姚琦

（山西農(nóng)業(yè)大學公共管理學院，山西太谷030801）

近年來，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢一直很嚴峻，農(nóng)林院校畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場中難免遇到曲折和艱辛，各種心理問題便隨之而來。畢業(yè)生的就業(yè)心理問題已成為嚴重影響畢業(yè)生個人身心健康和未來自我發(fā)展的大問題。因此，對于農(nóng)林院校而言，必須高度重視畢業(yè)生存在的各種心理問題，調(diào)整高校人才培養(yǎng)機制，采取相應的有效措施，積極開展就業(yè)指導和心理輔導，從而幫助畢業(yè)生減輕就業(yè)壓力帶來的負面心理效應，順利畢業(yè)就業(yè)。

一、農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)心理障礙的突出表現(xiàn)

目前我國農(nóng)林院校大學生多數(shù)來自于農(nóng)村，他們的獨立性及自主與自立意識較強，入校后很多學生就開始計劃自己的未來，為四年后的就業(yè)做準備。然而近年來，就業(yè)形勢日趨嚴峻，很多大學生在臨近畢業(yè)時，面對考研或就業(yè)問題發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間存在著較大的差距，同時由于其家庭經(jīng)濟壓力、農(nóng)民子女上學難等因素造成的極重的心理負擔導致農(nóng)林院校畢業(yè)生易出現(xiàn)一系列心理問題，突出表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）緊張焦慮心理

焦慮心理是一種較為常見的病態(tài)心理，主要表現(xiàn)為情緒焦慮、緊張及恐慌。我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，這在無形中給諸多畢業(yè)生帶來了巨大的心理壓力，而農(nóng)林院校學生由于受自信心缺乏、自我表現(xiàn)力較差、對社會的認識不夠客觀等因素的影響，在求職競爭中常常處于弱勢地位 。對未來就業(yè)趨勢的迷茫以及對自身能力的懷疑使得許多農(nóng)林院校畢業(yè)生表現(xiàn)出緊張焦慮心理，以至于在學習和生活中打不起精神，意志消沉、煩躁不安。

（二）自卑自閉心理

自卑心理的本質(zhì)是一種缺乏自尊心和自信心的表現(xiàn)。農(nóng)林院校的大學生產(chǎn)生自卑心理的幾率較其他綜合類院校略高一些。一是由于大部分學生來自于農(nóng)村，家庭貧困、眼界狹窄、抱怨自己“出身”不好帶來的自卑感；二是由于通過社會實踐發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的社會和自己臆想中的社會存在一定的差距，感覺自己對于理論知識和社會生存技能的掌握嚴重欠缺，擔心自己難以適應社會需求，怕被用人單位瞧不起，低估自身的實際水平而產(chǎn)生自卑感。面對就業(yè)壓力，農(nóng)林院校畢業(yè)生的自卑心理往往又會引發(fā)自閉心理，表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉默寡言、敏感多疑、獨來獨往，在擇業(yè)的過程中封閉自己，缺乏主動性和競爭勇氣。

（三）虛榮攀比心理

一部分農(nóng)林院校畢業(yè)生受 “光宗耀祖、出人頭地、上大學改變命運”等傳統(tǒng)觀念的影響，存在急功近利、虛榮攀比心理，在求職過程中一味謀求待遇高、地位高、區(qū)位好的理想崗位，期望以此獲得他人的尊重和自尊心的滿足。近年來，農(nóng)林院校畢業(yè)生中學農(nóng)但不熱衷于農(nóng)的現(xiàn)象普遍存在，大部分學生求職時扎根基層的意念薄弱，追求大城市、條件好的行政事業(yè)單位或薪金高的企業(yè)，而這種對自身實際能力缺乏客觀分析，盲目追求個人意愿、與同學攀比的心理使得一大批畢業(yè)生在求職中高不成低不就，加大了其就業(yè)難度，錯失諸多就業(yè)良機，從而進一步加劇了心理壓力。

（四）嫉妒消沉心理

嫉妒是指人們?yōu)楦偁幰欢ǖ臋?quán)益，對相應的幸運者或潛在的幸運者懷有的一種冷漠、貶低、排斥、甚至敵視的心理狀態(tài)。在求職中表現(xiàn)為部分農(nóng)林院校畢業(yè)生對其他學生順利找到理想工作時產(chǎn)生的既羨慕又敵視的情緒，這也是一種較常見的心理現(xiàn)象。一些學生把其他同學的特長或優(yōu)勢看做對自身的威脅，把別人的成功盲目歸為“有關系”等客觀因素，感覺心理不平衡并因此而煩惱，這種敵對情緒無形中拉開了自己與同學間的距離，易導致人際關系的疏遠與惡化，增加自身的痛苦。另外，缺乏對自身與他人能力的客觀分析，僅從客觀上找原因，易導致偏執(zhí)心理的存在。同時，一些農(nóng)林院校的畢業(yè)生面對貧困帶來的挫折時，表現(xiàn)出自暴自棄、聽天由命的態(tài)度，缺乏戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，由此產(chǎn)生消沉的人生觀。

二、農(nóng)林院校畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)心理障礙的成因

（一）社會就業(yè)競爭激烈

近年來，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為了不爭的事實，市場與畢業(yè)生的供求矛盾極為突出，就業(yè)形勢十分嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，2011年我國的大學畢業(yè)生高達近700萬人，加之畢業(yè)生質(zhì)量下滑，使得全社會呈現(xiàn)出就業(yè)崗位數(shù)量 “空前減少”的局面。加之高等教育體制中專業(yè)設置與市場需求不完全吻合、各專業(yè)畢業(yè)生都一味謀求薪金高且具有區(qū)位優(yōu)勢的崗位，這一系列問題造成了就業(yè)瓶頸的存在，進一步加大了就業(yè)難度。而農(nóng)林院校畢業(yè)生常會因為所學專業(yè)冷門、院校競爭力不強、自信心不足等因素的影響，在當今激烈的就業(yè)競爭中處于弱勢地位。

（二）畢業(yè)生家人期望過高

大部分農(nóng)林院校大學生來自農(nóng)村，他們的父母家人把全部希望寄予他們，希望他們可以通過上大學改變家庭的貧困面貌，所以畢業(yè)即工作成為這些畢業(yè)生的首要目標。他們身上背負著太多的家庭期望和沉重壓力，一旦在求職路上遇到挫折，馬上會產(chǎn)生極大心理落差，產(chǎn)生種種心理障礙。這些心理問題導致畢業(yè)生在接下來的就業(yè)過程中容易出現(xiàn)更多的麻煩和問題。

（三）高校就業(yè)引導不足

對于高校而言，對畢業(yè)生進行積極有效的就業(yè)引導至關重要，學?？赏ㄟ^第一時間向畢業(yè)生發(fā)布招聘信息、聯(lián)系用人單位來校招聘、疏導畢業(yè)生的心理障礙等方式做好就業(yè)引導 。目前諸多農(nóng)林院校就業(yè)引導工作極度缺乏，學校發(fā)揮的主動性差，僅憑開設幾門就業(yè)指導課很難真正幫助畢業(yè)生順利找到工作；同時，就業(yè)指導中心、心理咨詢中心等機構(gòu)常流于形式，專業(yè)從業(yè)人員數(shù)量少且多為兼職，對就業(yè)輔導、心理輔導的重視程度不足，缺乏相應的制度規(guī)范和詳盡的工作要求，從而對畢業(yè)生的影響甚微，不能發(fā)揮其應有的職能。在農(nóng)林高校中，就業(yè)指導工作缺乏實效性加劇了貧困學生的心理落差，使其原有的一系列負面心理得不到正確疏導從而進一步惡化。

（四）畢業(yè)生自我認識不明確

很多大學生心理未完全成熟，考慮問題易出現(xiàn)理想化、絕對化，且易出現(xiàn)對自身素質(zhì)和能力期望過高和認識不明確的現(xiàn)象。對于農(nóng)林院校畢業(yè)生而言，在求職過程中會與很多優(yōu)秀的人才競爭，當看到別人出眾的表現(xiàn)時很容易產(chǎn)生自卑心理，引發(fā)挫折情緒，在這種情況下如果不能盡快調(diào)整好心態(tài)，會對自己的求職造成一系列負面效應，從而使心理落差更為突出。

三、解決農(nóng)林院校畢業(yè)生心理障礙的對策

農(nóng)林院校畢業(yè)生心理障礙問題是受社會、學校、家人和自身等多方面因素共同影響的，而對于高校而言，解決畢業(yè)生就業(yè)心理障礙應該重視以下幾方面的內(nèi)容：

（一）推進高校教學改革

高校教學改革是當今我國高等教育改革的核心問題，然而，與其他方面的改革相比高校教學改革面臨的形勢仍然相當嚴峻，并沒有大的突破。大學生在學習過程中對高校教學工作的評價普遍偏低，對教學內(nèi)容、教學方法、教學設備、教學實踐等諸多方面存在不滿情緒。這將嚴重影響大學生知識水平及實踐技能的提高，從而在就業(yè)競爭中喪失自信和競爭資本。要從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)心理障礙，首先應該積極推進高校教學改革工作的順利進行，從教學管理、專業(yè)改革、課堂教學、實踐教學、課程改革及學生工作改革等諸多方面加大改革力度，形成以學生為本、以教師為主體、以教學方法改革和課程設置改革為基本途徑、以教學管理改革為根本保障的高校教學體制。

（二）加強就業(yè)形勢教育

大學畢業(yè)生常會有 “就業(yè)難”或 “期望高”等狀況，其中最主要的一個原因是對當前的就業(yè)政策缺乏足夠的了解，對就業(yè)形勢認識不清。學校對畢業(yè)生的就業(yè)教育，應當結(jié)合現(xiàn)實就業(yè)情況和畢業(yè)生的就業(yè)觀進行教育和指導。引入就業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，充分幫助畢業(yè)生客觀分析就業(yè)難問題的實質(zhì)和自身未來的就業(yè)方向，引導他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立合理的就業(yè)期望值。幫助畢業(yè)生形成主動就業(yè)意識，更容易把握就業(yè)機會，務實就業(yè)。與此同時，加強對大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，樹立遠大的理想和抱負，形成艱苦奮斗的工作精神。學校對畢業(yè)生的教育還要結(jié)合國家實際需要，積極鼓勵大學畢業(yè)生投身基層農(nóng)村和生產(chǎn)第一線以及條件艱苦的貧困地區(qū)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。另外，高校應積極引導農(nóng)林院校畢業(yè)生準確認識自身能力與素質(zhì)，明確定位，尋找自我與社會的最佳結(jié)合點。

（三）強化就業(yè)技能指導

就業(yè)技能指導工作是大學畢業(yè)生教育的重要組成部分，也是畢業(yè)生們求職擇業(yè)前的必需課程。大多數(shù)畢業(yè)生缺乏社會經(jīng)驗，不了解就業(yè)方式、過程和必要的溝通技巧，面對用人單位的招聘面試時手足無措，由此引起的過分緊張導致了他們不能向招聘人員展示出應有的自身素質(zhì)和能力，從而錯失良機。所以，加強大學生就業(yè)技能指導、就業(yè)方法培訓，教授求職技巧等，是就業(yè)技能指導的目的所在。學生通過學習，應逐步掌握自我調(diào)整方法和表達方式，克服緊張、慌亂、盲目的心理，從而增強信心，更好地向用人單位充分展示自己，這樣才更有可能提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了順應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢的創(chuàng)業(yè)渠道之一，高校應該加強對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，為其擇業(yè)拓寬道路。目前我國多數(shù)大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識不清，存在理解誤區(qū)，認為創(chuàng)業(yè)就是 “干大事業(yè)”，風險大，無保障，沒有足夠的信心挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，因此很多畢業(yè)生即使找不到合適的工作也不選擇創(chuàng)業(yè)。面對該現(xiàn)狀，高校首先應該加強大學生自主創(chuàng)業(yè)的課程教育，使學生正確認識自主創(chuàng)業(yè)；其次，高校應該為大學生創(chuàng)造自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及氛圍，加強宣傳及引導工作；同時，高校還應該為大學生樹立創(chuàng)業(yè)典型及學習榜樣，例如邀請成功的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人士來校做講座，拉近大學生與創(chuàng)業(yè)榜樣的溝通交流等等?？傊?，通過諸多方法培養(yǎng)大學生積極的創(chuàng)業(yè)意識，樹立信心、強化信念，克服就業(yè)心理障礙。

（五）重視心理健康教育

分析畢業(yè)生心理問題，加強心理健康教育，不僅有利于培養(yǎng)畢業(yè)生正確、健康、積極的就業(yè)心理，提高其心理素質(zhì)，還可以幫助畢業(yè)生有效突破自我障礙，排解心理問題，走出心理障礙帶來的各種陰影。高校應建立心理咨詢中心，配置專業(yè)的心理專家，倡導大學生正確看待心理問題。同時，在充分分析和研究大學生就業(yè)心理的基礎上，形成針對性的學習輔導、心理測試和心理素質(zhì)培養(yǎng)等大學生心理健康教育模式，使畢業(yè)生清楚地認識自己，了解自己的優(yōu)缺點，提高對挫折的承受力，讓畢業(yè)生懷有一個良好的心態(tài)面對就業(yè)。

綜上所述，高校應全方位地引導學生、幫助學生避免和克服畢業(yè)生就業(yè)心理障礙，保證畢業(yè)學生順利畢業(yè)就業(yè)，從而有利于學生的身心發(fā)展、社會的安全穩(wěn)定及良性運轉(zhuǎn)。

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