王康錢

(陜西廣播電視大學(xué)教務(wù)處，陜西 西安 710068)

作為教育工作者，我們要照顧到每個學(xué)生的發(fā)展，真真切切的使每個學(xué)生得到正向發(fā)展。學(xué)困生是我們必須面對的一個重要群體。所謂學(xué)困生，是指那些在意志、品質(zhì)、知識、思維、能力、方法等要素間發(fā)揮學(xué)習(xí)功能時存在著偏離常規(guī)，智力和感官正常，學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差或思想品德有問題，不能達到課程標準規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)無目標或目標不明確，做一天和尚撞一天鐘，學(xué)習(xí)缺乏主動性，課前不主動預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)積極性不足，上課不認真聽講，思想開小差，學(xué)習(xí)專注性不穩(wěn)定，甚至做出違反課堂紀律的事;課后不做作業(yè)，亂交朋友，甚至以交社會上的閑雜人員為榮。少數(shù)學(xué)生違紀違規(guī)是家常便飯，極個別學(xué)生甚至偷搶勒索同學(xué)財物而走上犯罪道路。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

孩子后天出現(xiàn)的差別首先與父母的啟蒙教育和日常教育有很大關(guān)系。家庭教育與父母的學(xué)歷、收入、地位相關(guān)，尤其與父母愛孩子的質(zhì)量關(guān)系極大。現(xiàn)在城市大多數(shù)家庭都是獨生子女，父母對孩子的物質(zhì)需求可以說是有求必應(yīng)、盡量滿足。容易出現(xiàn)的問題有:

1、對孩子的良好行為習(xí)慣、思維方式等教育忽視或者教之甚少。導(dǎo)致孩子上學(xué)后做家庭作業(yè)磨蹭，有的邊寫作業(yè)邊看電視，有的邊吃飯邊看電視，還有的無節(jié)制上網(wǎng)玩游戲。家長只知道滿足孩子的物質(zhì)要求，不重視培養(yǎng)孩子愛閱讀的習(xí)慣。孩子由于家長無原則的寵愛，在家有著至高無上的地位，促成了孩子任性蠻橫的性格。當家長再想培養(yǎng)孩子生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時，已是力不從心，難以管教了。

2、有的家長過度重視孩子學(xué)前文化知識的掌握。過早讓孩子學(xué)習(xí)各科科學(xué)文化知識，孩子對剛上學(xué)后的知識新鮮感不足，無法形成良好的聽課習(xí)慣，自以為老師教的內(nèi)容自己全會，不認真聽課，易控制不住做小動作或找同學(xué)說話。

3、老師的偏見或施教不得法。孩子上學(xué)后，由于老師的批評、體罰或變相體罰、不公正對待等原因，傷害了孩子的自尊心，壓抑了孩子的學(xué)習(xí)積極性，對該老師講的課程產(chǎn)生了抵觸心理，開始厭學(xué)。還有個別孩子某階段因為某事出現(xiàn)大的情緒波動，上課沒認真聽講，成績一落千丈，后期學(xué)習(xí)失去信心。而老師也沒發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)更多的學(xué)困生。

4、科目較難學(xué)習(xí)給學(xué)困生造成一定困擾。比如數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性較強，一些思維能力較差的學(xué)生就感到枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣低。如學(xué)習(xí)常遇到困難或多次測驗、考試不及格，就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)心理，成績更加下滑。假若教師的關(guān)愛不夠，這些學(xué)生就樂意做課堂上的“觀眾”，主動參與少使成績提高緩慢，在同學(xué)們的眼里，更會沒有地位。許多學(xué)困生根本不能融入到集體中去，有著嚴重的自卑感，沒有勇氣學(xué)習(xí)，一些學(xué)困生在家庭中為成績差而缺乏父母的關(guān)愛，經(jīng)常被教育或責(zé)罵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

5、學(xué)困生產(chǎn)生一定的心理障礙。從學(xué)校到家庭甚至社會，都會對學(xué)困生產(chǎn)生不利的影響，因而造成學(xué)困生的心理問題或心理障礙。比如物理成績低下，自信心不足，自尊心受挫，促使他們對學(xué)習(xí)物理的情感逐漸發(fā)生變化。他們在老師面前常表現(xiàn)出膽怯、性格內(nèi)向、自卑、消極等特點，學(xué)習(xí)動機、興趣和意志變?nèi)?，對物理學(xué)習(xí)通常感到厭煩、有太多弄不清的問題，以致產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極情緒。據(jù)研究，在數(shù)理化學(xué)困生中，大部分是由非智力因素 (或情感因素)的心理障礙引起的。

二、學(xué)困生的類型

學(xué)生的學(xué)困生類型為:智力型、動力型、學(xué)習(xí)不得法型。

(一)智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這部分學(xué)生的特點是:智力遲鈍，智力發(fā)展明顯低于同齡學(xué)生平均水平，并有適應(yīng)性障礙。主要原因在于學(xué)生能力的個體差異。每位學(xué)生所擅長的學(xué)科會存在明顯的差別。選擇性學(xué)業(yè)不良型的學(xué)生有些就是由于他們個人的能力不同而造成的。有些學(xué)生對語數(shù)外擅長，有些學(xué)生對數(shù)理化學(xué)習(xí)勁頭足，因材施教與考試指揮棒方向的偏差要求教師充分認識學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生克服自身不足。

(二)動力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這類學(xué)生的特點是:智力正常，頭腦靈活，由于學(xué)習(xí)動機、情感、意志等方面出現(xiàn)偏常而引起學(xué)習(xí)困難。(1)學(xué)習(xí)情感上如對任課教師不認可。討厭任課教師可以演變成討厭該學(xué)科。比如遇到一個自己不喜歡的教師，這門學(xué)科的成績下降，后來沒及時補習(xí)，出現(xiàn)選擇性學(xué)業(yè)不良。當一名學(xué)生討厭某位教師的時候，往往是連同該門學(xué)科一塊兒否定的。(2)看不到學(xué)習(xí)的價值。很多學(xué)生認識不到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對將來有什么幫助，對學(xué)習(xí)失去興趣。(3)缺乏學(xué)習(xí)的自我效能感。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有成就感，學(xué)習(xí)不斷經(jīng)歷挫折，久而久之便對學(xué)習(xí)失去興趣。一是獨特的年齡階段和心理特征。初中生正處于青春期的初期，學(xué)生本身辨別是非的能力弱化，因而受到異性的影響而整天想入非非，學(xué)校沒及時關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，沒正確引導(dǎo)和疏泄，進而影響學(xué)習(xí)。二是由于家庭變故，家庭文化環(huán)境差，師生關(guān)系緊張，社會不良影響，同伴關(guān)系出現(xiàn)問題或品德滑坡等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難。

(三)學(xué)習(xí)不得法型學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這類學(xué)生的特點是:學(xué)習(xí)機械、呆板、死記硬背不得法。學(xué)習(xí)很努力，但很難得到學(xué)習(xí)上的成功。原因之一是教師缺少必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。不少教師只重視做題的數(shù)量而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。原因之二是學(xué)困生意志力薄弱，難以改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對學(xué)困生的幫扶措施

(一)要有愛心。研究表明，學(xué)困生大多數(shù)在班級中對老師的關(guān)心、愛護有著迫切的需求，由于自卑感和自尊心的相互作用，表面上會顯得無所謂。教師應(yīng)該多給他們有別于父母之愛的特殊的愛，發(fā)自內(nèi)心的真正的愛，讓他們感覺到自己沒有被歧視，在老師的心目中占有重要的位置，那么他們的心態(tài)就平和。有些學(xué)困生，父母工作壓力大，由爺爺、奶奶長時間帶著，缺少父母的愛，出現(xiàn)了任性、暴躁、執(zhí)拗、逆反性強等特點，也有一部分出現(xiàn)了軟弱、沉默、被動、無主見等相反的特點，他們處在沒人能管的地步。這需要百倍的愛心和耐心教育他們。需要老師給予他們父母般的愛，關(guān)心他們的吃喝，多詢問他們的身體狀況。

(二)要有恒心。任何事情要堅持就得有恒心。轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想是一項系統(tǒng)的工程，特別是學(xué)困生的行為出現(xiàn)反復(fù)時，必須要有堅強的恒心，下工夫，才能取得成效。學(xué)困生的學(xué)習(xí)和行為會多次出現(xiàn)反復(fù)，老師心里必須有一個信念——沒有捂不熱的石頭，多采用言傳身教和循循善誘的方法，經(jīng)過長時間的教育，這些同學(xué)進步會很快，成績也會上升。

(三)幫助學(xué)困生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反復(fù)強化好習(xí)慣，習(xí)慣改變，成績隨之改觀。學(xué)困生大多缺乏規(guī)范的習(xí)慣，所以班主任在增強他們信心的同時，幫助矯正、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。一是從寫字入手，比一比誰的作業(yè)規(guī)范;二是從作題步驟上要求，幫助認識不認真的危害;三是思維方式上鼓勵“求新求異”，對“出風(fēng)頭”、“提無關(guān)問題”甚至問偏題怪題的學(xué)生不僅不指責(zé)，相反大加贊賞，給他們以想象的空間;四是對興趣小活動和競賽成績，先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、總結(jié)，然后幫助其歸納，找出規(guī)律性東西;五是彰顯學(xué)生長處，通過家訪，定期交流和建立學(xué)生“數(shù)學(xué)進步卡”、班內(nèi)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法競賽評比等讓學(xué)生“露臉”。

(四)實行學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合。對轉(zhuǎn)化學(xué)困生來說，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合立體教育的做法是一條良策。在教育轉(zhuǎn)化過程中，如學(xué)校、家庭、社會沒有密切配合，單靠教師或家人的單獨教育效果甚微。所以，我們要把老師、家長以及同班同學(xué)等力量都充分運用起來，多管齊下，共同作用。當然，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項比較艱苦、時間持續(xù)長的工作，需要我們堅持不懈、始終如一的關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，同時不斷探尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要求教師把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們?！皩W(xué)困生”感受到老師愛他們，幫助、理解、支持他們，就會產(chǎn)生不斷進步的勇氣，不斷沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“優(yōu)生”。家長和學(xué)校教育者必須幫助學(xué)困生認識到學(xué)習(xí)上的不足，幫助他們樹立信心，建立積極的情緒狀態(tài)，找回學(xué)習(xí)的樂趣，提高心理健康水平，促進發(fā)展的良性循環(huán)，進而改善學(xué)困生的心理健康狀態(tài)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)困生心理健康問題的產(chǎn)生受到諸多因素的影響，因此對心理行為問題的確認、評估、干預(yù)等，必須考慮學(xué)生本人、學(xué)校人員和家庭這三個不同的群體，并提出相應(yīng)的干預(yù)措施，包括:第一，學(xué)校成立學(xué)困生心理健康教研室，讓相關(guān)老師及時跟進學(xué)困生，經(jīng)常接觸學(xué)生，定期與那些存在心理健康問題的學(xué)困生見面，不斷解決學(xué)困生出現(xiàn)的諸多問題;第二，學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的實際情況，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律，制定出適應(yīng)其發(fā)展的教育目標和結(jié)構(gòu);第三，轉(zhuǎn)變家長錯誤的教育思想和教育態(tài)度，促進學(xué)困生的健康發(fā)展。這樣可以預(yù)防、減少各種心理行為問題的發(fā)生。

(五)借鑒實施贊賞教育。一是提倡家長、學(xué)校共同贊賞學(xué)困生的亮點 (雖然不是學(xué)習(xí)上的優(yōu)點)。學(xué)校和家庭作為兒童教育過程的兩種主要的教育力量，如果相互協(xié)調(diào)、支持，形成合力，就會推動學(xué)困生教育的步伐。贊賞孩子的進步，對孩子贊賞愈具體，他們的自我肯定感覺就愈良好;贊賞愈多，他們對自我認識就能產(chǎn)生正強化，進而增強面對學(xué)習(xí)困難和生活困難的勇氣，并促進產(chǎn)生解決困難的方式方法。二是變班主任一人對學(xué)生的贊賞為全體任課教師的共同贊賞。樹立學(xué)困生的自信心是每一位班主任義不容辭的責(zé)任，每位班主任都會精心設(shè)計好轉(zhuǎn)化他們的方案，用心去愛護他們，發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點和潛能。以不同的方式予以肯定，鼓勵他們前進。班主任對學(xué)困生的優(yōu)點和潛能的發(fā)現(xiàn)和挖掘，必須及時和任課教師交流，達成共識，讓任課教師也有贊賞這些學(xué)生的心理準備，以便在引導(dǎo)過程中有意識地鼓勵，做到全體教師共同賞識，使這些學(xué)生有信心改進。