譚嵩，吳國強

（淮南師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽淮南 232038）

改進應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)課程體系的思考

譚嵩，吳國強

（淮南師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽淮南 232038）

應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會輸送合格的應(yīng)用型人才。高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)、扎實的專業(yè)理論知識與實踐能力和全面的綜合素質(zhì)是合格應(yīng)用型會計人才的基本標準。應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置就應(yīng)該圍繞這三個方面的目標展開。

應(yīng)用型本科院校；會計學(xué)專業(yè)；課程體系

一、應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

經(jīng)濟、社會發(fā)展趨勢使會計朝著信息化、國際化和會計與企業(yè)管理一體化的方向發(fā)展。經(jīng)濟環(huán)境的變化和會計自身的發(fā)展賦予了會計人才素質(zhì)新的內(nèi)涵，同時社會也對會計人才素質(zhì)提出了新的要求。會計人才的培養(yǎng)是一個多層次、多水平、多階段的復(fù)雜系統(tǒng)工程，本科會計人才的培養(yǎng)又在其中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標就是為社會輸送合格的應(yīng)用型人才。高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)、扎實的專業(yè)理論知識與實踐能力和全面的綜合素質(zhì)是合格應(yīng)用型會計人才的基本標準。

首先，任何工作的開展都要在其工作人員遵守職業(yè)道德修養(yǎng)這一前提下進行。會計工作的特殊性更是要求其從業(yè)人員首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和法制觀念。只有具備了這一基本條件，才能避免舞弊、會計信息失真等社會現(xiàn)象的發(fā)生。其次，會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生必須具有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力。會計工作涉及到財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、稅務(wù)、財政學(xué)等各方面知識，這就要求畢業(yè)生必須扎實掌握與工作相關(guān)的方方面面的專業(yè)知識。同時，會計工作又是一項實踐操作性非常強的工作，包括手工賬務(wù)處理、會計電算化操作等，因此實踐操作能力的培養(yǎng)又是本科會計學(xué)人才培養(yǎng)目標之一。最后，計算機操作能力、溝通能力、團隊精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、寫作能力等這些與會計人員日常工作密不可分的綜合素質(zhì)與能力也是會計學(xué)本科畢業(yè)生所應(yīng)該具備的。

二、目前應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置存在的主要問題

筆者認為，應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該圍繞前述三個方面的目標展開。但在實踐中，應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)課程體系卻存在一些不足，嚴重影響了應(yīng)用型會計人才職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識與實踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）會計職業(yè)道德、誠信教育的課程普遍缺乏

在我國，目前職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德等課程在高等院校會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置中幾乎是空白。據(jù)某調(diào)查，國內(nèi)23所高等財經(jīng)類院校中，只有兩所財經(jīng)專業(yè)院校真正開設(shè)了《會計職業(yè)道德》課程，但該課程只是選修課程。而地方應(yīng)用型本科院校開設(shè)這類課程的更是少之甚少，這嚴重影響了會計人才高尚職業(yè)道德和良好社會責(zé)任感的培養(yǎng)。會計人員意志不堅定、不能嚴格遵章守紀，有的甚至參與弄虛作假，這既是其職業(yè)道德素質(zhì)不達標的具體體現(xiàn)，也是造成會計信息失真的主要因素之一，嚴重干擾了我國經(jīng)濟建設(shè)的正常秩序。盡管造成會計人員職業(yè)素質(zhì)低下的因素很多，但大學(xué)階段會計專業(yè)相關(guān)職業(yè)道德教育的缺失，是不容忽視的重要因素之一。

（二）專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，重視理論課程、輕視實踐課程的現(xiàn)象普遍存在

目前應(yīng)用型本科高校會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要參照一些綜合院校和財經(jīng)類院校相關(guān)專業(yè)。理論課程、研究性課程偏多，實踐性課程偏少，很難體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標。理論和實踐的脫節(jié)造成了學(xué)生實踐動手能力較弱，不利于學(xué)生全面發(fā)展和進步，導(dǎo)致了會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，在市場上沒有競爭力。

由于時間短、難以確定長期穩(wěn)定的實習(xí)基地、實習(xí)單位不愿意接收會計方面的實習(xí)學(xué)生或雖同意接收但容納人員有限，以及實習(xí)經(jīng)費緊張等問題，使很多高校僅依靠會計模擬實習(xí)來彌補學(xué)生實習(xí)的不足。很多時候即使設(shè)置了例如初級會計手工模擬實驗、成本會計實驗、會計電算化實驗、中級財務(wù)會計學(xué)實驗、財務(wù)管理學(xué)實驗等單項課程，但因為缺乏相對完善的校內(nèi)綜合模擬實驗和校外實習(xí)實訓(xùn)，所培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏綜合的實踐操作能力和宏觀的參與企業(yè)管理的能力。例如，《ERP沙盤模擬經(jīng)營課程》受到實驗場地、教學(xué)資源、師資等的限制，尚未在應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)中廣泛開展。

（三）課程時間安排存在不足，低年級課程少，高年級課程多

目前很多地方應(yīng)用型本科高校的經(jīng)管專業(yè)，大一、大二低年級較大三、大四高年級的課程相對少很多。很多學(xué)校的專業(yè)課包括會計手工實訓(xùn)、會計實習(xí)等課程都安排在大三或大四年級開展。學(xué)生在大一、大二時間充裕、學(xué)習(xí)輕松，而大三、大四學(xué)習(xí)相對緊張，特別是到了大四，面對就業(yè)、考研等壓力，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)無心學(xué)習(xí)或者開始應(yīng)付學(xué)習(xí)。這種課程設(shè)置嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程的教學(xué)效果。

（四）應(yīng)用技能訓(xùn)練不夠，輔修課程沒有受到足夠重視

《辦公軟件》、《人力資源管理》、《商務(wù)英語》、《組織行為學(xué)》等輔修性課程在會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中易被忽視，這顯然不利于學(xué)生計算機辦公能力、外語水平、寫作分析能力、溝通技巧、團隊合作等方面綜合技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。而這些也是應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中所必備的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

三、解決上述問題的建議

目前，應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置是存在一些不足的。它的完善關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)系到會計學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的提升，更關(guān)系到地方本科院校非師范專業(yè)的良性發(fā)展。針對上述的問題，筆者提出如下改進會計學(xué)本科課程設(shè)置的建議。

（一）設(shè)置強化會計職業(yè)道德和社會責(zé)任感教育的課程

學(xué)?？梢栽鲈O(shè)《會計職業(yè)道德》這門課程，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。當(dāng)然借鑒國外的經(jīng)驗，會計職業(yè)道德教育也可以融入《會計原理》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》及《高級財務(wù)會計》等課程之中，而不單設(shè)課程。在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，穿插職業(yè)道德的教育，采用案例講授、視頻播放等形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地把學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的職業(yè)道德和社會責(zé)任意識。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實踐課程的比重

按照人才培養(yǎng)目標的要求，應(yīng)用型本科高校必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實踐課程的比例，特別在課程的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)、校外實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文設(shè)計等方面要加大力度。在校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)要利用現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)中心和一些綜合性的教學(xué)實驗軟件（如會計電算化軟件、成本會計、財務(wù)管理軟件等）強化學(xué)生財務(wù)與會計方面實踐技能的培養(yǎng)和提高。同時還可以引入一些大型、綜合性的軟件，如《ERP沙盤經(jīng)營課程》，加強對學(xué)生綜合實踐能力的考核，確保效果，切實提高學(xué)生的實踐技能和動手能力。在校外實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要利用現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)基地，通過對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)全過程的跟蹤管理和動態(tài)考核，建立定期的實習(xí)實訓(xùn)信息反饋制度，實現(xiàn)較高的實習(xí)實訓(xùn)效果。這樣才能更好地構(gòu)建和完善以提高專業(yè)理論知識水平和實踐操作能力為目標的實踐教學(xué)體系。

（三）課程適度前移，確保教學(xué)效果，保證教學(xué)效果

根據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標，為確保學(xué)習(xí)效果，可將本科四年制課程，適度前移到前3年進行，最后一年學(xué)生進行校外實習(xí)實訓(xùn)、考研或者就業(yè)。在前3年的課程體系中，要全面考慮必修課與選修課、專業(yè)理論課與考證課等方面的協(xié)調(diào)和銜接，最后一年給予學(xué)生充分的時間進行實訓(xùn)實習(xí)、考研等活動。這樣既可以提高學(xué)生前三年的學(xué)習(xí)效率，又不會影響學(xué)生其他就業(yè)或考研的選擇，成為一個功能完善、結(jié)構(gòu)合理、高效和諧的課程體系。

（四）提高輔修課程比重，注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工作能力

就目前的社會需求而言，單一知識與單一能力結(jié)構(gòu)的畢業(yè)生已不再受用人單位的歡迎。用人單位已經(jīng)從追求文憑轉(zhuǎn)變到追求復(fù)合能力，他們更加歡迎那些專業(yè)知識扎實，同時又具有較高計算機辦公能力、良好溝通技巧、團隊合作精神等綜合素質(zhì)的畢業(yè)生。針對這種現(xiàn)狀，可以在課程設(shè)置中增加輔修課程的比重，根據(jù)需要和學(xué)生興趣，開設(shè)《辦公軟件》、《人力資源管理》、《商務(wù)英語》、《運籌學(xué)》、《組織行為學(xué)》等輔修性課程。通過這些課程培養(yǎng)學(xué)生綜合的工作能力和宏觀的管理能力，更好地滿足用人單位的需要。同時要把就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入公共課程教學(xué)，通過職業(yè)發(fā)展教育，讓學(xué)生對自己的人生目標、職業(yè)生涯有比較清晰的認識，幫助學(xué)生的在科學(xué)、可行的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)下，更好地提升自身的綜合技能與素質(zhì)。

四、結(jié)束語

構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的會計學(xué)專業(yè)課程體系，教師應(yīng)該注重自身素養(yǎng)的提高，根據(jù)教學(xué)實際需要，及時調(diào)整課程體系設(shè)置中的理論與實踐課時安排的比重，同時根據(jù)課程特點和授課內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法。除了課程體系中明確規(guī)定的課程安排，會計學(xué)專業(yè)的教師也可以安排諸如專題講座之類的靈活的課程內(nèi)容，就某些既相對獨立又具有一定共性的內(nèi)容安排專題進行講解，教師在授課過程中及時歸納和總結(jié)，既有助于開發(fā)學(xué)生的思維，又促進其對所學(xué)知識的理解和掌握，同時幫助學(xué)生拓展思維、擴大知識面，提升綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代社會是一個多元化的社會。經(jīng)濟環(huán)境的變化和會計自身的發(fā)展賦予了會計人才素質(zhì)新的內(nèi)涵，同時社會也對會計人才素質(zhì)提出了新的要求。用人單位不僅要求學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)、堅實的理論基礎(chǔ)、廣博的專業(yè)知識和較強的實踐能力，而且要求學(xué)生具有良好的溝通能力、團隊合作精神以及與社會各方面的接觸、協(xié)調(diào)的能力。為適合經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的客觀要求，在普通本科的會計學(xué)專業(yè)教育中，應(yīng)注重對會計學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)計，使其更具科學(xué)性和合理性。本文構(gòu)建的會計學(xué)專業(yè)課程體系體現(xiàn)了突出職業(yè)道德素養(yǎng)、擴大知識視野、注重能力培養(yǎng)的特點，以期能夠更好地培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展需要的優(yōu)秀會計專業(yè)本科畢業(yè)生，更好地實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標。

[1]徐公偉.地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系改革的對策[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2010，（10）：83-85

[2]王玉璽.對應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革的思考[J].上海商學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：68-69

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The reflection on curricular system of accounting major in applied undergraduate universities

TAN Song，WU Guo-qiang

The target of accounting major in applied undergraduate universities is to cultivate qualified talents.Noble occupation morality，solid professional theoretical knowledge and practical ability and comprehensive quality are the basic standards of the target.Therefore，the setting of curricular system of accounting major in applied undergraduate universities should be around these three respects of goals.But in practice，the curriculum system of applied accounting major has some shortcomings.In view of the above problems，the article is aimed to improve the curriculum system proposed so that the target can be better achieved.

applied undergraduate university;accounting major;curricular system

G423

A

1009-9530（2012）04-0129-03

2012-01-01

淮南師范學(xué)院2009年度校級精品課程《財務(wù)會計》（JPKC200911）；2011年度校級特色專業(yè)（TSZY201101）

譚嵩（1983-），女，淮南師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院會計系助教，主要研究方向：財務(wù)會計理論、實務(wù)與會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)等。吳國強（1971-），男，淮南師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院會計系講師，碩士，主要研究方向：財務(wù)會計理論與實務(wù)。