陳春紅,孟 瑜

(哈爾濱學院思想政治理論課教學科研部,黑龍江哈爾濱150086)

高?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程實踐教學的探索①

陳春紅,孟 瑜

(哈爾濱學院思想政治理論課教學科研部,黑龍江哈爾濱150086)

實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)教學目的的重要途徑。作為思想政治理論課其中一門的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程,同樣要加強對實踐教學的研究和探討。文章闡述了《中國近現(xiàn)代史綱要》課程進行實踐教學必要性,分析了實踐教學的現(xiàn)狀,進而提出了《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學的思路。

《中國近現(xiàn)代史綱要》;思想政治理論課;實踐教學

根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》,要求高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié),要建立和完善實踐教學保障機制,探索實踐育人的長效機制,通過形式多樣的實踐教學活動,提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力,深化教育教學的效果[1]。

作為思想政治理論課其中一門的《中國近現(xiàn)代史綱要》在圍繞“兩個了解,三個選擇”這個教學目的開展課堂教學的同時,實踐教學是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文擬就《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學存在的問題,及如何進行實踐教學更好地為教學目的服務進行探究。

一、研究高?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程實踐教學的必要性

作為思想政治理論課的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學,是區(qū)別于傳統(tǒng)的歷史課教學模式。它是在教師的指導下,依據(jù)課程的教學內(nèi)容和要求,以組織和引導大學生主動參與實際生活和社會實踐、使學生了解國史、國情,認識“三個選擇”即選擇馬克思主義,選擇中國共產(chǎn)黨,選擇社會主義歷史必然性,培養(yǎng)學生的歷史唯物主義的世界觀和方法論為目標的教學方式或教學環(huán)節(jié)[2]。《中國近現(xiàn)代史綱要》的實踐教學應具有明顯的課程性,它要與課堂理論教學的線索相呼應,具有一定的課程結(jié)構(gòu)、相應的實施規(guī)范和考核辦法。因此,加強《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學的研究是很有必要的。

從理論基礎上看,實踐原則是馬克思主義首要的基本的理論原則。馬克思主義哲學認為,實踐是人們自覺地改造客觀世界的物質(zhì)性活動,它具有客觀性、能動性、社會歷史性幾個基本特征。對于馬克思主義來說,其根本的原則和方法在于不是從觀念出發(fā)來解釋實踐,而是從物質(zhì)實踐來解釋觀念的東西。

從教學目的上看,《中國近現(xiàn)代史綱要》的課堂不僅是傳授近現(xiàn)代歷史知識,更是進行思想政治教育的主渠道,與社會主義現(xiàn)代化建設密切相關,具有鮮明的時代性。是通過中國近現(xiàn)代史的講述,使學生樹立馬克思主義的歷史唯物主義的世界觀和方法論,自覺投身到社會主義現(xiàn)代化建設中去。因此,組織學生進行多種形式的實踐,通過學生的直觀感受,使其思想感情得到升華,從而達到“內(nèi)化育人”的最終目的[3]。

從教學內(nèi)容上看,《中國近現(xiàn)代史綱要》由于課程內(nèi)容是以中國近現(xiàn)代史的發(fā)展為線索,自身歷史性的特點,使學生對課程內(nèi)容有距離感,通過各地區(qū)與課程相關的歷史遺跡、場館的參觀及其他實踐等活動,把課堂教學與實踐相結(jié)合,這樣使歷史史實更加鮮活起來,便于學生掌握。從教學主體上看,《中國近現(xiàn)代史綱要》從“三中心”(教師、教材、課堂)為特征的教學模式向以學生為主體的、教師為主導、理論聯(lián)系實際的、開放式的教學模式的轉(zhuǎn)變。通過社會實踐環(huán)節(jié),學生帶著問題去親身體會,在實踐中來印證歷史。這樣可以實現(xiàn)學生的思維模式由簡單到復雜、由抽象到具體、由絕對到辯證的轉(zhuǎn)變。使學生更深刻地了解國史、國情,充分認識“三個選擇”的正確性,激發(fā)其愛國之情,使之堅定不移地投身到中國特色社會主義的建設中去。

二、高?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程實踐教學現(xiàn)狀分析

(一)對實踐教學認識不足

對于思想政治理論課,長期以來人們習慣認為只有理論教學課才是課,而實踐教學向來不被人們重視,實踐教學只是理論教學的輔助。《中國近現(xiàn)代史綱要》同其他三門思想政治理論課相比較,課時相對較少,教學內(nèi)容較多,在課堂教學相對緊張的情況下,有些教師更是認為課堂上的內(nèi)容還講不完,哪有時間去考慮實踐教學,進行實踐教學會打亂正常的教學進度。存在這種認識的人,不僅有一般的教師,也有部分的領導;不僅有其他專業(yè)的教師,也有部分思想政治理論課教師。

(二)實踐教學組織教學過程缺乏科學性

《中國近現(xiàn)代史綱要》課程剛開始開設時,由于人們對實踐教學的認識不夠,因此在第一輪實踐教學過程中,實踐教學組織過程顯得松散。首先,整個實踐教學缺乏明確的教學目標,因此,教學時間安排也不盡合理。其次,沒有規(guī)范的教學文件,教學過程是八仙過海,各顯神通。無論是教學時間安排,還是教學內(nèi)容選擇都是教師自由發(fā)揮,沒有實踐教學大綱,沒有配套的考核評價體系,整個教學過程編排缺乏科學性、嚴肅性和規(guī)范性。

(三)實踐教學缺乏必要保障措施

一是時間難以統(tǒng)一安排?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程實踐教學在教學管理部門那里沒有列入學校教學統(tǒng)一安排,一般只能由組織實踐教學的教師自己找時間進行,這樣給實踐教學的開展帶來了很大難度。同時,學生每天的課很多,因此,只能利用課外的時間開展實踐教學,占用學生課外時間,學生往往積極性不高,實踐教學的效果大打折扣。

二是組織保障乏力。實踐教學要想達到育人的目的,就應該涉及到每個學生。在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學過程中,由于學校學生人數(shù)較多,所以在組織學生進行實踐教學,尤其是外出參觀時,與專業(yè)課的課外實踐相比更是困難重重,而且思想政治理論課教師在組織學生時,其號召力遠不如做學生工作的部門。如何能使各部門攜手聯(lián)合,相互配合,這就需要學校的統(tǒng)籌安排。目前實踐教學還只是思想政治理論課教師的單方面行為,同時也只能是部分學生參與,這就影響了教學效果,同時也給成績考核帶來困難。

三是經(jīng)費保障不足。實踐教學的深入開展,需要有足夠物質(zhì)保障。當前,很多高校思想政治理論課教研部沒有單獨的建制,很難有實踐教學的專項經(jīng)費,因此,在進行實踐教學時,往往是舉步維艱,常常是臨時請示,層層批示,這大大影響了教師進行實踐教學的積極性。

三、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學的思路

(一)實踐教學應服務于理論教學

《中國近現(xiàn)代史綱要》課程講述的是中國近現(xiàn)代的波瀾壯闊的歷史,課堂講授仍是主要的教學形式,目的是讓學生系統(tǒng)地掌握中國近現(xiàn)代史綱要基本要素,了解國史、國情,認識“三個選擇”的歷史必然性。因此,進行實踐教學時要緊緊圍繞這個教學目的展開,緊密結(jié)合課堂理論教學,使理論教學和實踐教學相輔相成。

1.在教學內(nèi)容上找好實踐教學的切入點

中國近現(xiàn)代史綱要教學內(nèi)容紛繁復雜,而實踐教學學時有限,在什么時間、哪一部分進行實踐教學是需要慎重考慮的。這就要求我們在教學內(nèi)容上要選擇適當?shù)那腥朦c來開展實踐教學。選擇切入點的原則一是要緊緊圍繞教學目的展開,通過實踐活動使學生增強對國史國情的感性認識,進而提高對“三個選擇”的歷史必然性的認識。二是緊緊圍繞重點問題、學生認識模糊的問題(如:資本帝國主義的侵略給中國到底帶來了什么;中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用等等)展開。通過實踐活動使學生自悟,澄清其錯誤認識,提升其思想境界。

2.在教學方法上實踐教學要以提高理論教學的效果為目的

實踐教學的方式多種多樣,采取何種方式能夠更好地為理論教學服務,提高理論教學的效果是值得研究的。這就要求我們要精心設計選擇適當?shù)姆椒?。選擇實踐教學方法的原則一是要激發(fā)學生在學習中的自主性和創(chuàng)造性,在理論教學的過程中廣泛地采取如討論式、專題式、答疑式教學等實踐性強的方式,建立以“互動”觀念為核心的新型教學范式。二是要提高學生認識問題、分析問題能力。通過實踐活動進行總結(jié)提高,使學生由感性認識上升到理性認識。

3.在考核方法上實踐教學的考核要和理論教學考核緊密結(jié)合

考核的原則一是全面考察學生對中國近現(xiàn)代史綱要體系的全面掌握情況。二是注重考核學生對實際問題的分析。通過實踐教學的考核使學生理論與實際相結(jié)合,提高其理論水平。

(二)構(gòu)建《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學的五大機制

1.提高認識,建立和完善實踐教學環(huán)節(jié)保障機制

管理者要提高認識。實踐教學不能可有可無,臨時應付。要把實踐教學納入正常的教學計劃中去,要明確實踐教學課時,編制實踐教學大綱,確立考核方式及成績評定辦法,給與相應的學分。同時,教師要有相應的工作量。

教師要提高認識,實踐教學對于任課教師來說,不像課堂理論教學形式那么簡單,相應的困難較多,有些教師有畏難情緒,嫌麻煩。所以,教師要認真學習有關文件,深刻認識教育部新方案對實踐教學重視的意義,積極主動地進行實踐教學活動。

2.深化實踐教學研究,探索實踐育人的長效機制

作為思想政治理論課的《中國近現(xiàn)代史綱要》課要達到實踐育人的目的,不是某個教師個人行為能夠做到的,也不是偶爾一兩次的實踐教學活動能夠達到的。首先必須是團隊行為。全體教師在進行課堂教學研究時,要對實踐教學同樣進行研究,把實踐教學作為一個重大課題,進行全方位系統(tǒng)研究,深入探索《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學的特殊性,研究實踐教學與課堂理論教學的關系,研究怎樣通過各個環(huán)節(jié)相互連接,層層深入的實踐教學達到育人的目的。其次,必須長期堅持,逐步擴展,廣泛挖掘?qū)嵺`資源,拓展實踐形式和內(nèi)容,形成一整套實踐教學體系。

3.把握《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學的特殊性,探索實踐教學的運行機制

(1)實踐內(nèi)容要體現(xiàn)目的性。四門思想政治理論課都要進行實踐教學,但是,要達到的教學目的各有不同,《中國近現(xiàn)代史綱要》的實踐教學要緊緊圍繞“兩個了解,三個選擇”來展開。因此在形式上和內(nèi)容選擇上要有針對性。

(2)實踐環(huán)節(jié)要有層次性。人的認識是由感性到理性逐步升華的過程,在實踐教學的設計上就要適應學生的認識過程,使學生通過實踐教學思想認識逐步深化,從而最終達到教學目的。因此在實踐的內(nèi)容和形式上就要精心設計,要由簡單到復雜,由感性到理性。

(3)實踐形式要多樣性。做到校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合,虛擬實踐和有形實踐相結(jié)合。在校內(nèi),可以借助影視符號或計算機網(wǎng)絡支持實踐教學,通過課堂辯論、討論、讀書報告、演講,甚至可以組織文藝演出等進行虛擬實踐。同時可以到校外組織實地考察參觀,建立校外實踐基地等進行有形實踐。

(4)實踐場所要反映地方性。在實施實踐教學活動中,存在的普遍問題是實踐活動受到經(jīng)費、時間等多種條件的限制。據(jù)此,我們更應當注意對當?shù)鼗蚴侵苓叺貐^(qū)社會實踐資源的挖掘和利用。如哈爾濱的七三一遺址、東北烈士紀念館都有地方特色,學生通過親臨其境,感受到日本帝國主義的殘暴,感受到東北人民的艱苦抗戰(zhàn),以及中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的中流砥柱的作用。通過實踐教學活動,提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力,深化了教學的效果。

(5)實踐的結(jié)果要講求效果性。前期指導要與后期總結(jié)追蹤相結(jié)合。即通過實踐教學,學生受到一定的啟發(fā)教育的同時,一定要及時總結(jié),深化學生認識,樹立典型,給予引導,使實踐教學的效果更加鞏固。如在參觀后,寫出體會后,可以在課堂上將寫得較好的體會讓學生宣讀,進行討論,進一步激發(fā)學生的愛國情感,深化對“三個選擇”的認識。

4.整合各方面力量,建立系統(tǒng)的組織和管理機制

思想政治教育是一個系統(tǒng)工程,思想政治理論課教師在把握思想政治教育的主陣地、主渠道的同時,要積極和學校相關部門聯(lián)合,整合各方面的力量,形成合力。尤其是在進行實踐教學時,特別是組織大型活動時,要與相關部門如宣傳部、團委、學生處、學生會等緊密結(jié)合,相互協(xié)作。《中國近現(xiàn)代史綱要》課程在第一輪教學過程中,在組織學生在參觀教育基地時,筆者深深感到建立系統(tǒng)的組織和管理機制的必要性。

5.取得學校支持,完善經(jīng)費保障機制

思想政治理論課進行實踐教學離不開學校的經(jīng)費支持。根據(jù)教育部文件規(guī)定,實踐教學經(jīng)費按每位學生20元預算,由學校統(tǒng)一撥款,?？顚Ｓ??！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程在實踐教學時要取得學校和思想政治理論教研部的支持,在學校思想政治理論課實踐經(jīng)費的總體規(guī)劃下,劃出相應部分,由專人負責,有計劃地、合理地使用實踐經(jīng)費,從而保證實踐教學正常進行。

[1]中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn.

[2]沙健孫.《中國近現(xiàn)代史綱要》教材編寫的主要問題[J].思想理論教育導刊,2006,(7).

[3]亞力坤.高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課教學的若干思考[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2007,(6).

The Practice Teaching Exploration in Course ofCompendium of Chinese Neoteric&Modern Historyin University

CHEN Chun-hong,MENG Yu
(Teaching and Researching Institute of Ideological and Political Theory Courses,H arbin College,H arbin 150086,China)

Practical Teaching is the ideological and political theory teaching an important part of the purpose of teaching is to achieve an important way.As ideological and political theory courses of aCompendium of Chinese Neoteric&Modern History,the same it is necessary to strengthen the research and practice of teaching.In this paper,China’s Outline History curriculum need to practice teaching,practice teaching of the status quo,and proceeded to put forward the Outline of China’s modern history,the idea of practice teaching courses.

Compendium of Chinese Neoteric&Modern History;ideological and political theory courses;practice teaching

G642

A

1007-9882(2012)01-0166-03

2011-11-25

新世紀高等教育教學改革工程項目:“中國近現(xiàn)代史綱要課程實踐教學‘五段式’教學法研究”

陳春紅(1964-),女,河南開封人,碩士,哈爾濱學院思想政治理論課教學科研部副教授,主要從事馬克思主義理論研究;孟瑜(1983-),女,黑龍江牡丹江人,碩士,哈爾濱學院思想政治理論課教學科研部助教,主要從事克思主義中國化研究。

[責任編輯:田麗華]