張蓓

一位普通的校長(zhǎng)，在一所學(xué)校干了二十多年校長(zhǎng)后，共有二十多位校長(zhǎng)從他手下魚(yú)貫而出；數(shù)百位教師也個(gè)個(gè)都有“絕活”，放眼望去數(shù)不清的骨干精英……

他被媒體譽(yù)為杭州教育界“一個(gè)人的黃埔軍?！?，令人羨慕，更令當(dāng)?shù)亟逃朔狻?/p>

他叫楊一青，杭州學(xué)軍小學(xué)前任校長(zhǎng)，目前主持著浙江“楊一青名校長(zhǎng)工作室”。

記者見(jiàn)到他之前，從資料中得知，他所在的學(xué)軍小學(xué)，是一所始建于1908年的老校，原本較為普通，是他用二十多年時(shí)間，將其打造成為了一所人人交口稱贊的“理想化城市小學(xué)”，并且走出浙江，譽(yù)滿全國(guó)。

支撐他實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的，是他一手培養(yǎng)的集眾多省功勛教師、特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、中學(xué)高級(jí)教師、省市區(qū)教壇新秀、各學(xué)科帶頭人的豪華陣容。

他是怎么做的?

人才的“最近發(fā)展區(qū)”

“篤篤篤”，楊一青的辦公室門(mén)被敲響。楊一青抬頭一看，是剛參加工作29天青年教師倪宗紅。倪老師扭捏了半天才支支唔唔地說(shuō)出自己的來(lái)意。原來(lái)，中央教科所率專家團(tuán)到學(xué)軍小學(xué)考察教改情況，楊一青拍板選擇了這個(gè)初出茅廬的倪宗紅擔(dān)任公開(kāi)課任務(wù)。決定一出，全校嘩然，連倪宗紅自己都沒(méi)有想到。思前想后倪宗紅覺(jué)得自己不可能勝任這么重要的工作，于是就找到楊一青辦公室來(lái)了。

聽(tīng)完倪宗紅的顧慮，楊一青卻哈哈一笑：“小倪，我做這樣的決定不是一時(shí)沖動(dòng)。雖然你只有短短29天教齡，可就是這短短29天，讓我看出了你的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力。我相信你一定能完成好這個(gè)任務(wù)。而且學(xué)校還組織了這么多有經(jīng)驗(yàn)的老教師給你分析教案、設(shè)計(jì)教具，幫你糾正動(dòng)作語(yǔ)言，所以小倪啊，你不要有顧慮，放下包袱大膽去上課吧?！?/p>

倪宗紅半信半疑地走了。果然，在幾天后的公開(kāi)課上她取得了成功。不僅讓從前懷有疑慮的人打消了疑慮，也讓倪老師增強(qiáng)了信心，在教學(xué)上快速成長(zhǎng)，很快成為學(xué)校最年輕的語(yǔ)文特級(jí)教師。

如倪宗紅老師這樣的例子，在學(xué)軍小學(xué)還有很多。教學(xué)、管理才能突出的吳幼春被培養(yǎng)成省府路小學(xué)校長(zhǎng)，學(xué)識(shí)豐富、思想敏銳的袁勁梅被培養(yǎng)成全國(guó)優(yōu)秀班主任，“金嗓子”任一波站上了全國(guó)聲樂(lè)大賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)……

這，就是楊一青為學(xué)校青年老師們?cè)O(shè)計(jì)的“人才最近發(fā)展區(qū)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，學(xué)校在教學(xué)中不論資排輩，大膽給年輕人壓擔(dān)子，將他們盡快推向教改的最前臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽地在深水池中學(xué)習(xí)游泳，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，為他們嶄露頭角創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在楊一青的“人才最近發(fā)展區(qū)”里，只要你有才能有特長(zhǎng)，學(xué)校就給你一個(gè)無(wú)障礙的“快速通道”，推著你快速發(fā)展。這是楊一青人才培養(yǎng)最基本的秘訣。

錯(cuò)位發(fā)展

“不能讓這兩個(gè)老師‘打架?！睏钜磺噙呑匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)著邊提起筆，將下學(xué)期的教師任課名單上的兩個(gè)名字交換了位置。這兩個(gè)被交換的老師都是教學(xué)高手，在原來(lái)的名單上被排在了同一個(gè)年級(jí)。這么一交換，一個(gè)老師被安排在了中段，一個(gè)老師被安排在了高段。

在每次安排教師任課名單時(shí)，楊一青都會(huì)仔細(xì)考慮每個(gè)老師的位置。在他看來(lái)，如果將兩個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)慕處煼旁谕晃恢?，就難免會(huì)發(fā)生不愉快的競(jìng)爭(zhēng)，在評(píng)優(yōu)、競(jìng)選中會(huì)有矛盾，兩個(gè)人的工作態(tài)度與熱情都會(huì)受到影響。這樣的“內(nèi)耗”不僅不會(huì)給學(xué)校工作帶來(lái)好處，還會(huì)無(wú)形中影響兩位老師的發(fā)展。如果錯(cuò)開(kāi)位置，這兩位老師就會(huì)分別成為各年級(jí)段的“領(lǐng)軍人物”，帶領(lǐng)各自的年級(jí)良性發(fā)展。

這是楊一青的另一個(gè)培養(yǎng)人才的秘訣——“錯(cuò)位發(fā)展”。訣竅就是不讓同學(xué)科的教師在同一發(fā)展“軌道”上相撞，避免了直面的競(jìng)爭(zhēng)，利于相互間的交流合作，減少了“內(nèi)耗”，彼此間可以資源共享、信息互通，不再互相顧忌，十分有利于團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)；同時(shí)也能讓教師積極主動(dòng)地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，使教師資源得到更加充分的利用。

“錯(cuò)位發(fā)展”還可以用于學(xué)校的各種人員安排中。如在選擇課題時(shí)，同一課題組的教師分別參加既有聯(lián)系又有區(qū)別的課題研究，這樣就避免了同一目標(biāo)之爭(zhēng)，讓教師不再擔(dān)心自己的努力會(huì)因“內(nèi)部斗爭(zhēng)”而沒(méi)有結(jié)果，也有力地促進(jìn)了學(xué)校課題研究的開(kāi)展。

“錯(cuò)位發(fā)展”還表現(xiàn)在，讓教師充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，培養(yǎng)自己的強(qiáng)勢(shì)智慧。如教計(jì)算機(jī)的馮岳老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有鉆研勁，楊一青就把學(xué)校的“機(jī)器人”興趣課程交給了他。他果然帶著學(xué)生在杭州市的幾次“機(jī)器人”大賽中獲得第一名，自己還參與了省“機(jī)器人”教材的編寫(xiě)。而虞碧云老師工作特別踏實(shí)，關(guān)心學(xué)生，富有同情心。她到處拜師學(xué)習(xí)，對(duì)思想品德課教學(xué)頗有研究。楊一青就讓她擔(dān)任學(xué)校思品教研組組長(zhǎng)，讓她更好地發(fā)揮自己的強(qiáng)勢(shì)智慧。

這樣的人才安排是學(xué)校和人才本身“雙贏”的聰明之舉，如果說(shuō)“人才最近發(fā)展區(qū)”是楊一青培養(yǎng)人才的最基本的秘訣，那“錯(cuò)位發(fā)展”就是最重要的秘訣了。

使“糾錯(cuò)”增值

教師不是完人，在他們漫漫的教育生涯中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是教師的—種教育經(jīng)驗(yàn)，也是學(xué)校管理可以利用的教育資源。敏于捕捉教師教育過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值，引導(dǎo)教師從錯(cuò)誤走向成功，這不僅需要校長(zhǎng)有敏銳的洞察力，更需要他巧妙的點(diǎn)撥，睿智的啟發(fā)和風(fēng)趣的講解。

2002年中國(guó)足球隊(duì)第一次參加世界杯賽時(shí)，學(xué)校為了充分利用這次千載難逢的德育教育機(jī)會(huì)，全校下午停課關(guān)注這場(chǎng)體育盛事。當(dāng)全校的孩子寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，做橫幅，興奮又鄭重地忙得不亦樂(lè)乎之時(shí)，數(shù)學(xué)老師小章卻正在六(2)班給學(xué)生演算習(xí)題?？吹綏钚ｉL(zhǎng)來(lái)巡視，她跟楊校長(zhǎng)解釋道：“我們班的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，快畢業(yè)考了，我正好利用這個(gè)時(shí)間給他們補(bǔ)補(bǔ)課。

面對(duì)這個(gè)情形，楊一青首先意識(shí)到這是教師理性的“職責(zé)感”讓她犯了錯(cuò)誤，如果只是簡(jiǎn)單的批評(píng)，就會(huì)失去一次讓錯(cuò)誤“增值”的機(jī)會(huì)，便說(shuō)：“小章老師，一次看足球的時(shí)間被你這樣利用了，可能會(huì)提高你的教學(xué)質(zhì)量，可能會(huì)讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，但你卻放棄了讓每個(gè)孩子接受一次愛(ài)國(guó)情操洗禮的機(jī)會(huì)，這將會(huì)留給自己和孩子一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾。”

看到小章老師還不是很理解，楊一青又繼續(xù)說(shuō)道：“我們不能讓教育只染上實(shí)用主義的色彩，你別忘了，教育也需要情懷。讀書(shū)的目的一旦鉚定在‘應(yīng)試的功利價(jià)位上，學(xué)習(xí)會(huì)成為無(wú)奈的負(fù)荷。風(fēng)采就可能因此消逝，靈性就可能因此泯滅?！?/p>

在楊一青看來(lái)，錯(cuò)誤并不全然是一件壞事，它能促人思考，使人堅(jiān)韌、剛強(qiáng)。就學(xué)校管理而言，錯(cuò)誤本身就具有彌足珍貴的價(jià)值。教師往往是在不斷地發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)，找到科學(xué)的方法，提高教育教學(xué)的能力的。對(duì)教師成長(zhǎng)而言，有時(shí)經(jīng)歷錯(cuò)誤比品味成功更富積極的人生意義。

由有偏才的人才組成全才的學(xué)校

選撥人才，首先要了解他的特點(diǎn)，讓他做適合自己的事。校長(zhǎng)就是要知人善任，讓人才在各自的工作崗位上發(fā)揮最大潛能。只有達(dá)到這樣的境界，才能真正談得上用人之長(zhǎng)。才能讓有管理能力的教師脫穎而出，成為一個(gè)個(gè)實(shí)干的校長(zhǎng)。

錢(qián)金林，就是從體育教師成長(zhǎng)為副校長(zhǎng)的。在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)他的能力一直存在懷疑。因?yàn)轶w育老師“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”的思維定勢(shì)一直都在人們的腦海中存在。但是當(dāng)學(xué)校需要一個(gè)管理人才時(shí)，楊一青經(jīng)過(guò)慎重考慮啟用了他。雖然他在教育理論、文字功底方面有缺陷，但楊青看中的是他努力肯干的工作作風(fēng)。在楊一青的指點(diǎn)下，錢(qián)金林迅速成長(zhǎng)為一位學(xué)校管理者。

與人類現(xiàn)有的博大的知識(shí)相比，即使是最偉大的天才也是偏才。作為學(xué)校管理者，就要在真實(shí)了解教師不同特點(diǎn)、不同愛(ài)好、不同需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地把各有特長(zhǎng)的教師塑造成各類優(yōu)秀人才。楊一青就要求學(xué)軍小學(xué)的每個(gè)教師都要有其獨(dú)一無(wú)二的專長(zhǎng)。比如，王水軍的專業(yè)知識(shí)特別豐富；黃建明的組織能力十分出色；欲云江Flash應(yīng)用爐火純青；而陳躍的語(yǔ)言表達(dá)極具優(yōu)勢(shì)，普通話標(biāo)準(zhǔn)得像個(gè)電臺(tái)播音員……

一所學(xué)校是一個(gè)整體，猶如一臺(tái)機(jī)器，所有的零件都優(yōu)秀，這臺(tái)機(jī)器才算優(yōu)秀。要做好全校的工作，光靠校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部的努力是不夠的，必須培養(yǎng)盡可能多的管理人才，讓這些管理人才的理念、思想意識(shí)落實(shí)到更多人的行動(dòng)上，這是校長(zhǎng)培養(yǎng)人的一個(gè)高招。

在這樣組合起來(lái)的人才“金字塔”中，隊(duì)伍架構(gòu)合理，每個(gè)人都能找到自己不可或缺的位置，每個(gè)人都是這個(gè)集體中重要的一員。通過(guò)最佳的優(yōu)化組合使偏才的個(gè)體組成全才的團(tuán)隊(duì)，達(dá)到人盡其才，才盡其用，知人善任。在各個(gè)部門(mén)的組合和各項(xiàng)工作的安排中合理搭配，力求結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使群體成員之間能相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這就是楊一青人才培養(yǎng)的核心秘訣。

編輯王慧