張文祥，郭繼坤，陳麗娟

數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡課程實踐教學改革探索

張文祥，郭繼坤，陳麗娟

(黑龍江科技學院電信學院，哈爾濱150027)

針對數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡課程教學中普遍存在的理論性強、實踐環(huán)節(jié)弱、與實際應用脫節(jié)等問題，充分利用黑龍江科技學院通信網(wǎng)絡實踐基地的資源，對該課程的實踐教學環(huán)節(jié)進行了改革和探索，提出了“實驗+實訓+認證”的實踐教學模式。該實踐教學模式可以提高學生實踐動手能力和就業(yè)核心競爭力，對其他課程的實踐教學改革也具有借鑒意義。

數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡;實踐教學;教學改革;實踐能力

數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡課程在通信工程專業(yè)教學體系中占有相當重要的位置，其主要任務是學習數(shù)據(jù)通信基礎知識和通信網(wǎng)絡原理，使學生了解和掌握數(shù)據(jù)通信技術、網(wǎng)絡體系結構與組網(wǎng)等有關方面的基本理論與技術［1］。由于該課程內容抽象，實踐環(huán)節(jié)對加深學生理解課程知識的作用極強，加之社會需要大量的具有通信網(wǎng)絡實踐經(jīng)驗的人才，所以必須對數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡課程的實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，充分發(fā)揮學生的主體性，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對通信網(wǎng)絡的設計和應用能力，提高學生的就業(yè)核心競爭力。

一、改革實踐教學觀念，樹立以學生為主體的教學理念

目前，就業(yè)缺乏競爭力、課程缺乏延續(xù)性、教學脫離行業(yè)應用、崗位偏離市場需求已成為通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的四大難題［2］。為解決此問題，我校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建立了“通信網(wǎng)絡”實踐基地，目的是加大學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望能培養(yǎng)出實踐能力強、掌握最新網(wǎng)絡通信產品的社會急需人才。但是自該實踐基地建成之日起，一直存在利用率不高、學生的實踐能力沒有本質性提高的問題，其主要原因是在實踐教學環(huán)節(jié)中存在思想僵化，實踐教學內容陳舊等問題。要想做到理論與實踐相結合，使學生真正具有分析問題、解決問題的能力和實踐經(jīng)驗，增強就業(yè)競爭力，就必須改革實踐教學觀念，樹立以學生為主體的教育理念。

以學生為主體的實踐教學模式，主張從實踐教學思想、實踐教學內容、實踐教學方法、實踐教學管理以及實踐教學考核等方面均以學生為中心［3］。教師在整個實踐教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。在這種模式下，學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認識主體，作為主體的學生的主動性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。

針對數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡課程具有名詞術語多、概念原理較抽象、內容更新快、應用技術復雜等教學難點，結合我校“通信網(wǎng)絡”實踐基地的特點，經(jīng)過近三年的探索和實踐，我們提出了“實驗+實訓+認證”的實踐教學模式。

二、注重實驗設計，精挑細選實驗內容

實驗教學是數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡課程教學過程中十分重要的一環(huán)，是理論教學的有益補充［4］。一方面，許多通信網(wǎng)絡理論知識只有通過實驗才能加深理解和掌握;另一方面，在實驗過程中還能培養(yǎng)學生靈活運用理論知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。

實驗內容應該以理論教學中所涉及的重要理論、技術和應用為中心，使學生在實驗過程中直觀認識與主動思維相結合，切實領會理論教學中不易理解的知識點。設計實驗項目時，盡量遵循實驗規(guī)模由小到大、實驗步驟由簡到繁、實驗組織由獨立到協(xié)作的原則，實驗性質應盡可能包括驗證型、綜合設計型和創(chuàng)新型等多個類別。

由于課時有限的原因，我校該課程的實驗教學只有14學時，這要求每個實驗必須精益求精，選取最有效提高學生能力的實驗內容。通過我們課程組的精挑細選和反復論證，最終確定了3個驗證型、2個綜合設計型和1個創(chuàng)新型實驗。在驗證型實驗中，我們設計了通信接口、基本網(wǎng)絡命令和常用網(wǎng)絡設備配置三個實驗，每個實驗2學時;在綜合設計型實驗中，我們設計了以太網(wǎng)幀封裝與解析、IP數(shù)據(jù)包的捕獲與解析兩個實驗，每個實驗2學時;在創(chuàng)新型實驗中，我們設計了一個4學時的網(wǎng)絡編程實驗，該實驗的部分內容需要學生利用業(yè)余時間進一步完善。

三、強化工程訓練，進行項目式教學法探討

工程訓練是學生對課程所學知識的綜合運用，它與課堂聽講、實驗、課外練習、自學研究是相輔相成的，也是踐行我?！按蟮掠⒋蠊こ?、大實踐”教育理念的重要體現(xiàn)。

以往，學生做實驗時，往往只注重實驗的結果，不注重過程，從而忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就必須設立具有現(xiàn)場性、綜合性的實踐項目，特別是結合行業(yè)實際案例的實踐項目，會更加貼近行業(yè)應用和對學生綜合能力的培養(yǎng)。為此，我們進行了項目式教學法的研究，在實踐教學環(huán)節(jié)中，增設了1周時間的工程訓練。

采用項目式教學方法，讓學生在探索中去學習。興趣是最好的老師，學生一旦對某一事物產生了深厚興趣，就會自覺地去對它進行全方位的理解［5］。項目式教學法就是一種有效激發(fā)學生興趣的方法，用一個大工程項目來貫穿一門課程，將這個大項目細分成多個小任務，這些任務包含了該課程的一個或多個知識和能力訓練點。這樣，我們在讓學生完成一個企業(yè)網(wǎng)的設計與建設的同時，不僅使掌握該課程的知識點更為準確化、系統(tǒng)化，而且做到了理論與實踐的有機融合。

要很好地完成該實踐項目，首先要確定實踐的主要目標，由于現(xiàn)代社會網(wǎng)絡化發(fā)展非常迅速，局域網(wǎng)更是一個企業(yè)、單位必須組建的，所以對于局域網(wǎng)的基本構建、基本功能的實現(xiàn)方法應該是該項目的重點內容。其次要確定實踐的主要任務，可從局域網(wǎng)的構成、網(wǎng)絡的硬件、網(wǎng)絡的拓撲結構開始，具體到局域網(wǎng)的建設，如網(wǎng)線的制作、測試。最后，通過服務器的配置與應用、交換機的配置與應用、路由器的配置與應用等全方面的實踐鍛煉，達到該實踐項目的最終實現(xiàn)，從而提高學生的綜合工程實踐能力。

四、開展校企合作，引入認證機制

校企合作教育是一種學校和企業(yè)雙方共同參與，以市場和社會需求為導向，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為目標，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作相結合的方式，突破人才創(chuàng)新培養(yǎng)的制約瓶頸，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。在這個過程中，可使學生不僅掌握一定的專業(yè)領域知識，更重要的是具有專業(yè)技術的操作能力和專業(yè)實踐經(jīng)驗。

為此，我們與中興、華為等國內著名企業(yè)建立了合作關系，采取了“3+1”校企合作培養(yǎng)模式，即3年在學校完成教學計劃所規(guī)定的全部課程的學習任務，利用1年時間到企業(yè)進行頂崗實習。同時引入企業(yè)認證考試機制，成績合格者可以獲得中興通訊或華為3COM頒發(fā)的專業(yè)技術證書，這將加重學生就業(yè)砝碼。

從在通信工程專業(yè)2006級和2007級的部分學生中開展試點工作的結果來看，目前已有35名同學獲得了“H3C網(wǎng)絡工程師”認證、有33名同學獲得了“中興通訊數(shù)據(jù)網(wǎng)絡工程師”認證，有36名同學獲得了“EBCT程控交換助理工程師”資格認證。這些同學通過“校企合作”模式培訓之后，全部被相關的通信公司或企業(yè)錄用，其中，在2006級學生中，有18名畢業(yè)生被深圳天地通公司錄用后直接派往海外工作，并收到了用人單位和學生很好的反饋信息。

從近三年的實踐經(jīng)驗來看，實踐教學環(huán)節(jié)的改革應以學生為主體，以提高實踐能力為核心，以就業(yè)為導向，以用人單位需求為目標，要緊跟通信網(wǎng)絡技術的發(fā)展潮流，具備前沿的通信網(wǎng)絡技術，掌握新知識、新技術、新工藝、新方法，要突出職業(yè)技能訓練和職業(yè)道德培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)綜合素質優(yōu)秀的人才。

［1］鄧月明，王玲，周志彬.現(xiàn)代通信實訓平臺建設與實驗教學改革［J］.實驗室研究與探索，2007，26(12):122－125.

［2］趙順珍.通信電子類專業(yè)實驗室建設與實施［J］.實驗室研究與探索，2005，24(5):103 －106.

［3］周海燕，李天松，符杰林，等.關于通信網(wǎng)絡實驗室建設的探索與思考［J］.桂林電子科技大學學報，2009，29(2):180－184.

［4］李玲霞，吳坤君，劉鴻.通信特色專業(yè)實驗室的建設［J］.重慶郵電大學學報:自然科學版，2007，19(B06):86－88.

［5］賈鐵軍.堅持重點課程建設 改革實踐教學［J］.黑龍江教育:高教研究與評估，2010，(7):62 －63.

Data Communication and Networks Practice Teaching Reform and Exploration

ZHANG Wen-xiang，GUO Ji-kun，CHEN Li-juan
(College of Electric＆ Information Engineering，Heilongjiang Institute of Science＆ Technology，Harbin 150027，China)

According to some questions in the teaching of Data Communications and Networks，such as strong theoreticalness，weak training，being divorced from practical application and so on.Reform and exploration are conducted in this course's practical teaching by fully exploiting the resources of communication and network base in Heilongjiang Institute of Science＆ Technology.The paper proposed a new practice teaching model based on experiment＆ training＆ certification.The model can improve the practical operation ability of students and the core competitiveness of employment，and it has effect on other courses'practice teaching reform.

data communication and networks;practice teaching;teaching reform;practical ability

G642

A

1001－7836(2012)05－0052－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.021

2011－08－27

黑龍江科技學院重點教研項目(YJ10－13)

張文祥(1971－)，男(滿族)，遼寧寬甸人，副教授，從事數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡、現(xiàn)代交換技術等課程研究。