原蘭蘭

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息系，山西 晉城 048000）

高職分層教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評價(jià)探究

原蘭蘭

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息系，山西 晉城 048000）

在分層教學(xué)中實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評價(jià)是高職學(xué)生全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的需要。分層教學(xué)條件下，實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評價(jià)先要制定高職學(xué)生全面發(fā)展評價(jià)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展評價(jià)目標(biāo)和個(gè)性化發(fā)展評價(jià)目標(biāo)。在分層教學(xué)過程中實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。在分層教學(xué)過程中實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評價(jià)應(yīng)注重日常評價(jià)，突出表現(xiàn)性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評價(jià)。

高職學(xué)生；分層教學(xué)；發(fā)展性評價(jià)

分層教學(xué)是針對學(xué)生的不同特點(diǎn)區(qū)別對待、分層要求的多層次教學(xué)。高職教育實(shí)施分層教學(xué)，旨在打破傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”的教學(xué)組織形式，針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求開展教學(xué)，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，成為符合社會(huì)和行業(yè)要求、符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的高技能應(yīng)用型人才。

一、依據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)生發(fā)展性評價(jià)目標(biāo)

高職教育的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、分層教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)與需求而制定的。高職教育的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)、制定學(xué)生發(fā)展性評價(jià)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的重要依據(jù)。

（一）依據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)制定學(xué)生全面發(fā)展評價(jià)目標(biāo)

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對高職學(xué)生的評價(jià)既要強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評價(jià)，還要突出職業(yè)素質(zhì)評價(jià)。高職學(xué)生的綜合素質(zhì)除了德智體美勞全面發(fā)展的要求外，特別需要突出高職學(xué)生的職業(yè)性特點(diǎn)。因?yàn)椋呗殞W(xué)生應(yīng)成為符合社會(huì)規(guī)范要求的社會(huì)公民，更應(yīng)成為符合用人單位要求的職業(yè)人。因此，高職學(xué)生的全面發(fā)展評價(jià)目標(biāo)一要體現(xiàn)其作為社會(huì)公民的綜合素質(zhì)，二要突出其作為職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)目標(biāo)具體包括思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價(jià)目標(biāo)具體包括職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)能力等。

（二）依據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)生專業(yè)發(fā)展評價(jià)目標(biāo)

分層教學(xué)對不同層次的學(xué)生提出了不同的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和要求。依據(jù)分層教學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依據(jù)不同層次學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)發(fā)展評價(jià)目標(biāo)分為三個(gè)層次的評價(jià)目標(biāo)，即專業(yè)基礎(chǔ)評價(jià)目標(biāo)、專業(yè)能力評價(jià)目標(biāo)和綜合應(yīng)用能力評價(jià)目標(biāo)。

首先，制定學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)評價(jià)目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)主要是學(xué)生作為未來職業(yè)人應(yīng)該具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，是對所有層次學(xué)生共同的基本要求，具體包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能等。其次，依據(jù)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)制定學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)目標(biāo)。專業(yè)能力具有明顯的專業(yè)指向性，是專業(yè)人才素養(yǎng)的重要構(gòu)成。專業(yè)能力評價(jià)建立在專業(yè)基礎(chǔ)評價(jià)之上，對不同專業(yè)學(xué)生的不同專業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)。值得注意的是，同一評價(jià)內(nèi)容對專業(yè)不同的學(xué)生的評價(jià)要求是有區(qū)別的。最后，對高層次學(xué)生制定綜合應(yīng)用能力評價(jià)目標(biāo)。綜合應(yīng)用能力是建立在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)能力之上、綜合利用專業(yè)知識和專業(yè)能力解決各種復(fù)雜的專業(yè)問題的能力。綜合應(yīng)用能力評價(jià)包括對學(xué)生綜合解決專業(yè)問題的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等的評價(jià)。綜合應(yīng)用能力評價(jià)目標(biāo)是分層教學(xué)中學(xué)生專業(yè)發(fā)展評價(jià)目標(biāo)的最高層次。

（三）依據(jù)學(xué)生個(gè)別差異和不同需求制定個(gè)性化發(fā)展評價(jià)目標(biāo)

高職學(xué)生群體不僅存在層次差異，而且同一層次間學(xué)生個(gè)體差異也較大。因此不僅教學(xué)需要針對學(xué)生個(gè)體差異因材施教，評價(jià)同樣需要具有針對性，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體、關(guān)注個(gè)性、以人為本，這決定了它在彰顯學(xué)生個(gè)性方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。制定個(gè)性化評價(jià)目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生挖掘自身潛力、發(fā)展個(gè)性特長、充分展示獨(dú)特的個(gè)性和特殊才能，促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。

二、在分層教學(xué)過程中實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評價(jià)

發(fā)展性評價(jià)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，是教師教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的重要組成部分。發(fā)展性評價(jià)貫穿于教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的全過程。具體而言，它至少包括以下三層含義。

（一）注重日常評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)首先是實(shí)現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅指德智體美勞的全面發(fā)展，更是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、能力的發(fā)展和價(jià)值觀的發(fā)展。高職教育的教學(xué)目標(biāo)，不管什么專業(yè)，什么層次，最終都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)中的發(fā)展性評價(jià)即是監(jiān)控教育教學(xué)全過程、關(guān)注學(xué)生發(fā)展全過程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。教師要通過日常評價(jià)來使學(xué)生直接地、深入地參與到他們自己的全面發(fā)展中去，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和成就，而非失敗和缺點(diǎn)，來提高學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們進(jìn)步。

（二）突出表現(xiàn)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展

高職學(xué)生發(fā)展性評價(jià)在體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，要突出學(xué)生專業(yè)發(fā)展評價(jià)的功能。

根據(jù)“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的精神，結(jié)合高職教學(xué)實(shí)際，基于學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要，高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、就業(yè)能力等。教師對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐的全過程。教師要特別重視對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)性評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)不同于傳統(tǒng)評價(jià)方法，它是用來評估學(xué)生完成任務(wù)的過程、結(jié)果和質(zhì)量的評價(jià)方法。高職學(xué)生表現(xiàn)性評價(jià)用于監(jiān)控學(xué)生各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的全過程，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和潛力，幫助學(xué)生了解自己專業(yè)發(fā)展的水平和潛力，有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）強(qiáng)調(diào)自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

高職教育不僅要培養(yǎng)符合社會(huì)規(guī)范的社會(huì)公民、符合行業(yè)要求的職業(yè)人，更要培養(yǎng)能適應(yīng)行業(yè)調(diào)整和社會(huì)變革，具有技術(shù)創(chuàng)新能力、自主發(fā)展能力的人。學(xué)生自我評價(jià)恰恰體現(xiàn)了分層教學(xué)對學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的基本要求，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、形成學(xué)生自我評價(jià)能力的主要評價(jià)方法。

實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)生評價(jià)的各個(gè)階段。首先，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定階段，強(qiáng)調(diào)教師要指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)有發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，制定個(gè)性化自主發(fā)展目標(biāo)和自我評價(jià)目標(biāo)。個(gè)性化自我評價(jià)目標(biāo)需要體現(xiàn)學(xué)生對個(gè)人全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、生活發(fā)展和個(gè)性特長發(fā)展的自我分析。其次，在評價(jià)實(shí)施階段，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我監(jiān)控、自我約束。提倡學(xué)生自我評價(jià)和小組評價(jià)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力、反思能力和自我評價(jià)能力的發(fā)展。最后，在評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式上，也應(yīng)充分尊重學(xué)生意愿。學(xué)生可以以自己的方式記錄成長和收獲，進(jìn)行自我激勵(lì)和反思。在這一過程中，學(xué)生可以逐步形成對自我的正確認(rèn)知，培養(yǎng)反思能力、自我評價(jià)能力和自主發(fā)展能力。

三、結(jié)語

高職學(xué)生的全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程。高職分層教學(xué)和學(xué)生發(fā)展性評價(jià)需要充分發(fā)揮因材施教、因人評價(jià)的優(yōu)勢，積極推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展，形成學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展能力，促進(jìn)分層教學(xué)目標(biāo)的順利完成，最終實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

G712

A

1673－1395（2012）04－0153－02

2012－02－21

原蘭蘭（1968－），女，山西陽城人，講師，碩士，主要從事教育學(xué)原理研究。

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com