于文謙，徐 晉

（遼寧師范大學體育學院，遼寧大連116030）

0 前 言

少年時期被定義為十二三到十五六歲［1］，此時的少年進入青春發(fā)育期，生理和心理兩方面都在加速發(fā)展，具有較高的可塑性。體育活動是少年成長發(fā)育必不可少的刺激因素，利用適當?shù)捏w育教育方式，科學合理地發(fā)展其體育意識，誘導他們進行體育鍛煉，會有助于少年的健康成長。

動畫片的功能與游戲相仿，都具有象征性的自我教育意義，而少年的心靈天然地傾向于接受教育，動畫在充當少年娛樂方式的同時，也扮演了另一個重要角色——思想和行為意識的特殊啟蒙老師。在一項關于少年兒童看電視的狀況的問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大約有44.3％的孩子在一歲前就已開始看電視，并且絕大多數(shù)最喜歡看的是動畫片［2］。這也表明動畫已成為少年兒童生活中不可或缺的重要組成部分。本文旨在探究體育題材的動畫片——體育動畫在孩子少年時期體育意識發(fā)展過程中的相關作用，并試圖提出幾點建議，也為青少年體育教育工作的廣泛開展提供一定參考。

1 體育動畫

動畫片的題材非常廣泛，由于它源自于電影，又與漫畫有著直接的關系，由于后兩者在取材上包羅萬象，所以凡是人世間各方面的活動，如政治、經(jīng)濟、法律、道德、人情世故、思想、作風等等，動畫片便無所不包，就連蚊子叮人，孩子打架之類，在動畫片中都可以表現(xiàn)，甚至一些重大事態(tài)更不消說［3］。動畫片在分類上也不乏單一，如根據(jù)不同的形式類型分為平面動畫、立體動畫、計算機動畫等；根據(jù)不同的片種類型分為美術動畫片、科教動畫片、軍教動畫片、廣告動畫片等；按動畫題材又分為科普動畫、世象動畫、新聞動畫、體育動畫、戰(zhàn)爭動畫……［4］那什么才是體育動畫呢？體育動畫是基于動畫片內(nèi)容為區(qū)分標準的前提下，從動畫這個總類之中分離出來的，主要是指以體育活動為題材，描繪與體育運動相關的事件、運動中的趣事及超常體育想象的動畫作品［5］。體育動畫最初是起源于體育漫畫，之后隨著電視體育節(jié)目觀眾和參與體育運動人數(shù)的增加，動畫片的創(chuàng)作者們也逐漸將目光投向了體育領域，進而廣受歡迎的體育動畫及與體育相關的動畫電影電視便涌現(xiàn)開來，它們大多都是以當時體育賽事或較為流行的體育項目為主要素材，以相對幽默、詼諧的風格來展現(xiàn)體育為主題的時代現(xiàn)象、重要事件及廣大群眾的體育運動愛好，同時也起到了傳播體育精神文化的作用。

體育與音樂一樣，可以沖破語言、種族、國家的障礙，達到心靈的溝通；動畫又是一種廣泛流行的藝術形式 ，體育動畫作為這兩種事物的有機結(jié)合，也自然融合了兩者的特征與功能。首先，它作為一種動畫藝術創(chuàng)作形式，有著極強的藝術表現(xiàn)力，其絢麗的畫面、風趣的人物形象以及奇妙、幽默的故事情節(jié)往往都極具吸引力，強烈地感染觀眾們的視聽覺，促使觀眾傾向于接受畫面本身及其描述的相關內(nèi)容；其次，它以體育活動為主要題材，思想觀念積極向上，又屬于文化、娛樂、審美、教育等社會活動的范疇，不會被政治色彩所覆蓋，突破了年齡、種族、性別、國家的限制，有著廣泛的群眾基礎；再次，體育動畫的放映對于觀眾來講又是一種視聽行為，這種視聽行為必然會調(diào)動觀眾心理的理解機制，理解機制的調(diào)動，會使觀眾通過對畫面的感知由感性階段逐步進入理性階段［7］，達到啟發(fā)和教育觀眾的作用。由此，體育動畫不僅僅是一部簡單的動畫作品，它同時也滲透著觀眾思想意識與動畫內(nèi)容之間的相互影響，有效地滿足觀眾，服務觀眾，引導觀眾和提升觀眾。

2 體育意識

心理學對意識的解釋是“人所特有的一種對客觀現(xiàn)實的高級心理反映形式”。作為人所特有的心理現(xiàn)象，它是包括感知覺、思維在內(nèi)的一種具有復合結(jié)構(gòu)的最高級的認識活動，它借助于第二信號系統(tǒng)實現(xiàn)腦對客觀現(xiàn)實的反映，具有自覺性、能動性、創(chuàng)造性等特點，在各種心理活動過程中發(fā)揮著調(diào)節(jié)、控制、指導的作用［8］。因此，體育意識應該是體育的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律在人們頭腦中的反映，是人們關于體育的認知、情感、意志、價值觀念和理想等統(tǒng)一的心理活動和認識系統(tǒng)［9］。體育認知、體育情感、體育意志和體育價值觀念等幾個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)維度彼此之間也存在著相互關系。體育認知可以引導和制約體育價值觀、體育情感的形成與發(fā)展，而體育價值觀和體育情感的形成又促使體育認知進入更高的層次；體育情感影響著體育意志，體育意志又反作用于體育情感。它們之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約與促進的，共同形成了完整的體育意識體系［10］。同時，體育意識對個體的體育行為有著明顯導向性，并影響其參與體育活動的自覺性和積極性，因而通過發(fā)展少年體育意識，對于激發(fā)少年體育動機、建立體育行為和養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣具有重要意義。

3 少年的身心發(fā)展特征

少年的體育意識與其心理特點和發(fā)展規(guī)律有著莫大的關聯(lián)，而少年心理發(fā)展又是基于一定的生理特征的轉(zhuǎn)變，所以在研究體育動畫與少年體育意識之間關系時，有必要考慮少年身心發(fā)展特征。

3.1 少年身體的發(fā)展

少年身體的發(fā)展主要表現(xiàn)在身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)等方面。由于個體在少年時期步入青春發(fā)育期，在遺傳因素的基礎上，身高、體重及第二性征等身體形態(tài)特征發(fā)生劇變。各器官和組織的生理機能也迅速增強，其中最值得一提的是對少年心理有決定意義的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。腦是發(fā)育最早最快的器官，8歲前腦重就接近成人水平，隨著神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)育，機能逐漸趨于完善。兒童少年神經(jīng)活動過程不穩(wěn)定，興奮過程占優(yōu)勢，興奮和抑制過程在皮質(zhì)容易擴散。13～14歲時皮質(zhì)抑制調(diào)節(jié)機制達到一定程度，分析綜合能力明顯提高，能較快建立各種條件反射；14～16歲時，反應潛伏期縮短，分化能力提高，此時，第二信號系統(tǒng)機能進一步發(fā)展，聯(lián)想、推理的思維活動逐漸提高［11］。心理是腦的機能，也是高級神經(jīng)活動的機能，腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育變化，是心理發(fā)展的直接前提和物質(zhì)基礎［12］。體育意識的發(fā)展同樣需要建立在腦和神經(jīng)系統(tǒng)的基礎之上，因而抓住這一“黃金時期”，采取相應手段引導少年的體育意識觀念更為科學合理。

少年身體素質(zhì)的發(fā)展伴隨年齡增長而變化，其自然增長過程包括增長階段和穩(wěn)定階段（表1），同時各項身體素質(zhì)發(fā)展有其敏感期［11］（表2）。由表1、2中可以看出各項身體素質(zhì)的增長與敏感期幾乎都集中在少年時期，因此少年時期的體育鍛煉對于個體身體素質(zhì)的優(yōu)化發(fā)展顯得格外重要，這也成為少年今后體育鍛煉習慣的養(yǎng)成、身體的健康成長以及能否投身于競技體育事業(yè)的重要保障。

表1 青少兒身體素質(zhì)增長階段和穩(wěn)定階段的年齡

表2 身體素質(zhì)敏感期

3.2 少年的心理發(fā)展

少年心理的發(fā)展是指少年個體心理所發(fā)生的積極的心理變化［13］，其發(fā)展過程主要包含認知、情感和意志等方面。

3.2.1 認知的發(fā)展特點。少年時期的個體認知主要表現(xiàn)在感知覺、注意和思維三個維度上。少年通過兒童時期的過渡，感知覺的有意性和目的性增強，表現(xiàn)在由原本的被動感受客觀事物逐漸走向了發(fā)揮自身主觀能動性去追求客觀世界和知識信息的階段，同時感知覺的精確性和邏輯性也在提高。少年時期的注意水平由原有的無意注意基礎上，提高了有意注意的發(fā)展，注意范圍也不斷擴大，其分配和轉(zhuǎn)移能力也有所發(fā)展。少年的思維開始由具體形象思維向抽象思維過渡，抽象邏輯思維占有了相對主導地位，這也成為少年學習、理解體育知識必備條件之一。

3.2.2 情感的發(fā)展特點。少年期的情感特征體現(xiàn)為情感強烈且易于沖動、豐富且不穩(wěn)定，具有一定間接性，審美觀得到理性提高，興趣和愛好也成為少年情感心理特征的重要表現(xiàn)。例如體育活動的參與興趣，少年體育興趣在不斷分化，且有了明顯性別差異：男生多熱衷于負荷量大、競賽性強且表現(xiàn)靈活、機智、敏捷的運動項目，而女生則傾向于動作優(yōu)美、節(jié)奏感強、運動強度小的運動項目。

3.2.3 意志的發(fā)展特點。少年期的意志發(fā)展在獨立性、堅持性、自制性上都明顯強于兒童期，其果斷自控能力也有所增強，表現(xiàn)出精神旺盛、自信心強的特點，但由于認識水平的局限，容易走入高估自己的誤區(qū)，行事過于倉促和草率下決定，所以在一定程度上仍需外界的合理引導與教育。

4 體育動畫與少年體育意識發(fā)展的相關性

4.1 體育動畫是種新穎的大眾傳媒手段

現(xiàn)代體育的發(fā)展與傳媒可謂息息相關，無論是以奧林匹克為核心的競技體育還是以休閑健身為標志的群眾體育，都與傳播媒介有著密切聯(lián)系。陳天仁的研究認為：“在影響青少年體育意識和正確體育價值觀逐步形成的諸多因素中，大眾媒介體育信息傳播是首位的，其次是體育課和課外體育活動，因而有助于青少年學生自覺、經(jīng)常地參與體育鍛煉［14］。”體育動畫利用傳統(tǒng)與創(chuàng)新交融的媒介形式，直觀、形象、生動、活潑地反映體育信息，恰到好處地滿足了少年所處年齡段的特殊心理需求，從而潛移默化地影響著少年體育意識。

4.2 體育動畫對少年體育意識結(jié)構(gòu)的滲透影響

少年期的體育意識由于年齡等因素限制，主要體現(xiàn)在體育認知、體育情感、體育意志和體育價值觀四個方面。體育認知、體育情感、體育意志和體育價值觀之間是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約與促進的，它們在少年期心理發(fā)展特征與規(guī)律的基礎上，經(jīng)體育動畫這一媒介的滲透影響，產(chǎn)生相應的意識效應，進而引發(fā)體育動機，促進少年體育參與行為的形成［10］（如圖1）。

4.2.1 感知體育現(xiàn)象，“寓教于樂”地了解與學習體育知識。體育動畫以反映體育活動、體育事件等為主要內(nèi)容，少年觀看的同時，視覺和聽覺感受相應的刺激，在腦中主動地感知其中的體育現(xiàn)象，了解其表象特征，又會試圖去偽存真、去粗存精地探求體育現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，然后通過一定水平的判斷、推理與概括來完成對體育知識的了解與學習。這一過程首先是建立在少年期的心理認知水平的基礎上，同時又得益于體育動畫這一“寓教于樂”的特殊教育形式。真正的學習不該是死板的正面教授孩子，而應該讓他們在愉快的情境中自主獲取知識。體育動畫帶來的不僅僅是簡單的娛樂效應，每部片子背后，同樣蘊含著豐富的體育知識和技巧。例如風靡九十年代的日本體育動畫片《灌籃高手》，講的是一群學校籃球隊的高中生努力追逐自己的籃球夢想從而達到最終成功的故事，片中無論是在上演激烈比賽還是描寫隊員們的訓練場景，經(jīng)常會插播一個籃球博士的可愛形象來給我們講解當前畫面中出現(xiàn)的籃球陌生術語或比賽規(guī)則等相關知識，這是本片一個較為突出的亮點，它在給孩子們展示籃球運動無限風采的同時，更開辟出一個小小的思維空間讓他們通過喜聞樂見的角色了解其不為熟知的體育知識。伴隨動畫片一集一集的播出，少年對體育知識理論也隨之積累豐富，并深刻的留存在快樂的記憶中。相比之下，如果以正面講述的方式來傳授如此多乏味枯燥的知識理論，效果又可見幾成？體育認知是體育意識的一個重要部分，是從理性層面上對體育活動進行理解，引發(fā)少年一定程度的心理成就感與滿足感，從而產(chǎn)生相應的體育動機，促使其積極參與到體育實踐當中尋找成功的體驗，促使體育意識的進一步發(fā)展。

圖1

4.2.2 充分挖掘少年體育興趣，激發(fā)體育動機。著名的心理學家皮亞杰指出：“少年兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件?！斌w育動畫的娛樂性的本質(zhì)特征擁有巨大的魅力使孩子們?yōu)橹圆a(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣有利于其身心的愉悅和放松，而這種愉快體驗又給予他們充分的滿足感，進而產(chǎn)生較為積極的情緒。情緒在某種程度上可以被看作是行為的原動力，它會引導并維持個體的行為直到達到特定的目的。個體所體驗到的情緒對于其在社會中的行為有著重大影響。體育動畫中異彩紛呈的各種體育運動情景以及動畫人物瀟灑的技術動作不斷地在少年大腦中產(chǎn)生映射，使他們在積極的情緒中不知不覺地感受體育元素的同化，逐漸搭建起體育的行為興趣，這種積極情緒不知不覺成為少年主動接近體育活動的內(nèi)在驅(qū)動力，進而激發(fā)其體育活動動機，促使他們身體力行地參與到相應的體育活動之中，體驗滿足感。這種類似愛屋及烏式的引導方法無需家庭、學校的過分干涉，依靠少年興趣的指向和強化作用指完善其體育情感，達到發(fā)展體育意識的目的，且更趨于科學合理。

4.2.3發(fā)揮體育素材的獨特功效，鍛造少年體育意志。體育究其根本是圍繞身體活動展開的，無論是探求人類極限的競技體育，還是發(fā)展全民健身的群眾休閑體育，獨立、果斷、堅韌和自信等意志因素會一直充溢著整個身體活動的全過程。而體育動畫是以體育為素材，自始至終以一項或幾項體育運動為發(fā)展主線，在貫穿進步思想的同時，往往會伴隨遇到困難和挫折、選擇面對或逃避、學會分享和奉獻、把握機遇和迎接挑戰(zhàn)等情節(jié)，這些都是少年在今后體育運動甚至生活中難免會遇到的問題。如此，觀看體育動畫也恰好成為一種良好的思想渠道，便于他們從中感受到片子帶來的精神效應。例如，從《灌籃高手》、《足球小將》等類型的體育動畫中，少年可以學習體會什么叫團隊精神，如何與朋友合作、分享，避免走入過度自我的誤區(qū)；奧運題材的《福娃》又讓他們直接接觸到體育競技，認識到勝利的喜悅雖絢麗奪目卻很短暫，常伴身邊失敗的痛苦卻是更需認真面對的；而大部分體育動畫也都演繹著在公平、公正的運動競爭中需要自信自立、拼搏進取、勇于挑戰(zhàn)極限和不畏艱難的優(yōu)秀意志品質(zhì)，這都充實了少年的體育意志理念，引導他們以更為堅韌、成熟的心態(tài)來面對自己在體育活動及生活中遇到的種種艱難與選擇，從而有效地啟發(fā)和穩(wěn)固他們的體育意識。與此同時，這一過程也隱含著一種積極的人文關懷，對于少年的內(nèi)心成長發(fā)揮著感化效應，在少年兒童教育領域不失為一種科學、人性化的教育手段。

4.2.4幫助樹立正確的體育價值觀。體育價值觀是人們根據(jù)需要對體育本質(zhì)的認識與解釋的觀念體系，涉及對自身及社會的意義或重要性進行評價和選擇的原則、信念和標準［15］。少年由于年齡和身心發(fā)展水平的限制，對體育價值觀總體認識局限于個體對體育活動的情感體驗和體育的功能、作用等方面。體育動畫的基調(diào)往往是克服障礙和戰(zhàn)勝挫折、體驗進步與成功、感受合作的溫馨和情感的愉悅等，這對提高少年抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力、培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)與積極進取的精神、增強自尊心和自信心等有獨特作用。同時，體育動畫中不公正、偽公平的競爭現(xiàn)象又激發(fā)少年的正義感和公德心，增強體育活動中的道德觀和公平競爭意識，這也有助于少年學會理性認識自己與外界事物，提高自我責任感、集體責任感和社會責任感，有助于培養(yǎng)現(xiàn)代社會所必需的合作、競爭意識與能力，學會去尊重和關心他人。所以，體育動畫還承載著提高少年社會適應能力、促進其社會化的價值。

同時值得一提的是，體育行為意識的發(fā)展，也受先前個體文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、體育基礎以及家庭、社會、環(huán)境背景等因素的影響，它們共同對體育意識行為產(chǎn)生作用，從而形成完整的體育意識行為系統(tǒng)［10］（如圖1）。

5相關建議

5.1 家庭是少年生活的第一環(huán)境，其重要作用不容忽視。少年觀看動畫的時間大部分是在家中，家長可以在工作消遣之余利用這一機會陪孩子有目的地觀看一些優(yōu)秀的體育動畫或影片，及時抓住機會一起討論畫面設計、內(nèi)容和所表達的思想等，鼓勵他們說出自己的想法并給予適當評價和相應的肯定，利用動畫形象的感染作用［16］，喚起少年對體育項目更大的興趣。家長也要注重提高自身體育素養(yǎng)，擺脫以往只追求學業(yè)而限制孩子觀看動畫、參與體育娛樂活動的陳舊觀念，及時轉(zhuǎn)變思想，以追求孩子身心健康為出發(fā)點，促使他們接近體育動畫，參與體育活動，尋找愉悅的運動體驗，從而樹立良好的體育意識；同時，大力發(fā)揮社區(qū)體育指導員的作用，有計劃、有目的、有組織地對家長進行相關培訓，給予正確、科學、專業(yè)的理論知識和運動技術指導，為少年創(chuàng)造良好的家庭體育氛圍。

5.2提高體育動畫質(zhì)量，積極推出新型體育附屬產(chǎn)品。我國體育動畫乃至動畫片作品在很大程度上一直得不到重視，在以往的國產(chǎn)動畫制作上我們不乏看出，其顯著缺陷就是過于趨向于低齡化和幼稚化，同時伴有動畫節(jié)奏緩慢，缺乏時代氣息等的種種弊端。這就限制了動畫片尤其是體育動畫制作的視野，而體育動畫需要展現(xiàn)激情與活力，機智與勇敢的運動主題，傳統(tǒng)動畫的制作氛圍使體育動畫的發(fā)展更舉步維艱。所以，減少體育動畫內(nèi)容的低幼化，豐富其思維內(nèi)涵，增強真實性和理性特征，有目的地加大高質(zhì)量體育動畫的宣傳和推廣力度，有助于普及體育知識，提高體育興趣，從而有效增強體育意識；同時，通過依靠相關政策的推動和對原創(chuàng)體育動畫作品的支持，打造成熟的體育動畫產(chǎn)業(yè)鏈，制作更多更優(yōu)秀的體育題材的動畫片、影片及衍生產(chǎn)品，包括游戲、文具、玩具等。讓少年在日常生活中有更多的機會接觸帶有體育元素的產(chǎn)品，較早樹立體育觀念，優(yōu)化體育意識，充分激發(fā)他們的體育熱情，促進體育行為的形成并養(yǎng)成良好的體育習慣，從快樂中感受體育、學會體育、親身實踐體育，從小學做一名“體育人”。

5.3社會各界應擔負起推動體育動畫發(fā)展、幫助少年樹立正確體育意識觀念的責任。當今少年大部分時間是在學校中度過的，學校對少年進行體育教育的過程中，也可借助觀看體育動畫、電影及系列教學片的方式，幫助他們樹立運動卡通或體育運動員的優(yōu)秀典型，激發(fā)他們了解體育、參與體育、學習體育、享受體育的思想；合理安排和組織團體體育娛樂活動，寓體育知識于其中，豐富其體育知識含量，有目的地引導和增進體育意識觀念的形成，培養(yǎng)其體育自主性與有意性，達到完善體育教育的目的；而體育界和動畫界也應做好相應的聯(lián)系與配合，在保持自我民族特色的基礎上，積極學習國外體育動畫制作的先進理念，提高本土體育動畫產(chǎn)品的質(zhì)量，開拓更廣闊的市場空間。

5.4國家政府也需要做出巨大的努力。以體育作為動畫片的題材固然是優(yōu)，但仍需給予相應的限制和控制。動畫片種類繁多、魚龍混雜，例如拳擊格斗類運動題材的體育動畫中若加入血腥、謀殺等情節(jié)，便有可能會引發(fā)少年潛意識里的攻擊性等。正確引導少年觀看、了解體育動畫，營造一個良好的觀賞氛圍，不僅要靠家長負責，還需政府手段的干預。政府要積極地發(fā)揮調(diào)控作用，綜合運用法律、行政、輿論和技術等手段統(tǒng)籌安排，保護少年兒童的權(quán)益不受侵犯，在一定范圍內(nèi)強制性地對各種媒體進行管理和監(jiān)督，營造起良好的媒體教育大環(huán)境。同時國家教育部也可將體育動畫融入到中小學體育教學課程及教材內(nèi)容中，例如充分利用電腦動畫技術資源，打破原有固定書本模式，制作高精質(zhì)量、內(nèi)容科學合理、趣味性強的“體育動畫教材”，實現(xiàn)體育教材動畫化，使學生變被動為主動，接受更為直觀、科學、愉悅的體育課，輔助體育教師更好地理解和運用體育教材，從而達到提高體育課程質(zhì)量、優(yōu)化體育教學的目的。

從另一個角度看，體育動畫在我國的發(fā)展尚未成熟，仍需加大宣傳效力和科研力度。由于當前藝術與體育領域的復合型人才較為匱乏，體育行業(yè)人士對動畫卡通片的研究甚少，而在藝術專業(yè)人才中，對體育學科深層探索的人也不為多見，這便造成了交叉學科知識的科研能力趨于薄弱，因而需要國家加大對其科研力度的投入，加強藝體復合型人才的培養(yǎng)，挖掘更多的社會專業(yè)人士加入此類課題的實驗研究當中，從而在青少年體育意識乃至體育教育領域的研究有更多的發(fā)現(xiàn)與啟迪。

［1］辭海［M］.上海：上海辭書出版社，1989.

［2］愛因斯坦［德］.愛因斯坦文集［M］.許良英，等編譯.北京：商務印書館，1976.

［3］黃壽軍.論體育漫畫［J］.體育文化導刊，2009（8）：133－138.

［4］金輔堂.動畫藝術概論［M］.北京：中國人民大學出版社，2006.

［5］楊建民.體育漫畫分析［J］.體育文化導刊，2009（11）：121－124.

［6］劉亞玉.動漫體育電影的社會價值［J］.當代電影，2008（8）：61－63.

［7］金維一.電視觀眾心理學［M］.上海：復旦大學出版社，2005.

［8］張昱.意識問題雜談［J］.心理學探新，1982（4）.

［9］中國體育科學學會.體育科學詞典［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［10］鐘振新，等.高校體育教育與學生體育意識的培養(yǎng)［J］.北京體育大學學報，2002（3）：381－382.

［11］王瑞元.運動生理學［M］.北京：人民體育出版社，2002.

［12］林崇德，李慶安.青少年期身心發(fā)展特點［J］.北京師范大學學報：社會科學版，2005（1）：48－56.

［13］潘紹偉，于可紅.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［14］鄧星華.現(xiàn)代體育傳播研究［M］.北京：人民體育出版社，2006.

［15］江宇.體育價值觀的現(xiàn)代審視［J］.體育文化導刊，2008（2）：38－40.

［16］勞玲.動漫對兒童成長的影響［J］.傳承，2008（11）：72－73.