耿冰冰

遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽 110034）

近年來隨著高職教育的快速發(fā)展，越來越多的高學(xué)歷畢業(yè)生充實(shí)到高職院校的教師隊(duì)伍中，但是隨之而來的問題是具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識同時(shí)具有熟練的專業(yè)操作技能的“雙師型”教師的缺口更大。缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍成為高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，制約著高職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量。解決該問題的有效途徑是教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過參加企業(yè)實(shí)踐，可以鍛煉教師隊(duì)伍，拉近課堂教學(xué)和企業(yè)的距離。

1 高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐存在的問題及原因分析

1.1 企業(yè)缺乏積極性

企業(yè)不愿意為學(xué)校教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅在于教師到企業(yè)鍛煉，企業(yè)不僅要提供崗位，還要給他們提供指導(dǎo)教師；另外教師到企業(yè)實(shí)踐某種程度上會(huì)干擾企業(yè)正常的工作秩序，降低生產(chǎn)率。尤其是在校企合作和產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)合作中，教師對企業(yè)的技術(shù)和研發(fā)支持作用不大，企業(yè)為教師提供了實(shí)踐培訓(xùn)崗位和指導(dǎo)教師卻得不到回報(bào)，因此對教師培訓(xùn)的參與程度和積極性不高。

1.2 學(xué)校缺乏監(jiān)管

高職院校學(xué)校目前已認(rèn)識到教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的重要性，出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)政策，如制定實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，對結(jié)果進(jìn)行考核，實(shí)踐期間給予補(bǔ)貼并折合工作量，把到企業(yè)實(shí)踐作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升必要條件等。但大部分學(xué)校忽視了對教師在實(shí)踐期間的監(jiān)督管理，由于教師眾多，實(shí)踐企業(yè)分散，學(xué)校和二級管理部門缺乏足夠的人力、物力、精力進(jìn)行跟蹤考核，使教師的實(shí)踐鍛煉基本上流于形式。另外，在教師到企業(yè)過程中，缺乏對教師的關(guān)懷、指導(dǎo)和考核。

1.3 教師缺乏主動(dòng)性

高職院校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，從課堂到課堂，既沒經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練，又缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力較差，并且對培養(yǎng)、提高實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識不夠。同時(shí)高職教師一般工作量較大，平時(shí)忙于課堂教學(xué)和校內(nèi)工作上，很難有較多的時(shí)間和精力提高實(shí)踐能力，學(xué)校只能利用寒暑假1～3周的時(shí)間安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，時(shí)間緊。

2 對策與建議

2.1 政府主管部門加以立法約束和激勵(lì)

政府主管部門要進(jìn)一步重視校企合作對高等職業(yè)教育發(fā)展的重要意義，從而逐步完善地方性教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的法規(guī)，使其作為一項(xiàng)制度確立下來，來激勵(lì)和約束企業(yè)參與職業(yè)教育的發(fā)展。法規(guī)應(yīng)明確企業(yè)、高職院校在校企合作中的權(quán)利與義務(wù)；設(shè)立職業(yè)教育校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金，對在校企合作中做出貢獻(xiàn)、為高職院校提供優(yōu)秀教學(xué)資源的企業(yè)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行稅收減免等優(yōu)惠政策，以提高企業(yè)參與合作的積極性。

2.2 學(xué)校完善監(jiān)管、考核制度，建立定點(diǎn)實(shí)踐基地

學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善制度，加強(qiáng)對教師監(jiān)督與指導(dǎo)，建立健全獎(jiǎng)懲、評價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障等機(jī)制，制定合理的管理考核措施，尤其是要健全教師到企業(yè)實(shí)踐過程中的監(jiān)管制度，明確實(shí)踐期間的檢查督導(dǎo)工作主要由企業(yè)、學(xué)校教務(wù)部門、各系或二級學(xué)院和人事部門共同負(fù)責(zé)，定期檢查實(shí)踐內(nèi)容、進(jìn)度等情況，確保整個(gè)實(shí)踐都能按計(jì)劃實(shí)施，避免人才物力的浪費(fèi)，避免實(shí)踐進(jìn)修流于形式。實(shí)踐結(jié)束后的考核工作由學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)，考核內(nèi)容包括教師個(gè)人實(shí)踐總結(jié)匯報(bào)、在企業(yè)完成的工作日志、所學(xué)技能展示、回學(xué)校后進(jìn)行教改的思路等。

另外，學(xué)校的校企合作部門應(yīng)努力在企業(yè)建立定點(diǎn)培訓(xùn)基地。將合作企業(yè)作為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也可作為專業(yè)教師培養(yǎng)的基地。定點(diǎn)培訓(xùn)基地可以為教師經(jīng)常深入企業(yè)提供便利，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂有關(guān)教師培訓(xùn)協(xié)議，也使企業(yè)在師資培訓(xùn)方面的意識、責(zé)、權(quán)、利更明確，同時(shí)避免企業(yè)的后顧之憂。校內(nèi)可以建立教師去定點(diǎn)基地的輪訓(xùn)制度，教師定期或不定期去企業(yè)回訪、參觀，了解企業(yè)新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)的使用情況，不斷更新自己的知識，使得教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉常態(tài)化。

2.3 教師制定的個(gè)性化實(shí)踐方案，提高進(jìn)修的目的性和有效性

教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修的主要目的就是提高其專業(yè)實(shí)踐能力，由于不同的專業(yè)種類、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，使得教師在教學(xué)過程中面臨的問題和需要提升的能力有所差異。教師應(yīng)在總結(jié)平時(shí)教學(xué)過程中面臨的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化的實(shí)踐方案，帶著問題、任務(wù)或項(xiàng)目去企業(yè)實(shí)踐，以提高實(shí)踐的目的性。比如，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識、新技能、新工藝、新方法等編進(jìn)教學(xué)計(jì)劃；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)不斷完善教學(xué)方案和改進(jìn)教學(xué)方法；開發(fā)適合企業(yè)訂單培養(yǎng)的校本教材；為學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)的科研項(xiàng)目收集現(xiàn)場資料等，均可作為教師到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修的問題和任務(wù)。由于實(shí)踐方案的制定由教師親自參與，所有問題來源于教學(xué)實(shí)踐，貼合教師需求，教師在企業(yè)實(shí)踐中必會(huì)認(rèn)真對待，這將大大教師到企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性和有效性。

同時(shí)，教師要積極參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動(dòng)承擔(dān)科研項(xiàng)目，通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，自身得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)不但可以為企業(yè)解決技術(shù)難題，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)與智力支持，進(jìn)一步提高企業(yè)在校企合作中的積極性，也可以提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，為以后的教學(xué)實(shí)踐積累了豐富的素材。

只有政府、企業(yè)、學(xué)校和教師本人各方共同努力，才能真正培養(yǎng)出一批具有扎實(shí)的理論知識，又具有過硬的實(shí)踐技能的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.2006.

[2]王啟龍.教師企業(yè)實(shí)踐之路 困難重重.中國教育報(bào),2010.

[3]周有源.關(guān)于提高職業(yè)院校教師去企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修實(shí)效的思考.中國職業(yè)教育,2011(19).