孫大貴，劉仁龍，李澤全，謝昭明

(重慶大學(xué) a.化學(xué)化工學(xué)院;b.資產(chǎn)與后勤管理處;c.人事處，重慶 400044)

高校實驗教學(xué)隊伍建設(shè)的探索與改革

孫大貴a，劉仁龍b，李澤全a，謝昭明c

(重慶大學(xué) a.化學(xué)化工學(xué)院;b.資產(chǎn)與后勤管理處;c.人事處，重慶 400044)

對高校實驗教學(xué)隊伍建設(shè)中的歷史狀況和存在問題進行了分析。結(jié)合重慶大學(xué)對實驗教學(xué)隊伍建設(shè)采取的一系列改革措施，對進一步鞏固改革成果，穩(wěn)定實驗教學(xué)隊伍，提高實驗教學(xué)人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提出了相關(guān)建議，以期進一步提高高校實驗教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足經(jīng)濟、社會發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。

實驗教學(xué)隊伍;歷史狀況;改革措施

最近，教育部、中宣部、財政部、文化部、總參謀部、總政治部和共青團中央聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》強調(diào):進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。實驗室是高校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地［1］。高校實驗技術(shù)人員承擔(dān)著實驗教學(xué)、科研、對外服務(wù)等工作，是高校教師隊伍中不可缺少的重要組成部分［2］。

隨著“211工程”和“985工程”的實施，一批批國家級、省部級重點實驗室以及國家級、省部級實驗示范中心建設(shè)任務(wù)的完成，高校實驗室的裝備不斷更新，先進的儀器設(shè)備大量增加。但由于觀念、體制、機制等方面的原因，實驗技術(shù)隊伍建設(shè)相對滯后，已成為制約高校教學(xué)、科研和社會服務(wù)水平進一步提高的瓶頸。因此，如何加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)、穩(wěn)定實驗技術(shù)隊伍、提高實驗技術(shù)水平、保障實驗室高效運行，已成為國內(nèi)各高校廣泛關(guān)注和研究探索的重要課題［3～4］。

一、高校實驗教學(xué)隊伍建設(shè)的歷史狀況

高校實驗教學(xué)隊伍包括從事與實驗教學(xué)有關(guān)工作的教師、工程技術(shù)人員、實驗室管理人員。長期以來，在“重理論，輕實踐”傳統(tǒng)觀念的影響下，對實驗教學(xué)隊伍定位不準確，被視為教學(xué)、科研和社會服務(wù)的輔助隊伍，高校實驗教學(xué)人員被定位為“教輔人員”，沒有得到充分的重視。實驗教學(xué)人員的定位不明、角色多樣、工作繁雜、地位較低，導(dǎo)致實驗技術(shù)人員產(chǎn)生自卑感，使得一些實驗技術(shù)人員，尤其是具有較高學(xué)歷的人員不能安心于實驗室工作［5］。致使實驗教學(xué)隊伍不穩(wěn)定，許多實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬的骨干相繼離開實驗教學(xué)崗位，轉(zhuǎn)向教學(xué)科研崗位，實驗教學(xué)隊伍出現(xiàn)青黃不接，嚴重斷層現(xiàn)象。新進人員也把實驗教學(xué)崗位作為進入高校工作的跳板，通過考研、考博轉(zhuǎn)到教師崗位或管理崗位。

二、我校對實驗教學(xué)隊伍建設(shè)的探索和改革

近年來，我校針對實驗教學(xué)隊伍建設(shè)中存在的問題，在建設(shè)和管理一支業(yè)務(wù)能力強、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍方面進行了一些探索和改革。學(xué)校十分重視實驗教學(xué)隊伍建設(shè)與發(fā)展，制定了發(fā)展規(guī)劃并將其列入議事日程，相關(guān)職能管理部門互相配合，協(xié)同工作，為調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作主動性和積極性，采取了一系列舉措。

(一)配備好實驗教學(xué)隊伍的帶頭人

配備好高水平的實驗教學(xué)隊伍帶頭人是實驗教學(xué)隊伍建設(shè)的保證。選聘學(xué)術(shù)水平高、科研能力強、理論教學(xué)和實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富，熱愛實驗教學(xué)工作，管理能力強，在實驗教學(xué)和實驗基地建設(shè)領(lǐng)域具有長遠的發(fā)展戰(zhàn)略眼光和獨立見解的教授擔(dān)任實驗教學(xué)中心主任。他既是學(xué)科帶頭人，又是實驗中心的管理者和實驗教學(xué)隊伍的組織者。實驗教學(xué)中心主任由學(xué)校任命，有利于其站在更高的層次上有效管理，充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，領(lǐng)導(dǎo)實驗教學(xué)中心及實驗教學(xué)隊伍的健康發(fā)展。

(二)提高實驗教學(xué)人員整體素質(zhì)

近年來，通過大力實施“人才強?！睉?zhàn)略，堅持“引進、培養(yǎng)、穩(wěn)定、提高”的隊伍建設(shè)方針，不斷深化教師聘用制度和人事制度改革，不再選留和調(diào)入本科以下學(xué)歷的教師和實驗技術(shù)人員，鼓勵高職稱、高學(xué)歷的教師承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)，鼓勵現(xiàn)有實驗教學(xué)人員通過在職學(xué)習(xí)和進修提高自身學(xué)歷和能力。同時從“985高?！奔昂Ｍ饬魧W(xué)回國人員中引進了一些優(yōu)秀人才進入實驗室工作，使實驗教學(xué)隊伍的學(xué)歷層次大大提高。以基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實驗中心為例，現(xiàn)有專職人員20名，其中教授1名，副教授、高級實驗師6名(高級以上職稱的占35%)，講師、實驗師10名，助理實驗師2名，技工1名。具有碩士學(xué)位的3人(其中2人在讀博士)、博士學(xué)位的8人(具有碩士、博士學(xué)位的占55%)。年齡50～60歲的6人，占30%;40～50歲的3人、，占15%;30～40歲的3人，占15%;30歲以下的8人，占40%。年齡結(jié)構(gòu)合理，形成了很好的年齡梯度。可見，經(jīng)過幾年的努力，實驗教學(xué)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)得到很好的改善，整體素質(zhì)得到提高。已基本形成了一支老中青相結(jié)合、學(xué)歷層次高、科研能力強、業(yè)務(wù)水平較高的實驗教學(xué)隊伍。

(三)根據(jù)實驗教學(xué)人員的工作特點，制定崗位聘任、職稱晉升標準

實驗教學(xué)人員既要進行實驗教學(xué)，又要輔助科研，同時還要承擔(dān)實驗室的日常管理，其工作內(nèi)容非常繁雜，因此，長期以來，對實驗教學(xué)人員定位模糊，缺乏合理的考評標準。在聘任時采取兩個極端，一是完全不做區(qū)分，統(tǒng)一聘任“教輔”崗位，導(dǎo)致同等條件(相同學(xué)歷、職稱、工作年限)下，實驗教學(xué)人員的崗位酬金遠低于教學(xué)、科研人員，而在實驗教學(xué)人員內(nèi)部崗位酬金分配平均化，吃大鍋飯。二是將實驗教學(xué)人員納入教師、科研崗位進行聘任、考核，考核重點是科研論文、科研項目、科研成果，而由于實驗教學(xué)人員的工作性質(zhì)和內(nèi)容與理論課教師、科研人員的工作有很大的區(qū)別，實際上很難完成崗位聘任考核任務(wù)的要求，增大了他們的思想壓力和工作壓力，不利于調(diào)動實驗教學(xué)人員主動提升自身能力和水平的積極性。

隨著實驗教學(xué)人員整體素質(zhì)發(fā)生質(zhì)的變化，實驗教學(xué)隊伍已不完全是傳統(tǒng)的教輔人員。因此，學(xué)校根據(jù)實驗教學(xué)人員的工作特點，對崗位聘任、職稱晉升條件標準進行了改革。崗位聘任實行教學(xué)、科研、實驗技術(shù)崗位津貼統(tǒng)一標準，為教學(xué)、科研服務(wù)的工程、實驗技術(shù)及其他教學(xué)、科研輔助工作的崗位，參照教師崗位聘用，而考核標準則根據(jù)實驗教學(xué)人員工作性質(zhì)和內(nèi)容的實際情況分別制定。著重考核完成實驗教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐、承擔(dān)實驗室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備管理、實驗教學(xué)基地建設(shè)、實驗技術(shù)研究的工作情況。職稱評審實現(xiàn)全校實驗專業(yè)技術(shù)職稱指標單列、獨立評聘，根據(jù)教學(xué)實驗人員工作性質(zhì)和內(nèi)容的實際情況，制定職稱評審標準，不片面強調(diào)論文和科研成果，而主要考察完成實驗教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果，對實驗儀器設(shè)備的維護維修及管理工作情況，注重主持新開設(shè)高水平的實驗項目、教學(xué)實驗儀器或?qū)嶒炑b置的研制開發(fā)，大型精密儀器和設(shè)備的引進、驗收、安裝調(diào)試，實驗室建設(shè)的規(guī)劃、管理的工作成績。

(四)采取有效措施，激勵實驗教學(xué)人員的積極性

實行激勵機制能充分地挖掘高校教師的潛能，極大地調(diào)動高校教師的工作積極性，提高工作績效，增強高校實驗室凝聚力，還可以實現(xiàn)人盡其才、才盡其用，保證高校實驗室的可持續(xù)、健康發(fā)展［6～7］。

我校鼓勵實驗教學(xué)人員通過參加科研工作和學(xué)術(shù)活動，了解本專業(yè)(技術(shù))前沿發(fā)展的動態(tài)和趨勢，將取得的科學(xué)成果應(yīng)用于實驗教學(xué)，不斷地豐富和更新實驗教學(xué)內(nèi)容、更新實驗教學(xué)手段、提高實驗教學(xué)質(zhì)量、提高實驗室管理水平。在實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面更好地發(fā)揮自身的潛能。

我校每年除了在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中表彰一定名額的實驗教學(xué)人員以外，還專門對實驗室先進集體與先進個人進行表彰，設(shè)立了“大型科學(xué)儀器設(shè)備先進機組”、“實驗室工作先進集體”、“實驗教學(xué)管理先進個人”、“儀器設(shè)備管理先進個人”、“大型儀器設(shè)備管理優(yōu)秀機組”等獎項。另外，實驗室及設(shè)備管理處還有“大型精密儀器設(shè)備使用效益獎”，教務(wù)處有“優(yōu)秀實驗教材(講義)”、“實驗指導(dǎo)獎”等。以激勵實驗技術(shù)人員，充分調(diào)動其積極性，更好地為實驗室建設(shè)做貢獻。

三、需要進一步解決的問題

經(jīng)過近幾年的努力，我校實驗教學(xué)隊伍建設(shè)取得了一定的成績，積累了寶貴經(jīng)驗，使實驗教學(xué)人員的工作條件和工作環(huán)境有了很大的改善，在學(xué)校中的地位也有所提升。但實驗教學(xué)隊伍的維穩(wěn)工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)人員本身的素質(zhì)與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求仍有差距，還不能適應(yīng)我校創(chuàng)建高水平研究型綜合大學(xué)的需要。

現(xiàn)行實驗技術(shù)系列沒有設(shè)正高級職稱，實驗技術(shù)人員的晉升發(fā)展空間受到限制。學(xué)校對長期從事公共課、基礎(chǔ)課類教學(xué)的理論課教師，制定了符合教學(xué)工作特點的晉升教授基本業(yè)務(wù)條件標準。職稱問題對實驗教學(xué)隊伍的穩(wěn)定影響很大，特別高學(xué)歷、高層次人員一旦有機會就想離開。因此，學(xué)?？煽紤]制定符合實驗教學(xué)工作特點的晉升實驗教學(xué)教授的基本業(yè)務(wù)條件標準，為長期從事實驗教學(xué)人員晉升正高級職稱創(chuàng)造條件，進一步調(diào)動高學(xué)歷實驗教學(xué)人員的積極性。

建立和完善實驗技術(shù)人員培訓(xùn)制度，是當前隊伍建設(shè)與管理面臨的迫切問題。雖然實驗教學(xué)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)得到了很好的完善，整體素質(zhì)有所提高，但實驗教學(xué)人員不但要熟悉本專業(yè)的理論知識和專業(yè)技術(shù)，要對實驗儀器設(shè)備進行安裝、調(diào)試、操作、維修，還需掌握一定的物理、機械、電氣、電子等專業(yè)的理論知識和專業(yè)技術(shù)，實際上對實驗教師能力的要求不低于理論課教師。實驗教學(xué)人員專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高非一朝一夕之功。建議學(xué)校進一步建立健全實驗教學(xué)隊伍的進修培訓(xùn)制度，制定長遠的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)中青年實驗教師培養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化、制度化。

“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，教育部等部門對進一步加強高校實踐育人工作提出了更高的要求。只有堅持以人為本的原則，才能充分發(fā)揮實驗教學(xué)人員的積極性，高校實驗教學(xué)隊伍才能科學(xué)發(fā)展。只要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)重視，進一步深化改革，政策合理，措施得力，就一定能將我校實驗教學(xué)隊伍建設(shè)成一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的生力軍，更好地滿足經(jīng)濟、社會發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。

［1］鐘杰，仇念文.加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè) 促進學(xué)校又好又快發(fā)展［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(3):134－136.

［2］徐勇，王正聰.實驗技術(shù)隊伍建設(shè)研究的內(nèi)容分析及其實踐［J］.實驗室研究與探索，2009，28(11):213 －216.

［3］徐洲.加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的探索與舉措［J］.實驗室研究與探索，2007，26(3):16 －19.

［4］向東，王青，段平忠，涂波.高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)存在的問題及對策研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，28(6):204－207.

［5］劉思亮，田傳軍，邱煒韜，等.高校實驗技術(shù)人員職業(yè)幸福感缺失影響因素的分析及對策［J］.實驗技術(shù)與管理，2012，29(1):178 －180.

［6］王福泉.轉(zhuǎn)型期高校教師激勵存在的問題及思考［J］.黑龍江高教研究，2010，(5):62 －63.

［7］阮彩群，任毅.基于激勵機制的高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(3):132 －133.

Exploration and Reformation on Team Construction of Laboratory Teaching Staffs in Colleges and Universities

SUN Da-guia，LIU Ren-longb，LI Ze-quana，XIE Zhao-mingc
(a.College of Chemistry ＆ Chemical Engineering;b.Department of Assets and Logistic Management;c.Department of Human Resource，Chongqing University，Chongqing 400044，China)

This paper analyzes the status and existing problems in construction of experiment teaching team in colleges and universities.Based on the measures of Chongqing University in the experimental teaching team，this paper gives some suggestions about how to further consolidate the reform achievement，stabilize team of experimental teaching and improve experimental teaching professional skills and comprehensive quality in order to further improve the experimental teaching quality and better fulfill the demand of economic and social development for applied and compound talents as well as outstanding creative talents.

laboratory teaching staff;historical situation;reformation measures

G642

A

1001－7836(2012)11－0043－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.019

2012－10－17

重慶市高等教育教學(xué)改革重點項目(0825056)

孫大貴(1954－)，男，四川涼山人，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，物理化學(xué)實驗課程負責(zé)人，從事電化學(xué)反應(yīng)工程、催化工程、環(huán)境化學(xué)和環(huán)境工程等研究;劉仁龍(1966－)，男，四川成都人，處長，教授，博士生導(dǎo)師，從事人力資源管理、資產(chǎn)資源管理研究。