廖瑩瑩

（廣東嘉應學院，廣東 梅州 514021）

關于如何構建師范生就業(yè)指導服務體系的思考

廖瑩瑩

（廣東嘉應學院，廣東 梅州 514021）

本文試分析近年來師范生就業(yè)難的原因，并提出如何加強師范生就業(yè)指導的對策。

師范生；就業(yè)指導；原因；服務體系

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷改革，師范生就業(yè)市場化已成為不爭的事實，師范生就業(yè)模式的變革，讓教師行業(yè)不再是師范生的獨享。特別近幾年來，師范畢業(yè)生與教育系統(tǒng)師資需求間的結構性矛盾日益突出，使得當前師范畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。面對新形勢，調查分析師范畢業(yè)生就業(yè)難的原因，努力構建新型師范畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系顯得尤為重要。

一、普通本?？茙煼渡蜆I(yè)難的主要原因

（一）教育供需不平衡，導致師范生“膨脹性失業(yè)”。

一方面，隨著高校招生數(shù)量的逐年增加，大學畢業(yè)生數(shù)量在增加，連續(xù)的擴招也造成了范畢業(yè)生絕對數(shù)量的快速增長。另一方面，由于國家長期實行計劃生育政策，加之人們生育觀念的轉變，我國人口出生率逐年下降，相應地受教育人數(shù)也隨之減少。師范生規(guī)模的擴大與中小學學生數(shù)量的銳減形成的反差造成了師范就業(yè)的“膨脹性失業(yè)”局面。

（二）教師招聘體制的改革使教師不再是師范生獨享的職業(yè)。隨著“科教興國，教育優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略的進一步落實，教師的社會地位和經(jīng)濟待遇不斷提高，教師行業(yè)較強的穩(wěn)定性更對非師范生產(chǎn)生了極大的吸引力。據(jù)我院對2012屆畢業(yè)生就業(yè)意向調查結果顯示，89.6%的學生第一意愿選擇教師職業(yè)。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“要面向社會招聘具有教師資格的非師范類高校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學任教?！边@就意味著，教師不再是師范生獨享的職業(yè)，而是一個公開、公平競爭的開放市場。雖然目前還有不少縣級教育部門會對畢業(yè)時未找到工作而回本地就業(yè)師范生進行上崗考試，但其招聘崗位極其有限，且大多數(shù)錄取率還不到10%。這些招聘體制的改革，使師范生失去了原有的專業(yè)優(yōu)勢，客觀上又對師范生就業(yè)造成一定的影響。

（三）教育資源的不合理配置導致師范生就業(yè)傾向的不均衡?！翱兹笘|南飛”是當前畢業(yè)生擇業(yè)的顯著特征。華東華南等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)成為畢業(yè)生的首選，而對一些偏遠、欠發(fā)達地區(qū)則一屑不顧。對師范生而言也不例外，由于政府對教育投入在不同地區(qū)的差異性，導致教師工作條件、待遇等方面的極大懸殊，導致師范生就業(yè)取向的不均衡。因此，一方面，很大一部分普通本?？茙煼渡也坏焦ぷ鳎硪环矫?，西部及很多農(nóng)村又緊缺教師?！皩幰槿且粡埓?，也不要基層山區(qū)一套房”成了師范生的普遍心態(tài)。

（四）大部分師范生就業(yè)觀念陳舊。目前，不少師范生在擇業(yè)時存在“三不愿”的心態(tài)，一是不愿到非教育系統(tǒng)就業(yè)，據(jù)筆者所在學院對2012屆師范生的就業(yè)意向調查顯示，有92%的師范生表示準備回生源地參加上崗考試；二是不愿到民辦私立學校就業(yè)，大多師范生認為私立學校待遇雖然不錯但工作強度大，且并非“鐵飯碗”而放棄。三是不愿到偏遠落伍山區(qū)任教，據(jù)筆者多年從事畢業(yè)班就業(yè)工作來看，許多從農(nóng)村來的大學生想借讀大學機會擠進大城市，而來自城市的學生又不愿到農(nóng)村去，造成了基層山區(qū)的“缺人”現(xiàn)象。

（五）師范生綜合素質欠缺，競爭力不強。近年來，由于擴招使生源素質下降，部分師范生知識面較窄，且對教師職業(yè)應具備的知識能力結構認識不足。而如今社會對教師素質要求越來越高，除了必須具備扎實的專業(yè)知識，還應有良好的表達及溝通協(xié)調能力。師范生質量不過關，且社會對教師期望值的增高，極大地影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

（六）師范生自身存在求職定位不準，技巧不足，缺乏合理的規(guī)劃。在我院對2012屆師范畢業(yè)生的職業(yè)意向調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師范生缺乏合理定位，定位普遍在薪水高、福利好、工作環(huán)境好、發(fā)展前景佳的工作崗位，而很少考慮自身是否具備用人單位所要求的水平，自己是否能勝任等問題。其次，不少師范生求職意識淡薄，熱情不高，對相關的就業(yè)政策信息、流程缺乏關注。近年來，各地區(qū)的教師招聘，上崗考信息主要采用網(wǎng)絡通告形式發(fā)布，但很多師范生就業(yè)意識不強，不主動了解信息而喪失就業(yè)機會。再者，師范生對制作簡歷，面試技巧，試講要求了解不足，也極大影響其順利就業(yè)。

二、關于如何構建師范生就業(yè)服務體系的思考

針對目前普通本?？茙煼懂厴I(yè)生面臨的就業(yè)難的主要原因，筆者認為，應從各級政府、高校、師范生本人三方共同努力，構建切實可行的就業(yè)服務體系。

（一）各級政府要加強宏觀調控，引導教育資源的合理配置，加大服務與社會的力度。大學畢業(yè)生就業(yè)，是社會和諧發(fā)展的基本，而要解決師范生就業(yè)難的問題，首先各級政府要在思想上給予高度重視，認真做好調研，客觀預測教師職業(yè)崗位的需求，調控好高校師范畢業(yè)生的供給規(guī)模。其次要加大對農(nóng)村以及偏遠山區(qū)的教育投入，如改善辦學條件，提高教師待遇等，從而從根本上改善師范生就業(yè)傾向結構性失衡問題。再者，要規(guī)范民辦私立學校的管理，增強其對師范生的吸引力。

（二）學校應主動調整專業(yè)結構，完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)師范生“一專多能”以適應社會要求。師范院校要適時修訂對師范生培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)結構，改革課程設置，增設教育實習基地，使師范畢業(yè)生更適合社會發(fā)展的需求。教師是一門特殊的職業(yè)，對教學能力及教育實踐有著更高的要求。據(jù)有關調查顯示，師范生至少要經(jīng)歷10此以上獨立的課堂教學行為才能初步站穩(wěn)講臺。而目前各師范院系中，由于時間與師資的限制，使得師范生在校期間的實踐訓練非常有限。因此，各高校可通過建設實習基地，成立專門的領導管理小組，搭建師范實習學生向中小學教師學習的平臺，使其更多地了解現(xiàn)行中小學教師職業(yè)現(xiàn)狀，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，可通過舉辦教師技能大賽，課件制作大賽，“三筆字”比賽等形式讓學生在比賽中相互學習，從而提升師范技能。同時，校方還應通過調整人才培養(yǎng)方案來拓寬師范專業(yè)口徑，做到一專多能。比如漢語言文學專業(yè)的師范生，根據(jù)自身的專業(yè)基礎，可以向文秘、策劃等方向發(fā)展。此外，學校還應鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好及發(fā)展規(guī)劃，輔修第二專業(yè)，使學生既具有從師的技能，又具有從事其他相關職業(yè)的能力，從而增加就業(yè)競爭力。

（三）學校要做好切實有效的就業(yè)指導和服務，全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃引導，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。各高校要立足本校實際，建立有本校特色的就業(yè)指導與服務體系。就業(yè)指導工作不能僅僅停留在“張貼幾張用人信息，舉辦幾次就業(yè)講座”的層面上，而應針對目前畢業(yè)生中存在的問題，積極引導其轉變就業(yè)觀念，加強其在就業(yè)中的全方位指導，讓其擺正心態(tài)順利就業(yè)。同時，還應多嘗試開展校企合作模式，建立穩(wěn)定的實習和就業(yè)基地，幫助畢業(yè)生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。如我校近幾年來成立的定向人才培訓班就是一個很好的嘗試和實踐，既有助于學生綜合素質的培養(yǎng)，又對提升學生就業(yè)競爭力起到了積極的作用，此外，我們還應重視和加強學生的職業(yè)生活規(guī)劃引導，實行“就業(yè)引導4年不斷線”的全程化教育，及從新生踏入大學校園開始就對其進行“職業(yè)啟蒙教育”，使之對職業(yè)生涯有個較為合理的規(guī)劃。再者，應重視畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育與實踐。從2008起，教育部明文規(guī)定全國各高校必須開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程。在進行就業(yè)教育的同時，應向學生系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)的基本知識，創(chuàng)業(yè)需要的基本素質，創(chuàng)辦的條件和程序，國家對大學生創(chuàng)業(yè)的政策等相關內容，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，逐步實現(xiàn)從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)之路。

（四）師范生應樹立正確的就業(yè)觀念，提前做好職業(yè)規(guī)劃，不斷提身自身綜合素質。首先，師范生應放寬眼界，腳踏實地，應積極主動尋找機會，不能一味地“等”、靠“要”，同時，應認清當前嚴峻的就業(yè)形勢，將就業(yè)壓力轉化為大學階段學習的動力，盡早地發(fā)現(xiàn)、了解自身的興趣愛好，并結合本專業(yè)特點，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的奮斗目標和努力方向，并在平時注意觀察、收集就業(yè)信息及社會對人才的需求狀況，并適時調整自己的期望值，做好失業(yè)再擇業(yè)的思想準備。其次，師范生要加強自身的專業(yè)能力，強化師范技能。一方面，應按照素質教育的要求培養(yǎng)自身包括教法、教態(tài)、三字一話等能力；另一方面，要加強包括現(xiàn)代教學手段，課堂教學組織與調控能力的訓練。如我院從師范生大一到大四不間斷的綜合素質訓練，即要求師范生在大學四年必須完成“讀一百本名著，背兩百篇古詩詞，練好三筆字，講好普通話”的訓練計劃，學院專門成立綜合素質訓練指導小組，指派專業(yè)教師定點指導，收到了很好的效果。再者，師范生應不斷強化自身素質，力爭多渠道就業(yè)，一是要加強專業(yè)學習，拓寬知識面，二是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將理論與實踐有機結合，并可通過繼續(xù)升學深造，出國留學，參與選調生、公務員、西部計劃等進入非教師行業(yè)的競爭，實現(xiàn)多層次選擇就業(yè)。

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Abstract：This paper tries to analyze the causes of difficult employment of students in normal colleges in recent years，and puts forward how to strengthen college students employment guidance.

Key words：students from normal colleges or universities；employment guidance；reason；service system

On How to Build Employment Guidance Service System for Normal Colleges or Universities

Liao ying-ying
（Guangdong College of Jiaying University,Guangdong,jiaying 514021,China）

G640

A

1008—6772（2012）04—0070—02

2012-6-21

廖瑩瑩（1984-）女，廣東梅縣人，廣東嘉應學院教師、碩士，研究大學生思想政治教育。