管理視野下的高?？荚囎鞅仔袨榭刂蒲芯?/h1>
2012-04-13 03:34曾玲
海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年6期
曾 玲
(三明學(xué)院教務(wù)處，福建 三明 365004)
一、當(dāng)前高?？荚囎鞅资Э氐脑?/h2>
當(dāng)前，高校考試作弊呈作弊普遍化、作弊心理坦然化、手段多樣化、行為產(chǎn)業(yè)化的特點(diǎn)[1](P128-130)。究其原因，有學(xué)生自身因素和社會(huì)因素的影響，更有高校管理體制和監(jiān)管機(jī)制不健全的因素：
(一)大學(xué)生自身因素。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，自主性不強(qiáng)。剛?cè)敫咝５拇髮W(xué)生擺脫高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的管束后，容易迷失方向，一方面一時(shí)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生活，另一方面是參加過(guò)多的社團(tuán)組織和課外活動(dòng)，不會(huì)平衡學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)間的關(guān)系，甚至本末倒置，考試時(shí)只好采取作弊行為。
(二)社會(huì)環(huán)境因素。首先，大學(xué)校園是個(gè)小社會(huì)，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生還不夠成熟的思想容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，個(gè)別學(xué)生考試作弊因諸多因素未被監(jiān)考教師察覺(jué)，蒙混考取了好成績(jī)，得到獎(jiǎng)勵(lì)或者優(yōu)秀榮譽(yù)等現(xiàn)象，而平時(shí)認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守考試紀(jì)律的學(xué)生成績(jī)卻不一定能高分。這種反差容易刺激學(xué)生效仿，致使部分高校彌漫著一種趨利投機(jī)的亞文化氛圍，種種跡象表明，我國(guó)高校近年來(lái)的作弊現(xiàn)象越來(lái)越張揚(yáng)和蔓延。
其次，用人單位在用人標(biāo)準(zhǔn)取向上的影響，相當(dāng)部分用人單位在招聘高校畢業(yè)生時(shí)，更多地注重外在的東西，如學(xué)歷、名次以及職業(yè)執(zhí)業(yè)證書(shū)等，而對(duì)學(xué)生內(nèi)在的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等等，卻不在意或者輕描淡寫(xiě)，因而，不客觀的招聘取向促使大學(xué)生趨勢(shì)著利，這些社會(huì)環(huán)境因素扭曲了學(xué)生的心靈，也成為大學(xué)生考試弊的社會(huì)根源[2](P94-97)。
再次，高等教育擴(kuò)招導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足、生源質(zhì)量下降、辦學(xué)條件和資源匱乏，學(xué)校為提高辦學(xué)效益，大教學(xué)班授課極為普遍，一方面教師疲于上課，缺乏與學(xué)生真正的溝通，無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生的困惑和疑難問(wèn)題；另一方面部分教師上課照本宣科，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣，為了考試過(guò)關(guān)只好鋌而走險(xiǎn)。而學(xué)校只能無(wú)奈中降低考試標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)作弊現(xiàn)象“睜一只眼閉一只眼”，這從中縱容了考試作弊行為的蔓延。
(三)學(xué)校管理因素。首先，教師教學(xué)和考試命題體制的“短板”。一是，高校課程考試命題停留在經(jīng)驗(yàn)命題的基礎(chǔ)上，缺乏規(guī)范的考試命題大綱或出題依據(jù)，試卷質(zhì)量難以保證。試卷命題內(nèi)容和考核方式多由主講教師個(gè)人主導(dǎo)，以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，缺乏對(duì)課程考核的基礎(chǔ)體系的構(gòu)造，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)所適從，只能按部就班，考試考核時(shí)干脆作弊應(yīng)付。
二是，本本主義嚴(yán)重,上課照本宣科，考試題目以記憶性、書(shū)本知識(shí)考核為主，死記硬背題目多，綜合能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力題目少，學(xué)生養(yǎng)成重記憶、輕思考的習(xí)慣，平時(shí)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，一知半解，考前突擊過(guò)關(guān)，投機(jī)取巧心理尤為突出，久而久之，容易出現(xiàn)考試厭倦心理，進(jìn)而走進(jìn)作弊迷途。
其次，考試管理過(guò)程控管不到位。一是，很多高校院系為了緩解管理壓力，全然不顧高校各課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不顧學(xué)校統(tǒng)一安排的考試時(shí)間段，盡可能縮短考試間隔時(shí)間，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的備考時(shí)間，為了考試能通過(guò)或取得理想的成績(jī)，部分學(xué)生就會(huì)考慮通過(guò)作弊“捷徑”來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目的。
二是，教學(xué)管理人員在安排具體考場(chǎng)時(shí)圖省事，很多考試被安排在大教室，考生人滿為患，考試環(huán)境不夠干凈，受限制的考試資料、通訊設(shè)備等未按要求存放，這種不規(guī)范的考場(chǎng)安排讓學(xué)生考試作弊有機(jī)可乘。
三是，一些監(jiān)考教師未履行監(jiān)考職責(zé)，監(jiān)考過(guò)程中玩忽職守，甚至抽煙、喧嘩，惡化了正常的考試環(huán)境，誘發(fā)一些原本沒(méi)有作弊意愿的學(xué)生產(chǎn)生從眾心理[3](P83－85)。
再次，相關(guān)法律法規(guī)不完善?？荚嚾狈ο嚓P(guān)的法律法規(guī)監(jiān)管[4](P97-99)，沒(méi)有對(duì)考試作弊行為實(shí)施誠(chéng)信監(jiān)督，處罰或者警示無(wú)章可循，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信監(jiān)督缺失，學(xué)校只能依據(jù)校規(guī)進(jìn)行不痛不癢的行政干預(yù)，這種做法容易受到外在和人為因素的干擾，不可能對(duì)作弊行為嚴(yán)格處罰，起不到懲戒和預(yù)防的效果。
二、對(duì)考試作弊行為的管理控制思考
(一)培養(yǎng)大學(xué)生崇法尚德的大學(xué)生人文精神，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和健康向善的意識(shí)，使之不斷健全和完善大學(xué)生人格。同時(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信環(huán)境，凈化誠(chéng)信環(huán)境，教師員工應(yīng)把誠(chéng)信榜樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，潛移默化地影響學(xué)生的各種言行。各級(jí)學(xué)生管理部門(mén)要真正從細(xì)微處，從入學(xué)伊始，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生的誠(chéng)信教育，通過(guò)組織辯論賽、召開(kāi)主題班會(huì)和反面事例教育等方式，使誠(chéng)信教育真正成為高等教育的重要組成部分，讓每位大學(xué)生意識(shí)到講誠(chéng)信是自身成長(zhǎng)和立足社會(huì)的必然要求，使得每個(gè)大學(xué)生都樹(shù)立“信用是金”的理念，努力幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，遠(yuǎn)離作弊行為。[5](P77－79)
(二)改進(jìn)教學(xué)體制上的缺陷。高校不能沿襲中學(xué)應(yīng)試教育的做法，應(yīng)摒棄以考試分?jǐn)?shù)為指揮棒的弊端，在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、組織發(fā)展、就業(yè)推薦等工作中不應(yīng)也不能僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要以全面發(fā)展為考核原則，通過(guò)淡化考試期望值和建立新的評(píng)價(jià)體系等辦法，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想信念和正確的人生價(jià)值觀，擺脫分?jǐn)?shù)至上的思想傾向,引導(dǎo)學(xué)生正確地把握知識(shí)與能力的關(guān)系，形成“沒(méi)必要作弊”或者作弊羞恥感的觀念。
(三)加強(qiáng)考試管理的前饋控制。一是，要制定科學(xué)合理的考試大綱或命題大綱，提高試卷命題的科學(xué)性與實(shí)效性。考試命題既要科學(xué)又要靈活多變，以能力測(cè)試為重點(diǎn)，避開(kāi)原來(lái)一味注重書(shū)本知識(shí)測(cè)試的做法，盡量將課程涉及學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿新知識(shí)、新理念體現(xiàn)到考試內(nèi)容中，減少客觀記憶性的考核，在試題比例中多一些靈活性的應(yīng)用題、討論題、案例分析題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，這樣才能考核學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的考前復(fù)習(xí)要遵循知識(shí)、思考和考核內(nèi)容融合原則，減少完全一致的內(nèi)容，適當(dāng)變通，使得學(xué)生無(wú)法輕易找到答案，有作弊動(dòng)機(jī)也無(wú)從著手，這樣可以促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中堅(jiān)持知識(shí)積累運(yùn)用與創(chuàng)新并重，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)習(xí)由重“記憶”向重“思考”轉(zhuǎn)變，從而鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于動(dòng)腦動(dòng)手的能力。
二是，應(yīng)積極探索各種考試形式，考試方法和內(nèi)容要側(cè)重考察學(xué)生的能力運(yùn)用，要有利于全面檢查學(xué)生的理解能力、綜合分析能力和實(shí)踐能力等?？筛鶕?jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)和更好的檢查監(jiān)控的需要，采取筆試、開(kāi)卷考、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文、專(zhuān)題討論等各種靈活多變的考試考核方法，改變閉卷筆試這種的單一模式：文科類(lèi)可以采取小論文和總結(jié)調(diào)研報(bào)告，理工類(lèi)則可以用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)、技能操作等的考核方式，進(jìn)而提高學(xué)生掌握知識(shí)的興趣，減輕學(xué)生的死記硬背的壓力，對(duì)難度大、公式多的課程，可以采取基本概念知識(shí)部分閉卷，其它部分開(kāi)卷進(jìn)行考核，分散考試作弊風(fēng)險(xiǎn)，也可隨課程進(jìn)度分階段考核，最大限度降低期末考試的分量，以減少學(xué)生對(duì)期末考試的畏懼。
(四)嚴(yán)格把握考試管理的過(guò)程控制。一是在考試管理的過(guò)程控制中必須做到考試時(shí)間與考場(chǎng)布置要求貫徹落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠在科學(xué)合理的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考試，把考試壓力減到最小，用科學(xué)的考場(chǎng)安排間距在空間上杜絕學(xué)生作弊。
二是要考試前對(duì)監(jiān)考人員進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，明確責(zé)任和要求，確保監(jiān)考人員切實(shí)履行監(jiān)考職責(zé)，自覺(jué)維護(hù)考試的公正性，維持考場(chǎng)紀(jì)律，保證考生成績(jī)的真實(shí)性。監(jiān)考過(guò)程中，監(jiān)考教師要注意以人為本，站在關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有作弊苗頭，就要通過(guò)提醒、警示等有效的措施及時(shí)制止學(xué)生的不良行為，預(yù)防和打消學(xué)生作弊的企圖，盡量使有作弊意圖的學(xué)生不付諸行動(dòng)，做到防患于未然。
(五)注重考試管理的后期反饋控制。首先，一旦發(fā)生作弊行為，應(yīng)嚴(yán)格按有關(guān)考試管理制度辦事，維護(hù)制度的權(quán)威性、考試的嚴(yán)肅性和公正性，避免人為因素影響，堅(jiān)決杜絕有法不依、有章不循和制度實(shí)施中的彈性操作。教務(wù)管理職能部門(mén)在處理作弊事件時(shí)，對(duì)照國(guó)家教育法律及校規(guī)，本著教育為主，懲罰為輔的原則，切忌罰過(guò)失當(dāng)，責(zé)過(guò)失衡[6](P51-53)，以保護(hù)作弊學(xué)生的合法權(quán)益。
其次，建立健全教師追責(zé)長(zhǎng)效機(jī)制?？荚囘^(guò)程涉及方方面面，不僅是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、健康正派人品的考核，也是對(duì)命題思想、監(jiān)考、閱卷教師師德和學(xué)校管理效率的檢驗(yàn)。與此同時(shí)，還要加大巡考力度，建立健全校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)三級(jí)考試巡視機(jī)構(gòu)，對(duì)考試過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督，不斷充實(shí)和強(qiáng)化考試監(jiān)查隊(duì)伍實(shí)力，提高學(xué)校各類(lèi)考核中的公信力；要監(jiān)督檢查考試全過(guò)程，以教師監(jiān)考職責(zé)和對(duì)考場(chǎng)制度的履行情況為核查重點(diǎn)，督促他們正確履行職責(zé)，忠實(shí)履行職責(zé)，提高監(jiān)考效率；要為考試提供如電話、電子信箱等方便快捷的聯(lián)系方式，使得教師和學(xué)生能及時(shí)準(zhǔn)確反映考試過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保在考試管理的反饋控制中起到控制作弊的作用。
[1]石磊.論新時(shí)期大學(xué)生考試作弊行為的特點(diǎn)、成因及糾治.科技與管理.[J].2012,14(2):128-130
[2]徐俊霞.對(duì)高?？荚囎鞅赚F(xiàn)象的若干思考.[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，26(10)：94-97.
[3]黃淑蕓，羅汀，蔡青.基于預(yù)防大學(xué)生考試作弊的高?？荚嚫母锾轿?[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，13(6)：83-85.
[4]劉博,李小童,趙成文.法律視野下的高?？荚囎鞅仔袨榧捌湟?guī)制.[J].世紀(jì)橋，2010，194(03)：87-88.
[5]熊燕.高校考試作弊現(xiàn)象的倫理思考.[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，27(3)：77-79.
[6]萬(wàn)金店.比例原則在高校處分中的適用研究 [J].教育探索,2009,(5):51-5.
猜你喜歡
基于Excel VBA的考試管理系統(tǒng)設(shè)計(jì) 作弊漢字漢語(yǔ)研究(2021年4期)2021-11-26 監(jiān)考時(shí)……中小學(xué)管理(2021年7期)2021-08-30 有人要你幫忙作弊怎么辦小學(xué)閱讀指南·低年級(jí)版(2018年5期)2018-11-02 Japanese Artificial Intelligence Robotto Take Entrance Examinations中學(xué)科技(2017年5期)2017-06-07 沒(méi)作弊小主人報(bào)(2015年10期)2015-09-18 你考試焦慮嗎？中學(xué)科技(2015年6期)2015-08-08 監(jiān)考老師中學(xué)生(2015年10期)2015-03-01 準(zhǔn)備考試小櫻桃·童年閱讀(2014年11期)2014-12-01 監(jiān)考意林(2010年15期)2010-05-14
曾 玲
(三明學(xué)院教務(wù)處，福建 三明 365004)
一、當(dāng)前高?？荚囎鞅资Э氐脑?/h2>
當(dāng)前，高校考試作弊呈作弊普遍化、作弊心理坦然化、手段多樣化、行為產(chǎn)業(yè)化的特點(diǎn)[1](P128-130)。究其原因，有學(xué)生自身因素和社會(huì)因素的影響，更有高校管理體制和監(jiān)管機(jī)制不健全的因素：
(一)大學(xué)生自身因素。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，自主性不強(qiáng)。剛?cè)敫咝５拇髮W(xué)生擺脫高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的管束后，容易迷失方向，一方面一時(shí)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生活，另一方面是參加過(guò)多的社團(tuán)組織和課外活動(dòng)，不會(huì)平衡學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)間的關(guān)系，甚至本末倒置，考試時(shí)只好采取作弊行為。
(二)社會(huì)環(huán)境因素。首先，大學(xué)校園是個(gè)小社會(huì)，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生還不夠成熟的思想容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，個(gè)別學(xué)生考試作弊因諸多因素未被監(jiān)考教師察覺(jué)，蒙混考取了好成績(jī)，得到獎(jiǎng)勵(lì)或者優(yōu)秀榮譽(yù)等現(xiàn)象，而平時(shí)認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守考試紀(jì)律的學(xué)生成績(jī)卻不一定能高分。這種反差容易刺激學(xué)生效仿，致使部分高校彌漫著一種趨利投機(jī)的亞文化氛圍，種種跡象表明，我國(guó)高校近年來(lái)的作弊現(xiàn)象越來(lái)越張揚(yáng)和蔓延。
其次，用人單位在用人標(biāo)準(zhǔn)取向上的影響，相當(dāng)部分用人單位在招聘高校畢業(yè)生時(shí)，更多地注重外在的東西，如學(xué)歷、名次以及職業(yè)執(zhí)業(yè)證書(shū)等，而對(duì)學(xué)生內(nèi)在的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等等，卻不在意或者輕描淡寫(xiě)，因而，不客觀的招聘取向促使大學(xué)生趨勢(shì)著利，這些社會(huì)環(huán)境因素扭曲了學(xué)生的心靈，也成為大學(xué)生考試弊的社會(huì)根源[2](P94-97)。
再次，高等教育擴(kuò)招導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足、生源質(zhì)量下降、辦學(xué)條件和資源匱乏，學(xué)校為提高辦學(xué)效益，大教學(xué)班授課極為普遍，一方面教師疲于上課，缺乏與學(xué)生真正的溝通，無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生的困惑和疑難問(wèn)題；另一方面部分教師上課照本宣科，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣，為了考試過(guò)關(guān)只好鋌而走險(xiǎn)。而學(xué)校只能無(wú)奈中降低考試標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)作弊現(xiàn)象“睜一只眼閉一只眼”，這從中縱容了考試作弊行為的蔓延。
(三)學(xué)校管理因素。首先，教師教學(xué)和考試命題體制的“短板”。一是，高校課程考試命題停留在經(jīng)驗(yàn)命題的基礎(chǔ)上，缺乏規(guī)范的考試命題大綱或出題依據(jù)，試卷質(zhì)量難以保證。試卷命題內(nèi)容和考核方式多由主講教師個(gè)人主導(dǎo)，以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，缺乏對(duì)課程考核的基礎(chǔ)體系的構(gòu)造，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)所適從，只能按部就班，考試考核時(shí)干脆作弊應(yīng)付。
二是，本本主義嚴(yán)重,上課照本宣科，考試題目以記憶性、書(shū)本知識(shí)考核為主，死記硬背題目多，綜合能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力題目少，學(xué)生養(yǎng)成重記憶、輕思考的習(xí)慣，平時(shí)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，一知半解，考前突擊過(guò)關(guān)，投機(jī)取巧心理尤為突出，久而久之，容易出現(xiàn)考試厭倦心理，進(jìn)而走進(jìn)作弊迷途。
其次，考試管理過(guò)程控管不到位。一是，很多高校院系為了緩解管理壓力，全然不顧高校各課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不顧學(xué)校統(tǒng)一安排的考試時(shí)間段，盡可能縮短考試間隔時(shí)間，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的備考時(shí)間，為了考試能通過(guò)或取得理想的成績(jī)，部分學(xué)生就會(huì)考慮通過(guò)作弊“捷徑”來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目的。
二是，教學(xué)管理人員在安排具體考場(chǎng)時(shí)圖省事，很多考試被安排在大教室，考生人滿為患，考試環(huán)境不夠干凈，受限制的考試資料、通訊設(shè)備等未按要求存放，這種不規(guī)范的考場(chǎng)安排讓學(xué)生考試作弊有機(jī)可乘。
三是，一些監(jiān)考教師未履行監(jiān)考職責(zé)，監(jiān)考過(guò)程中玩忽職守，甚至抽煙、喧嘩，惡化了正常的考試環(huán)境，誘發(fā)一些原本沒(méi)有作弊意愿的學(xué)生產(chǎn)生從眾心理[3](P83－85)。
再次，相關(guān)法律法規(guī)不完善?？荚嚾狈ο嚓P(guān)的法律法規(guī)監(jiān)管[4](P97-99)，沒(méi)有對(duì)考試作弊行為實(shí)施誠(chéng)信監(jiān)督，處罰或者警示無(wú)章可循，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信監(jiān)督缺失，學(xué)校只能依據(jù)校規(guī)進(jìn)行不痛不癢的行政干預(yù)，這種做法容易受到外在和人為因素的干擾，不可能對(duì)作弊行為嚴(yán)格處罰，起不到懲戒和預(yù)防的效果。
二、對(duì)考試作弊行為的管理控制思考
(一)培養(yǎng)大學(xué)生崇法尚德的大學(xué)生人文精神，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和健康向善的意識(shí)，使之不斷健全和完善大學(xué)生人格。同時(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信環(huán)境，凈化誠(chéng)信環(huán)境，教師員工應(yīng)把誠(chéng)信榜樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，潛移默化地影響學(xué)生的各種言行。各級(jí)學(xué)生管理部門(mén)要真正從細(xì)微處，從入學(xué)伊始，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生的誠(chéng)信教育，通過(guò)組織辯論賽、召開(kāi)主題班會(huì)和反面事例教育等方式，使誠(chéng)信教育真正成為高等教育的重要組成部分，讓每位大學(xué)生意識(shí)到講誠(chéng)信是自身成長(zhǎng)和立足社會(huì)的必然要求，使得每個(gè)大學(xué)生都樹(shù)立“信用是金”的理念，努力幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，遠(yuǎn)離作弊行為。[5](P77－79)
(二)改進(jìn)教學(xué)體制上的缺陷。高校不能沿襲中學(xué)應(yīng)試教育的做法，應(yīng)摒棄以考試分?jǐn)?shù)為指揮棒的弊端，在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、組織發(fā)展、就業(yè)推薦等工作中不應(yīng)也不能僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要以全面發(fā)展為考核原則，通過(guò)淡化考試期望值和建立新的評(píng)價(jià)體系等辦法，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想信念和正確的人生價(jià)值觀，擺脫分?jǐn)?shù)至上的思想傾向,引導(dǎo)學(xué)生正確地把握知識(shí)與能力的關(guān)系，形成“沒(méi)必要作弊”或者作弊羞恥感的觀念。
(三)加強(qiáng)考試管理的前饋控制。一是，要制定科學(xué)合理的考試大綱或命題大綱，提高試卷命題的科學(xué)性與實(shí)效性。考試命題既要科學(xué)又要靈活多變，以能力測(cè)試為重點(diǎn)，避開(kāi)原來(lái)一味注重書(shū)本知識(shí)測(cè)試的做法，盡量將課程涉及學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿新知識(shí)、新理念體現(xiàn)到考試內(nèi)容中，減少客觀記憶性的考核，在試題比例中多一些靈活性的應(yīng)用題、討論題、案例分析題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，這樣才能考核學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的考前復(fù)習(xí)要遵循知識(shí)、思考和考核內(nèi)容融合原則，減少完全一致的內(nèi)容，適當(dāng)變通，使得學(xué)生無(wú)法輕易找到答案，有作弊動(dòng)機(jī)也無(wú)從著手，這樣可以促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中堅(jiān)持知識(shí)積累運(yùn)用與創(chuàng)新并重，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)習(xí)由重“記憶”向重“思考”轉(zhuǎn)變，從而鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于動(dòng)腦動(dòng)手的能力。
二是，應(yīng)積極探索各種考試形式，考試方法和內(nèi)容要側(cè)重考察學(xué)生的能力運(yùn)用，要有利于全面檢查學(xué)生的理解能力、綜合分析能力和實(shí)踐能力等?？筛鶕?jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)和更好的檢查監(jiān)控的需要，采取筆試、開(kāi)卷考、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文、專(zhuān)題討論等各種靈活多變的考試考核方法，改變閉卷筆試這種的單一模式：文科類(lèi)可以采取小論文和總結(jié)調(diào)研報(bào)告，理工類(lèi)則可以用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)、技能操作等的考核方式，進(jìn)而提高學(xué)生掌握知識(shí)的興趣，減輕學(xué)生的死記硬背的壓力，對(duì)難度大、公式多的課程，可以采取基本概念知識(shí)部分閉卷，其它部分開(kāi)卷進(jìn)行考核，分散考試作弊風(fēng)險(xiǎn)，也可隨課程進(jìn)度分階段考核，最大限度降低期末考試的分量，以減少學(xué)生對(duì)期末考試的畏懼。
(四)嚴(yán)格把握考試管理的過(guò)程控制。一是在考試管理的過(guò)程控制中必須做到考試時(shí)間與考場(chǎng)布置要求貫徹落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠在科學(xué)合理的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考試，把考試壓力減到最小，用科學(xué)的考場(chǎng)安排間距在空間上杜絕學(xué)生作弊。
二是要考試前對(duì)監(jiān)考人員進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，明確責(zé)任和要求，確保監(jiān)考人員切實(shí)履行監(jiān)考職責(zé)，自覺(jué)維護(hù)考試的公正性，維持考場(chǎng)紀(jì)律，保證考生成績(jī)的真實(shí)性。監(jiān)考過(guò)程中，監(jiān)考教師要注意以人為本，站在關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有作弊苗頭，就要通過(guò)提醒、警示等有效的措施及時(shí)制止學(xué)生的不良行為，預(yù)防和打消學(xué)生作弊的企圖，盡量使有作弊意圖的學(xué)生不付諸行動(dòng)，做到防患于未然。
(五)注重考試管理的后期反饋控制。首先，一旦發(fā)生作弊行為，應(yīng)嚴(yán)格按有關(guān)考試管理制度辦事，維護(hù)制度的權(quán)威性、考試的嚴(yán)肅性和公正性，避免人為因素影響，堅(jiān)決杜絕有法不依、有章不循和制度實(shí)施中的彈性操作。教務(wù)管理職能部門(mén)在處理作弊事件時(shí)，對(duì)照國(guó)家教育法律及校規(guī)，本著教育為主，懲罰為輔的原則，切忌罰過(guò)失當(dāng)，責(zé)過(guò)失衡[6](P51-53)，以保護(hù)作弊學(xué)生的合法權(quán)益。
其次，建立健全教師追責(zé)長(zhǎng)效機(jī)制?？荚囘^(guò)程涉及方方面面，不僅是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、健康正派人品的考核，也是對(duì)命題思想、監(jiān)考、閱卷教師師德和學(xué)校管理效率的檢驗(yàn)。與此同時(shí)，還要加大巡考力度，建立健全校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)三級(jí)考試巡視機(jī)構(gòu)，對(duì)考試過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督，不斷充實(shí)和強(qiáng)化考試監(jiān)查隊(duì)伍實(shí)力，提高學(xué)校各類(lèi)考核中的公信力；要監(jiān)督檢查考試全過(guò)程，以教師監(jiān)考職責(zé)和對(duì)考場(chǎng)制度的履行情況為核查重點(diǎn)，督促他們正確履行職責(zé)，忠實(shí)履行職責(zé)，提高監(jiān)考效率；要為考試提供如電話、電子信箱等方便快捷的聯(lián)系方式，使得教師和學(xué)生能及時(shí)準(zhǔn)確反映考試過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保在考試管理的反饋控制中起到控制作弊的作用。
[1]石磊.論新時(shí)期大學(xué)生考試作弊行為的特點(diǎn)、成因及糾治.科技與管理.[J].2012,14(2):128-130
[2]徐俊霞.對(duì)高?？荚囎鞅赚F(xiàn)象的若干思考.[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，26(10)：94-97.
[3]黃淑蕓，羅汀，蔡青.基于預(yù)防大學(xué)生考試作弊的高?？荚嚫母锾轿?[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，13(6)：83-85.
[4]劉博,李小童,趙成文.法律視野下的高?？荚囎鞅仔袨榧捌湟?guī)制.[J].世紀(jì)橋，2010，194(03)：87-88.
[5]熊燕.高校考試作弊現(xiàn)象的倫理思考.[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，27(3)：77-79.
[6]萬(wàn)金店.比例原則在高校處分中的適用研究 [J].教育探索,2009,(5):51-5.
猜你喜歡
漢字漢語(yǔ)研究(2021年4期)2021-11-26
中小學(xué)管理(2021年7期)2021-08-30
小學(xué)閱讀指南·低年級(jí)版(2018年5期)2018-11-02
中學(xué)科技(2017年5期)2017-06-07
小主人報(bào)(2015年10期)2015-09-18
中學(xué)科技(2015年6期)2015-08-08
中學(xué)生(2015年10期)2015-03-01
小櫻桃·童年閱讀(2014年11期)2014-12-01
意林(2010年15期)2010-05-14
