué)科的專業(yè)，而同一學(xué)科的專業(yè)又被分設(shè)于不同院系的狀況；與此同時，還產(chǎn)生了同一教師橫跨幾個學(xué)科開設(shè)多門課程（教師鉆研教學(xué)不夠，不利于教師自身專業(yè)的發(fā)展），或者同一門課程由不同院系開設(shè)（由于研究視角和水平不同，出現(xiàn)講授各行其是、要求各不相同的狀況，使授課質(zhì)量無法保證，學(xué)科建設(shè)無法深化，各院系的合作無法順利進行，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)的組織功能也無法實現(xiàn)）。這樣，學(xué)科建設(shè)對高校學(xué)術(shù)發(fā)展的重要作用就無法充分發(fā)揮。三是學(xué)科建設(shè)中注重專業(yè)名稱，忽視內(nèi)涵建設(shè)。為使高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和國際化推進對人才的多樣化需求，國家下放了專業(yè)設(shè)置權(quán)，高校可根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)。部分高校為在招生中占據(jù)更有利地位，在專業(yè)設(shè)置中，往往熱衷于改專業(yè)名稱或創(chuàng)設(shè)新的專業(yè)名稱，競相爭辦新專業(yè)，沒有將主要精力放在改進專業(yè)培養(yǎng)方案、創(chuàng)辦專業(yè)特色和提高教學(xué)質(zhì)量等打造專業(yè)基礎(chǔ)、提升專業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面，偏離了學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的主旨。

（三）學(xué)科建設(shè)經(jīng)費嚴重短缺

學(xué)科建設(shè)涉及到專業(yè)特色打造、研究方向凝練、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)人才梯隊建設(shè)、實驗室與實習(xí)基地建設(shè)、學(xué)科整合以及軟件設(shè)施改進等方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要投入大量資金?！?11工程”層次以上的重點大學(xué)在有國家投入專項資金，且有較多其他籌集資金渠道情況下，在學(xué)科建設(shè)過程中尚且存在大量資金缺口，在政府專項學(xué)科建設(shè)資金較少、社會籌集資金渠道與“211工程”層次以上重點大學(xué)比相對缺乏的情況下，一般本科高校推進學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費更加缺乏，這也嚴重制約了學(xué)科建設(shè)的速度和質(zhì)量。

（四）學(xué)科及其均衡建設(shè)機制不完善

完善而有效的學(xué)科建設(shè)機制能夠整合校內(nèi)學(xué)科資源，有利于充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，推動學(xué)科在高層次和主攻方向上交叉與融合，促進各學(xué)科和諧均衡發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理布局，也有利于調(diào)動教師與學(xué)科建設(shè)者的積極性，加快學(xué)科發(fā)展。然而，一般本科院校的學(xué)科及均衡建設(shè)機制大多不夠完善。一是學(xué)科隊伍建設(shè)機制不完善。眾所周知，人才隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心，多數(shù)普通高校在推進學(xué)科隊伍建設(shè)過程中只注重學(xué)科及學(xué)術(shù)帶頭人的選拔，而對管理、培育以及整體學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)重視不夠；又由于目前管理體制和制度存在的問題，使得學(xué)科帶頭人與學(xué)科建設(shè)負責(zé)人之間責(zé)權(quán)利不明晰；加之相互知識溝通不夠，學(xué)科內(nèi)人員的協(xié)調(diào)性不好，穩(wěn)定性不強，在一定程度上使得學(xué)科帶頭人不“尖”，從而制約了學(xué)科建設(shè)的整體推進。二是學(xué)科資源共享機制遠未形成。現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的趨勢是學(xué)科在高度分化的同時又高度結(jié)合，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合學(xué)科大量涌現(xiàn)，打破了學(xué)科非此即彼的界限，學(xué)科相互融合滲透，向著整體化方向發(fā)展。而目前在一般高校學(xué)科建設(shè)實踐中，在競爭考核機制的影響下，課程建設(shè)資料、實驗設(shè)備、實習(xí)基地以及圖書資料等可以共享的促進學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)資源，個人化或單位化傾向嚴重，相互共用與配合使用較少，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象較為普遍，降低了資源的利用效率，不利于學(xué)科建設(shè)的有效推進。三是校園和諧文化的缺失。我國高校目前仍然實行的是以行政管理為主導(dǎo)的體制，尊重知識、尊重人才的濃厚氛圍遠沒有形成。同時，由于高校教學(xué)工作的特點和科學(xué)研究的性質(zhì)以及促進合作的激勵機制還不健全等，形成了相互交流合作和知識滲透的障礙，使得相互促進學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的校園文化氛圍遠沒有形成，制約了學(xué)科建設(shè)的推進。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一般高校進一步推進學(xué)科及其均衡建設(shè)的對策

（一）營造推進學(xué)科建設(shè)的良好環(huán)境

要加快學(xué)科建設(shè)步伐，促進學(xué)科更快更好發(fā)展，首先必須營造推進學(xué)科建設(shè)的良好氛圍。一般本科院校多隸屬高校所在地的省級人民政府管轄，為此，省級教育行政主管部門要從政策引導(dǎo)、資金支持、評優(yōu)評先等方面促進高校進一步重視學(xué)科建設(shè)，并通過新聞媒體對學(xué)科建設(shè)成果顯著的典型高校加大宣傳力度，形成重視學(xué)科建設(shè)的輿論氛圍。同時，高校自身也要通過校園網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體和會議等多種形式，加強學(xué)科建設(shè)與發(fā)展對學(xué)校與個人發(fā)展重要意義的宣傳，提高校、院系及教師對加強學(xué)科建設(shè)重要性的認識，調(diào)動其主動參與學(xué)科建設(shè)的積極性。其次，建立促進學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的有效激勵機制。要促進學(xué)科建設(shè)，僅有良好的輿論氛圍是不夠的，必須建立有效的激勵機制作為保障。為此，要趁績效工資實施之際，從崗位業(yè)績、收入分配、評優(yōu)評先、職稱職級晉升等方面制定推進學(xué)科建設(shè)的有效激勵機制，并有效實施，促進學(xué)科建設(shè)快速發(fā)展。最后，要加強校園和諧文化建設(shè)。學(xué)科建設(shè)要加快發(fā)展，不僅需要同一門類學(xué)科之間的交流與合作，也需要不同門類學(xué)科進行跨學(xué)科的交叉、滲透結(jié)合，使學(xué)科之間相互支撐、相互補充、相互融合，并進一步找準切入點，探索出新的學(xué)科分支。然而，從整體情況看，多數(shù)普通本科院校學(xué)科之間的交流合作還比較薄弱。因此，學(xué)校要通過開展學(xué)術(shù)研討會、學(xué)科研討會、學(xué)術(shù)沙龍等方式建立學(xué)科之間的交流合作平臺，促進學(xué)院、學(xué)科之間的交流，建立和諧的人際關(guān)系；通過制度，明晰學(xué)科帶頭人與學(xué)科建設(shè)負責(zé)人之間責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，理順學(xué)科內(nèi)的人際關(guān)系，讓學(xué)科負責(zé)人在學(xué)科建設(shè)過程中發(fā)揮最大作用；通過多種途徑在學(xué)校加強尊重知識、尊重人才，以及團結(jié)、民主、合作精神重要性的宣傳，營造和諧的校園文化，推進學(xué)科建設(shè)。

（二）找準辦學(xué)定位，科學(xué)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校的發(fā)展定位對學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向和發(fā)展策略有著決定性影響。找準學(xué)校發(fā)展定位，在此基礎(chǔ)上對學(xué)科發(fā)展進行科學(xué)規(guī)劃，打造學(xué)校發(fā)展特色，才能促進學(xué)校發(fā)展目標的順利實現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校學(xué)科建設(shè)辦公室要通過查詢校內(nèi)各學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展趨勢及地位，結(jié)合學(xué)校所服務(wù)的行業(yè)、區(qū)域的經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)層次、學(xué)科基礎(chǔ)與特色、專業(yè)類型、人才培養(yǎng)規(guī)格和未來發(fā)展空間等，對學(xué)校的發(fā)展進行合理而準確的定位，找準學(xué)校發(fā)展的突破口，從而對學(xué)科建設(shè)發(fā)展進行科學(xué)規(guī)劃。學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃要堅持“全面規(guī)劃、促進交叉、提高內(nèi)涵”的原則，并根據(jù)學(xué)校未來發(fā)展的戰(zhàn)略遠景和戰(zhàn)略目標，以組建若干學(xué)科群為基礎(chǔ)進行科學(xué)規(guī)劃，并決定優(yōu)先發(fā)展哪些學(xué)科，重點建設(shè)哪些學(xué)科，扶持發(fā)展哪些薄弱學(xué)科，整合哪些學(xué)科，選準各個學(xué)科的建設(shè)方向，突出特色，重點突破，從政策、實驗室及儀器設(shè)備、實習(xí)基地、公共服務(wù)體系、圖書資料、經(jīng)費投入等方面予以支持［6］。做大做好現(xiàn)有特色、優(yōu)勢學(xué)科，推進可能成為優(yōu)勢學(xué)科的潛力學(xué)科的大力發(fā)展，圍繞這些學(xué)科重點建設(shè)打造各級重點學(xué)科、重點實驗室或碩士點、博士點，并充分發(fā)揮這些學(xué)科的優(yōu)勢，帶動一批相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，進而促進校內(nèi)各學(xué)科整體性協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化校內(nèi)學(xué)科資源配置，建立以學(xué)科群為學(xué)院、專業(yè)為系的院系格局，推動學(xué)科資源的優(yōu)化布局。發(fā)現(xiàn)和培育由基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科通過交叉、融合與滲透而形成的新興學(xué)科，創(chuàng)造條件讓其發(fā)展壯大，進而促進學(xué)科整體發(fā)展，提高學(xué)校的社會競爭力。

（三）多渠道籌集資金投入學(xué)科建設(shè)，加快學(xué)科發(fā)展力度

一般本科院校在國家財政投入較少或沒有投入的情況下要加快推進學(xué)科發(fā)展，經(jīng)費顯然會嚴重短缺。但如果單純“等、靠、要”是不可能獲得學(xué)科建設(shè)所需資金的。因此，必須采取有效措施多渠道籌集資金，加快學(xué)科建設(shè)步伐。一是制定導(dǎo)向政策。對于學(xué)科所在院系或?qū)W科帶頭人爭取到的國家、省、市學(xué)科建設(shè)資金，或?qū)W科帶頭人從科研項目中拿出支持學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費，學(xué)校應(yīng)再給予一定比例的配套經(jīng)費。同時，學(xué)校也可以通過多種渠道爭取國家、省、市財政資金對學(xué)科建設(shè)的投入。還可以定期召開校友會，爭取杰出校友拿出部分資金投入學(xué)科建設(shè)。二是增強自我籌資能力。一般本科高校通過推進產(chǎn)學(xué)研合作，獲得服務(wù)性收入是籌集學(xué)科建設(shè)資金的重要渠道。應(yīng)當(dāng)承認，一般本科高校由于辦學(xué)聲譽、科研實力等方面的原因，比“211工程”層次以上的重點高校推進產(chǎn)學(xué)研合作項目難度要大得多。為此，一般本科院校要加快產(chǎn)學(xué)研合作步伐，服務(wù)社會與企業(yè)，就必須緊密結(jié)合國家、行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢尋找產(chǎn)學(xué)研合作的“切入點”，選派優(yōu)勢學(xué)科的骨干人才積極負責(zé)地開展合作，以驕人的業(yè)績打開產(chǎn)學(xué)研合作的突破口，并進一步做“特”做強，進而帶動其他學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研合作，籌集更多資金投入學(xué)科建設(shè)，增強自我發(fā)展能力，形成從服務(wù)到發(fā)展提高的良性循環(huán)。三是爭取貸款。到相關(guān)金融機構(gòu)貸款，用所獲貸款依托學(xué)科建立相應(yīng)的工程研究中心和研究實驗室，作為學(xué)科建設(shè)的研究基地，提升學(xué)科整體水平，在高水平學(xué)科起點上更好地服務(wù)社會與企業(yè)，推進學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。

（四）加強學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)

打造一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)隊伍，是加快提高學(xué)科整體建設(shè)水平、提高一般本科院校競爭力的關(guān)鍵。而要形成一支由學(xué)科帶頭人—學(xué)術(shù)骨干—支持人員組成的結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)隊伍，其核心是選拔和培養(yǎng)好學(xué)術(shù)帶頭人。要選拔思想品德優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平高和領(lǐng)導(dǎo)能力強的專家作為學(xué)術(shù)帶頭人，并提供適宜的環(huán)境和條件加以培養(yǎng)，使其盡快在區(qū)域內(nèi)外形成影響力。對于部分學(xué)科暫缺的學(xué)科帶頭人，可以通過網(wǎng)絡(luò)及其他形式公開招聘國內(nèi)外優(yōu)秀人才。如果一時還未招到，也可以聘請兼職學(xué)術(shù)帶頭人［7］。要加強對學(xué)術(shù)骨干，尤其是對青年骨干的選拔和培養(yǎng)，努力促進其教學(xué)和科研水平提高。管理部門要加強對學(xué)術(shù)隊伍的監(jiān)控和評估，一旦出現(xiàn)斷層，就必須采取有效措施加以彌補，以保證學(xué)術(shù)隊伍的穩(wěn)定。同時，要組建跨院系、跨專業(yè)的學(xué)科管理機構(gòu)，構(gòu)建學(xué)科之間交流和合作的良性循環(huán)機制，開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流，促進觀點碰撞，激發(fā)新思維，從而產(chǎn)生新思路。應(yīng)打破學(xué)科間因體制、觀念等長期形成的阻礙，實現(xiàn)學(xué)科間的交叉和融合，并在此基礎(chǔ)上組建跨學(xué)科團隊，推進新興學(xué)科、交叉學(xué)科的形成和發(fā)展，推進學(xué)科及均衡建設(shè)的整體跨越。

［1］ 北京大學(xué)研究生院．分清輕重緩急，研討重點建設(shè)問題［R／OL］．研究生工作簡報，2002（14）．http：／／grs．pku．edu．cn／zhxx／gzjb／10108．htm．

［2］ 游海．論高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的幾個關(guān)系［J］．學(xué)位與研究生教育，2004（12）：1 5．

［3］ 文魁．大學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問題的思考［J］．中國高等教育，2006（17）：58 59．

［4］ 王志剛，王昌民．關(guān)于培育學(xué)科特色若干問題的思考：高校辦學(xué)特色系列研究之四（下）［J］．寶雞文理學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2004（1）：99 103．

［5］ 高彭，王欒井．關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)學(xué)科建設(shè)的幾個問題的思考［J］．蘇州大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005（6）：115 118．

［6］ 李紅英．高校學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃與定位略論［J］．江漢大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（4）：102- 104．

［7］ 謝桂華．關(guān)于學(xué)科建設(shè)的若干問題［J］．高等教育研究，2002（5）：46 52．