李婷

(湖南省永州市零陵區(qū)第十一中學(xué)，湖南永州425000)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語教學(xué)策略初探①

李婷

(湖南省永州市零陵區(qū)第十一中學(xué)，湖南永州425000)

從教學(xué)角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地方，還包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系和教學(xué)策略等一些非物理形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制、師生互動(dòng)性強(qiáng)和廣泛性、自主性以及可選擇性等特點(diǎn)。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的這些特點(diǎn)與中學(xué)英語教學(xué)緊密結(jié)合，探索出更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，是我們中學(xué)英語教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中學(xué)英語教學(xué);情景;自主;互動(dòng)

一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。

環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小、對(duì)人和事物有著直接的影響。從教學(xué)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，也就是說，它不僅僅是“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”，還包括了學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系和教學(xué)策略等一些非物理形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的這些內(nèi)涵，為中學(xué)英語學(xué)科開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，探索開放、靈活和更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略提供了有利條件。

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境空間大、范圍廣，蘊(yùn)含著豐富的信息資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不僅不受時(shí)空的限制，還凸顯出學(xué)習(xí)的自主性、廣泛性和互動(dòng)性等一些特點(diǎn)。

1．自主性。課堂教學(xué)雖然是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要場(chǎng)所，但受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性難以得到充分體現(xiàn)，尤其是自主學(xué)習(xí)的定向和調(diào)節(jié)能力難以得到培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境寬松無限，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以排除課堂教學(xué)中教師預(yù)設(shè)的教學(xué)行為的干擾，能充分彰顯自己的“主人”地位，發(fā)揮主體作用，把自己的“主意”、“主見”落實(shí)在學(xué)習(xí)過程中，從而真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而這種主動(dòng)權(quán)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是自主定向，即自主地解決想學(xué)什么和要學(xué)什么的問題;二是自主選擇或確定學(xué)習(xí)的運(yùn)作策略，即解決怎么學(xué)的問題;三是自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)，即適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果和調(diào)控策略。所以說，自主性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)的重要特征。

2．廣泛性。課堂教學(xué)是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)科知識(shí)體系有計(jì)劃地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。但課堂教學(xué)在“拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用”等方面，存在著極大的局限性。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣闊無限，不僅克服了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的局限性，而且更能體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的廣泛性。一是網(wǎng)絡(luò)中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，極大地拓展了教材所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是以各種不同的形式呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情景。為學(xué)生構(gòu)建了多角度接觸英語的學(xué)習(xí)平臺(tái);三是學(xué)習(xí)方式的多樣化為學(xué)生探究英語知識(shí)提供了間接經(jīng)驗(yàn)。所以說，廣泛性也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)的重要特征。

3．互動(dòng)性?；?dòng)是課堂教學(xué)中常用的一種手段，通過互動(dòng)讓學(xué)生在討論、探究、交流與合作的過程中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。但這種互動(dòng)往往是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在一定的教學(xué)條件下引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的，從某種意義上講，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，其互動(dòng)性是一種自主性的互動(dòng)，是學(xué)生個(gè)體情感、態(tài)度以及求知欲所驅(qū)動(dòng)的，有的還是生生、師生相互約定的行為，其核心是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)的這種互動(dòng)性，不僅能有效地提高學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說，互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)的又一重要特征。

三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語教學(xué)的策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，為促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)提供了充分的現(xiàn)實(shí)條件。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與中學(xué)英語教學(xué)緊密結(jié)合，如何依據(jù)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索出更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，是我們每位中學(xué)英語教師面臨的新課題，為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作了如下探索。

1．加強(qiáng)演示，開闊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野

演示是英語教學(xué)中常用的一種手段，也稱演示法(即: demonstration method)。演示的目的主要是集中學(xué)生的注意力于對(duì)象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，能直觀地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，尤其是能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的感知。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉曾做過一次著名的心理實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是:人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3．5%來自嗅覺，1．5%來自觸覺，1%來自味覺。在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中也經(jīng)常運(yùn)用演示的方式，但往往僅限于教師的簡(jiǎn)單傳授，限于教材規(guī)定的要求，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中仍然感到枯燥乏味，難以活躍課堂氣氛和提高學(xué)生的參與熱情。盡管有些經(jīng)典英語課文或優(yōu)美或感人，但對(duì)于學(xué)生而言，他們大都沒有扎實(shí)的語言功底和交流英語的外部環(huán)境，因而常常出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語教學(xué)資源和繁多的演示手段，為我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)演示，開辟了新的天地，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資源“下載”或“鏈接”到自己的教學(xué)課件當(dāng)中，也可以借網(wǎng)絡(luò)媒體把與教學(xué)相關(guān)的參與資料、課件內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、作品分析、相關(guān)趣聞?shì)W事、背景、動(dòng)畫、音像、視頻等予以收錄演示，為英語教學(xué)搭建一個(gè)相對(duì)完整的有聲有色、圖文并茂的教學(xué)演示平臺(tái)，通過“演示式教學(xué)”讓信息的傳遞更加直接和生動(dòng)。這不僅會(huì)給英語教學(xué)帶來活力，無疑也能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語開闊全新的視野。例如，在教八年級(jí)上冊(cè)Unit7《How do you make a banana milk shake?》時(shí)，我先用PPT展示了有關(guān)banana，blender，milk，ice cream的圖片，再將“下載”好的制作香蕉奶昔過程呈現(xiàn)給學(xué)生看。學(xué)生們一邊看著那些色彩絢麗的食品圖片，一邊聆聽著對(duì)奶昔制作的描述過程，學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來，也深化了所學(xué)內(nèi)容。在總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者繼續(xù)用PPT展示香蕉奶昔的全圖，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)述這一次香蕉奶昔的全部制作過程。

2．創(chuàng)設(shè)情景，拓寬學(xué)生接觸英語環(huán)境的渠道

創(chuàng)設(shè)情景和拓寬英語教和學(xué)的渠道，是英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括了整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，我們的教學(xué)就是要充分地利用網(wǎng)絡(luò)工具，通過各種渠道，采取模擬現(xiàn)實(shí)的方法，把學(xué)生帶入貼近自己生活的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在一種愉悅的情景中學(xué)習(xí)，了解與英語相關(guān)的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、歷史地理等。

3．強(qiáng)化自主，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生要由“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)者”在這種自主學(xué)習(xí)理念的影響下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)，進(jìn)行一些富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)歷對(duì)信息的分析、篩選、吸收的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，這不僅較好的突出了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，還將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有自主性和個(gè)性化。譬如，筆者在教八年級(jí)上冊(cè)Unit10時(shí)，組織了“Groupwork”的活動(dòng)，將全班學(xué)生分組，要求他們利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)。有的了解奧運(yùn)會(huì)的起源及其發(fā)展;有的了解主辦奧運(yùn)會(huì)對(duì)主辦方帶來什么影響;有的調(diào)查奧運(yùn)精神和著名的奧運(yùn)會(huì)建筑等。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

4．促進(jìn)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神

互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語教學(xué)的顯著特征之一，近年來，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，BBS成了學(xué)生尤為青睞的地方，互動(dòng)異?；馃帷Ｎ覀兊慕虒W(xué)就是要促進(jìn)這種互動(dòng)，在互動(dòng)中提高學(xué)生探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的團(tuán)隊(duì)精神，建立平等和諧的師生關(guān)系。例如:通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)立專門的討論區(qū)，提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)和組織學(xué)生在“專門區(qū)”開展討論和探索，并將討論結(jié)果開展交流評(píng)價(jià)，學(xué)生也可將自己的英語學(xué)習(xí)體會(huì)上傳，供同學(xué)們欣賞。又如:利用博客交流學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是一種較好的互動(dòng)方式，它可以成為教師教學(xué)的平臺(tái)。學(xué)生在分組討論和學(xué)習(xí)實(shí)踐中必然會(huì)涉及到對(duì)各種信息的搜索和提取，在發(fā)帖的過程中，大家可以相互瀏覽、回帖，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互評(píng)價(jià)體驗(yàn)到成就感。寫在博客上的帖子往往會(huì)期待著與人分享、也期待著通過別人的閱讀來增強(qiáng)自我肯定，在不斷地寫作和互動(dòng)過程中，博客主人必然會(huì)對(duì)自己的博客進(jìn)行認(rèn)真地歸納總結(jié)、縝密地思考探索，在不斷地反思中，教師自身的教育教學(xué)觀念和能力也能得到更新和提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們中學(xué)英語教學(xué)提供了一個(gè)無限寬廣、無比快捷的知識(shí)與信息平臺(tái)，怎樣將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與中學(xué)英語教學(xué)有機(jī)整合，充分發(fā)揮其教育教學(xué)功能，還有待我們進(jìn)行更深入地探討。

［1］鐘啟泉，張 華．世界課程改革趨勢(shì)研究(上)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2001．

［2］李 湖．以信息教育促進(jìn)素質(zhì)教育［J］．北京:民族教育研究，2002(3)．

［3］吳剛平．校本課程開發(fā)［M］．成都:四川教育出版社，2002．

［4］張麗芳．如何優(yōu)化英語教學(xué)［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2010 (1)．

(責(zé)任編校 龍四清)

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1674－5884(2012)06－0016－02

2012－04－17

李 婷(1984－)，女，湖南永州人，中學(xué)二級(jí)，主要從事中學(xué)英語教學(xué)研究。