張洪鋒

某學(xué)校來了一位新校長，儒雅質(zhì)樸，注重細(xì)節(jié)。不過，這所學(xué)校的前任老校長很好相處，無論教師怎么做，都不用擔(dān)心挨批。久而久之，教師顯得很自在，各種不好的、不應(yīng)出現(xiàn)的行為就都出現(xiàn)了，影響也非常惡劣。

新校長很迷茫，對(duì)這些“自由”慣了的教職工，應(yīng)該怎么辦呢?他經(jīng)過一番思考，決定從教師細(xì)節(jié)行為入手，來改變教師整體師德面貌。除了在開學(xué)初提出師德管理理念：細(xì)節(jié)決定形象，細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)校還出臺(tái)了《教師細(xì)節(jié)自省表》。這張表非常通俗，很細(xì)碎，老師們按照校長的要求把它壓在了玻璃臺(tái)下，每天“三省”。這張自省表的內(nèi)容是這樣的：

××小學(xué)校長室

××年×月

這張表的出臺(tái)，那位校長并沒有把它當(dāng)作制度，而是讓老師們有空閑時(shí)看看里面的條款，并且告訴他們，表中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)就是學(xué)校老師應(yīng)注意的教師職業(yè)、道德標(biāo)準(zhǔn)。老師們往往對(duì)那些硬性的制度是不會(huì)在意的，看到“自省表”這幾個(gè)字眼很新鮮，倒有興趣看上幾眼。一兩周后，校園里教師面貌煥然一新，沒有人監(jiān)督檢查，沒有人提醒這個(gè)提醒那個(gè)，校園里沒有發(fā)生重大事件，一切變化好像是在每位老師的內(nèi)心發(fā)酵醞釀。

細(xì)節(jié)體現(xiàn)規(guī)范。古人云：學(xué)高為師，身正為范。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這些古人有關(guān)細(xì)節(jié)的重要描述告訴我們：要做一名讓人民滿意的教師，必先勞其筋骨，餓其體膚，三省我身，躬耕不輟。教育部原部長周濟(jì)在全國師德論壇上也曾講過：教師要有光榮感、責(zé)任感、使命感、要珍惜人民教師這樣一個(gè)光榮的稱號(hào)，要自重、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)。尤其在新課改時(shí)期，更要有緊迫感、危機(jī)感，要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

教師是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，社會(huì)給予的使命決定了教師應(yīng)當(dāng)是受社會(huì)普遍尊重的群體。同時(shí)，社會(huì)各界人士對(duì)教師提出了更高的要求，似乎教師應(yīng)當(dāng)成為一切真善美的化身。他們認(rèn)為，教師只有做到真善美，自己的孩子才能得到健康的成長。

但是，我們身在教師這一行，也知道教師生活在同一個(gè)社會(huì)，不可能脫離現(xiàn)實(shí)繽紛生活而存在。社會(huì)上有的一切現(xiàn)象、觀點(diǎn)、做法等等，我們也無法避免。教師自身也有特殊性，大多數(shù)老師表現(xiàn)出對(duì)大小事情的自尊意識(shí)和頂真意識(shí)。一切有損自尊心的言行，都會(huì)引起強(qiáng)烈的反應(yīng)。因此，作為學(xué)校管理者，我們倡導(dǎo)以人為本，也要立于現(xiàn)實(shí)的人的基礎(chǔ)。我們只有倡導(dǎo)，讓教師走向逐步完善，努力避免明顯的有悖于師德規(guī)范的行為出現(xiàn)。

教師師德管理需要尊重教師的管理方法，自省表就是根據(jù)以上分析提出的方法之一。自省表就其本質(zhì)來說就是教師自我反思，自我教育的過程，屬于道德約束范疇。相對(duì)于硬梆梆的制度，它的優(yōu)點(diǎn)是和風(fēng)細(xì)雨式的，好比是打太極拳，柔中帶剛，柔得讓人很有自尊，剛得讓人無法阻擋。教師心里知道這些條條框框是用來約束人的，但是沒有人來檢查你，也不傷自尊，大家心領(lǐng)神會(huì)，各得其所。

校長管理教師需要大智慧。師德建設(shè)采用道德約束機(jī)制，更符合時(shí)下以人為本，和諧社會(huì)理念，具有明顯的有效性。不管各種政策是否有效合理，其在實(shí)踐中的檢驗(yàn)是最好的評(píng)價(jià)。教育無小事，事事皆育人。我們教師在教書育人的同時(shí)，也是自我完善的過程。因此，值得反思的是，學(xué)校的各項(xiàng)政策措施出臺(tái)，是否可以多一些道德機(jī)制上的考慮，真正實(shí)現(xiàn)人性化的、以德治校的管理?

編輯唐亮