潘 嫻

(海南大學(xué) 三亞學(xué)院，海南 三亞 572000)

獨立學(xué)院作為我國高等教育體制改革的產(chǎn)物，緩解了大眾化高等教育需求的問題，但與此同時也帶來了諸多問題，最為現(xiàn)實的便是就業(yè)問題。顯然，如果獨立學(xué)院一味依靠母體的光環(huán)招收學(xué)生，照搬母體的教育模式，肯定是行不通的。因此獨立學(xué)院要另辟一條屬于自己、適合自己的特色之路，這是每個獨立學(xué)院都應(yīng)該思考的問題。海南大學(xué)三亞學(xué)院2005年建校，現(xiàn)已形成近2萬學(xué)生的規(guī)模，并于2007年建立播音與主持專業(yè)。作為一個獨立學(xué)院的播音與主持專業(yè)，如何才能使得學(xué)生更好地學(xué)到知識，以求得在以后的競爭中謀得一席之地呢？

一、特色教學(xué)的必要性

(一)從競爭激烈的媒體環(huán)境來看

當(dāng)今，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體不斷涌現(xiàn)。媒體融合時代，所需要的不再只是純粹的主持人、文字記者或攝像攝影記者，而是說能拍、能采、能編、能播的“全能型記者”。從整個新聞傳播的大環(huán)境來看，主持人不再只是站在主播臺上播新聞這么一個單純的角色。與此同時，盡管每年我國各大院校的新聞傳播類畢業(yè)生數(shù)以萬計，但是畢業(yè)生的質(zhì)量卻難以滿足持續(xù)變化與發(fā)展的行業(yè)需求，原因就在于畢業(yè)生整體呈現(xiàn)出“專而不精、博而不厚”的特點，這在媒體大發(fā)展大融合的環(huán)境下是非常不利的。

其次，電視臺、電臺的主持人和播音員的崗位比較穩(wěn)定，甚至很多電視臺的主持人十幾年沒有更換過。這樣一來，提供給畢業(yè)生的崗位就極其有限，并且作為一個獨立院校的播音主持專業(yè)畢業(yè)生，還需要跟國內(nèi)一流大學(xué)如中國傳媒大學(xué)的播音主持專業(yè)畢業(yè)生競爭，這確實在一定程度加大了他們的就業(yè)壓力。那么，在這種壓力之下，更多的畢業(yè)生可能選擇其他的崗位，如記者、編輯等。因此，媒體的就業(yè)環(huán)境也迫使播音主持專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中不單要牢牢學(xué)好基本功，也要學(xué)習(xí)新聞寫作、新聞攝影等課程?？梢?，進(jìn)行特色教學(xué)是獨立學(xué)院的播音與主持專業(yè)相當(dāng)重要的一項工作。

(二)從學(xué)生特點來看

播音主持專業(yè)的學(xué)生都以藝術(shù)生的成績考入，獨立院校同樣如此。所以相對于國內(nèi)一流大學(xué)而言，獨立院校的播音主持專業(yè)學(xué)生在文化程度和專業(yè)上都有一定的距離，這是一個要認(rèn)清的基本事實。但這并不代表他們不愛學(xué)習(xí)，不要求上進(jìn)。筆者通過在教學(xué)實踐中的課堂觀察和課下交流發(fā)現(xiàn)，三亞學(xué)院播音主持專業(yè)學(xué)生的思想非?；钴S，學(xué)生們的內(nèi)心也希望自己能在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中有一個提升，只是他們在成長過程中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有探索出科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。這就需要教師的指導(dǎo)和對他們大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃。

而且獨立學(xué)院的學(xué)生有一個特點，他們對學(xué)習(xí)有一種心理定勢。所謂定勢，就是指他們對每一個學(xué)科、每一門課程所采取的學(xué)習(xí)方法趨同，并不善于對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，很難將所學(xué)到的知識整合起來。但必須肯定的是，獨立學(xué)院的學(xué)生有著自己的想法，他們的實踐能力也很強，他們內(nèi)心渴望“優(yōu)秀”，可追求的目標(biāo)不那么明確。在這種矛盾中，讓學(xué)生在四年大學(xué)生活中真正學(xué)習(xí)到能在工作中得心應(yīng)手的知識，讓他們有很好的學(xué)習(xí)動力與競爭意識，培養(yǎng)他們自主思考的能力，也是獨立學(xué)院的播音與主持專業(yè)進(jìn)行特色教學(xué)的動因之一。

(三)從教學(xué)理念來看

漂亮的外貌、端莊的儀表、富有磁性的嗓音，確實是高校招生時選擇播音主持專業(yè)學(xué)生的首要條件，而對文化知識儲備的要求相對較低，由此導(dǎo)致播音主持專業(yè)學(xué)生缺乏一定的新聞敏感性，他們的現(xiàn)場采訪能力和即時評論能力相對較弱。

而在新媒體時代，對播音主持學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于外在條件，而要更多地關(guān)注他們是否能對一個新聞事件提出觀點，能否準(zhǔn)確地看出問題的癥結(jié)。因此獨立學(xué)院的播音與主持專業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力及即興評述能力，這也是特色教學(xué)中應(yīng)該做到的一點。

二、特色教學(xué)的具體內(nèi)容

綜上所述，特色教學(xué)是獨立院校播音主持專業(yè)的探索方向。筆者將以海南大學(xué)三亞學(xué)院的播音主持專業(yè)為例，探討?yīng)毩⒃盒２ヒ糁鞒謱I(yè)如何進(jìn)行特色教學(xué)。

(一)改變教學(xué)思路，不斷完善人才培養(yǎng)方案

作為一個獨立學(xué)院，人才培養(yǎng)計劃的制定是相當(dāng)重要的基礎(chǔ)性工作，必須依靠自身的實際情況和特色來確定人才培養(yǎng)計劃方案。簡單來說，所謂的培養(yǎng)計劃，即培養(yǎng)出什么樣的人才，怎么來培養(yǎng)，以及培養(yǎng)效果如何。自建立起，三亞學(xué)院的播音主持專業(yè)就一直強調(diào)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，培養(yǎng)出能在社會工作一線將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為工作能力的應(yīng)用型工作者。為達(dá)到這一個目標(biāo)，三亞學(xué)院的播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)計劃方案中著眼于以下工作：

1. 課程設(shè)置環(huán)節(jié)。三亞學(xué)院的播音主持專業(yè)不僅開設(shè)了播音類的專業(yè)課程，同時強調(diào)以實踐為主要特色的課程，為學(xué)生開設(shè)了《新聞學(xué)概論》、《新聞寫作》、《后期制作》等相關(guān)專業(yè)理論課，讓學(xué)生在打牢播音主持專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，也對紙質(zhì)媒體和電視媒體的幕后工作有一定了解；同時還開設(shè)了《商業(yè)主持》等實用性的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自己的定位。這樣設(shè)定專業(yè)課程有兩個目的：其一，針對學(xué)生畢業(yè)從事播音主持工作，使他們能有敏銳的新聞意識，具有“采編播”的基本能力；其二，并不是每一個畢業(yè)生都能從事播音主持工作，或者學(xué)生進(jìn)入到播音主持專業(yè)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己并不適合從事這一行業(yè)，那么學(xué)習(xí)新聞理論知識能夠避免學(xué)校培養(yǎng)和就業(yè)環(huán)境的脫軌，學(xué)生可以選擇從事記者、編輯等工作。例如三亞學(xué)院播音主持專業(yè)2007級的畢業(yè)生中，有大部分學(xué)生投身記者行業(yè)，他們能夠在記者崗位上得心應(yīng)手，在很大程度上得益于專業(yè)的課程設(shè)置。

2. 學(xué)生的實踐能力環(huán)節(jié)。培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的就業(yè)。以此為目標(biāo)，獨立院校的播音主持專業(yè)必須相當(dāng)重視學(xué)生的實踐能力。三亞學(xué)院的播音主持專業(yè)針對學(xué)生的具體情況增設(shè)了大量的專業(yè)實踐課課時，充分保證學(xué)生能動手進(jìn)行實踐，并建立播音主持實踐基地，如非線編輯實驗室，影視制作編輯實驗室，電視演播實驗室，電視、廣告攝影攝像實驗室等，由專職教師進(jìn)行實踐指導(dǎo)。此外，在寒暑假的時候，根據(jù)學(xué)生個人意愿和喜好，或由專業(yè)安排，或由學(xué)生自己聯(lián)系媒體單位實習(xí)。學(xué)生實習(xí)結(jié)束回校后，要交實習(xí)日志，并且召開實習(xí)總結(jié)會，總結(jié)實習(xí)期間的收獲和不足。與此同時，三亞學(xué)院的播音主持專業(yè)與海南當(dāng)?shù)氐拿襟w保持密切聯(lián)系，推薦優(yōu)秀學(xué)生去當(dāng)?shù)孛襟w實習(xí)，如三亞電視臺、動漫基地和南海網(wǎng)等。嚴(yán)密的回訪制度同樣必不可少。在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)的過程中，專業(yè)與各大媒體進(jìn)行良好的溝通和交流，確保學(xué)生能真真切切地接觸到媒體，學(xué)習(xí)到知識。

(二)提高專業(yè)教師的教學(xué)水平

播音主持是一個實踐性較強的專業(yè)，這就要求教師要有扎實的理論基礎(chǔ)，同時要有豐富的實踐經(jīng)驗。雖然三亞學(xué)院播音主持專業(yè)的大多數(shù)老師沒有正式的媒體從業(yè)經(jīng)歷，但為了彌補這一不足，專業(yè)從三亞電視臺聘請了主持人和資深的媒體從業(yè)人員，用有豐富媒體經(jīng)驗的外聘老師來充實教師隊伍。不過，真正能提升專業(yè)教師水平的方法，還是不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識，并運用好自己在媒體實習(xí)或工作過的經(jīng)驗。

其次，專業(yè)教師也需要實踐平臺。三亞學(xué)院有一個媒體文化研究中心，其中大多數(shù)研究人員都是播音主持專業(yè)的教師。通過這個研究中心，播音主持專業(yè)教師能與外界媒體取得更多的聯(lián)系，與媒體人員合作課題。這樣不僅可以增強教師與外界的學(xué)術(shù)、實踐交流，也能擴充教師的教學(xué)視野，加強案例教學(xué)，引入更多現(xiàn)身說法的例子，突出實用和實訓(xùn)特色。同時，三亞學(xué)院的播音主持專業(yè)教師經(jīng)常將媒體播出的節(jié)目、最新的新聞事件和資料靈活運用到課堂教學(xué)中，進(jìn)行深入解剖分析，讓學(xué)生對媒體的實際操作有更深刻的理解。