■梁世楷

語(yǔ)文教學(xué)漫談（二）

■梁世楷

（二）中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)

先說(shuō)個(gè)小故事。某某是師范大學(xué)中文系畢業(yè)的“高材生”，被分配到一所縣重點(diǎn)中學(xué)任教語(yǔ)文，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排他從初一教起，他感到大材小用，十分委屈。一天早自習(xí)，有個(gè)學(xué)生問他：“老師，‘汗流浹背’是什么意思？”這位教師答道：“是形容流的汗很多。”學(xué)生又問：“那個(gè)‘浹’字怎么講?”這位教師茫然了，一時(shí)答不上來(lái)。他想：我是堂堂大學(xué)本科畢業(yè)的高材生，怎能在初一學(xué)生面前現(xiàn)丑，說(shuō)自己不懂這個(gè)詞呢!他一貫自恃悟性過(guò)人，于是定了定神，一本正經(jīng)地對(duì)學(xué)生道：“這個(gè)‘浹’么，與沒有三點(diǎn)水的‘夾’同義，是古漢語(yǔ)中的通假字?！僮?，懂么?就是不同的兩個(gè)字，在一定語(yǔ)言環(huán)境中可以通用。所謂‘汗流浹背’，就是說(shuō)，即使你有兩個(gè)背，也要流滿了汗!”后來(lái)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，這孩子把老師對(duì)“汗流浹背”的解釋，振振有辭地告訴了他的父親。孩子的父親是個(gè)文化人，聽到語(yǔ)文老師如是給孩子講“汗流浹背”，哭笑不得……

這個(gè)小故事曾給我很大震動(dòng)，由此引發(fā)了一番思考：愚以為，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有的素質(zhì)，最重要的，就是要有虛心和好學(xué)的精神。

眾所周知，中學(xué)語(yǔ)文教師須具有廣博的知識(shí)。就專業(yè)知識(shí)而言，應(yīng)掌握語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)的有關(guān)知識(shí)；就教育學(xué)科而言，須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和管理學(xué)的相關(guān)理論；就基礎(chǔ)知識(shí)而言，目前從初中到高中的語(yǔ)文教材(包括閱讀教材)，已涉及哲學(xué)、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、生物、化學(xué)、天文等領(lǐng)域，教師對(duì)這些學(xué)科的有關(guān)知識(shí)也應(yīng)該有所涉獵，有人曾把語(yǔ)文教師稱之為“雜家”，不是沒有道理的。以上種種浩如煙海的知識(shí)，如果沒有虛心和好學(xué)的精神，即便你在高等學(xué)府受教育時(shí)的“材”再“高”，也是不可能完全具備的。何況，我們即使教一個(gè)班，也有幾十個(gè)學(xué)生，僅就閱讀而言，那么多學(xué)生接觸到的知識(shí)面該有多么廣泛!學(xué)生一旦詢問起來(lái)，教師難免捉襟見肘。怎么辦?老老實(shí)實(shí)地告訴學(xué)生：這個(gè)我不知道，我去問問其他老師，或翻閱資料弄清楚后再告訴你。如此當(dāng)著學(xué)生“現(xiàn)丑”，沒有虛心和好學(xué)的精神，是萬(wàn)萬(wàn)做不到的。

同時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教師還須具備以下“能力”。

首先是“聽”的能力。語(yǔ)文教師要聽學(xué)生的朗讀和發(fā)言，要聽個(gè)別談話和辯論，還要聽廣播和錄音……如果聽的能力不強(qiáng)，就很難開展正常的教學(xué)活動(dòng)。“聽”的要求大抵有“四能”：能辨音、能明義、能舉要、能識(shí)訛。

其次是“說(shuō)”的能力。教師的主要教學(xué)手段是“說(shuō)話”，會(huì)“說(shuō)話”是教師的一項(xiàng)非常重要的基本功?！罢f(shuō)”的要求大抵有“五性”：可受性、準(zhǔn)確性、條理性、啟發(fā)性、生動(dòng)性。若如是，便能以聲引人，以情動(dòng)人，以理服人。

再次是“讀”的能力。“讀”包括朗讀、默讀；精讀、略讀等。尤其是朗讀，它在教學(xué)中對(duì)學(xué)生影響極大，且具有示范作用。因此，教師朗讀時(shí)，在字音、停頓、速度、重音、語(yǔ)調(diào)、表情等方面應(yīng)有相當(dāng)?shù)墓Ψ颉?/p>

最后是“寫”的能力?！皩憽钡哪芰Πā皶鴮憽蹦芰汀皩懽鳌蹦芰Α鴮懩芰Γ阂蠼處熌軐懗稣_、規(guī)范、工整、美觀的粉筆字、鋼筆字和毛筆字。寫作能力：要求教師能寫出比較復(fù)雜的記敘文、議論文和說(shuō)明文等。一個(gè)不會(huì)寫文章的語(yǔ)文教師，是很難有效地提高學(xué)生的寫作水平的。“不會(huì)寫文章”的老師，絕對(duì)教不出“會(huì)寫文章”的學(xué)生來(lái)！

語(yǔ)文教師所必備的聽、說(shuō)、讀、寫能力，四者是統(tǒng)一的，它們按先“語(yǔ)”后“文”的次第，組成教學(xué)的言語(yǔ)鏈。聽和說(shuō)，讀和寫，相輔相成。

實(shí)踐證明：一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，要完全具備上述“能力”，沒有虛心和好學(xué)精神，也是不可能的。

當(dāng)然，中學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)和其他各科的教師一樣，具有高尚的道德修養(yǎng)和良好的心理品質(zhì)。諸如：熱愛祖國(guó)、關(guān)愛學(xué)生、盡職盡責(zé)、教書育人、遵紀(jì)守法、講究文明、以身作責(zé)、為人師表：觀察敏銳、思考深刻、感情豐富、情緒穩(wěn)定、興趣廣泛、性格樂觀等等。

從上述種種要求看來(lái)，要做個(gè)合格的中學(xué)語(yǔ)文教師，可謂難矣!古云：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，既是修養(yǎng)，也是智慧。有人夸某作家文章寫得如何如何好，這位作家說(shuō)：“我原本初中畢業(yè)，很淺薄，全是從同仁那里學(xué)來(lái)的。”我們不妨也學(xué)學(xué)這位作家。譬如，你執(zhí)教的那所初中或高中，每個(gè)年級(jí)有6個(gè)語(yǔ)文教師，全校共18人，在年級(jí)里，你若能虛心學(xué)得本年級(jí)其他5位教師每人的一項(xiàng)“長(zhǎng)”處，那你在這個(gè)年級(jí)里就是像模像樣的語(yǔ)文老師了。如是再擴(kuò)大到全校，那你便會(huì)成為這所學(xué)校語(yǔ)文教師中冒尖的角色。如果再擴(kuò)大到見諸報(bào)刊的外校語(yǔ)文界的一些名師，不難想像那結(jié)果將是怎樣的美妙了!事物總是由量變到質(zhì)變的，到時(shí)候你一旦有所創(chuàng)造，勢(shì)必會(huì)成為名副其實(shí)的語(yǔ)文教育專家。

因此，只有虛心好學(xué)，才能提升你的素質(zhì)，才能使你走向成功。中國(guó)的文人素有“相輕”的陋習(xí)，這虛心和好學(xué)，就更有其特殊的意義。

湖北省仙桃中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀