初中思想品德課導(dǎo)學(xué)淺談

■陶小洋

“以生為本”是貫穿新課程改革的重要理念，在這種教育理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)變過去的“教教材”為現(xiàn)在的“引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)教材”，課堂教學(xué)由過去的“教學(xué)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)方式”。

一、精心設(shè)問，引領(lǐng)探究

新課程改革強(qiáng)調(diào)以生為本，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂設(shè)問的重要性不言而喻。但是課堂教學(xué)的設(shè)問要真正發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的作用，不是簡(jiǎn)單地一問一答就能做到的。

在導(dǎo)學(xué)實(shí)踐過程中，我覺得做好設(shè)問首先要明確的問題是一節(jié)思想品德課程究竟應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些什么知識(shí)、明確那些道理、解決怎樣的實(shí)際問題，也就是我們通常所說的教學(xué)目標(biāo)的要求。其次還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和感受去設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)矛盾、發(fā)現(xiàn)問題，讓問題帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究。

比如我在講“培養(yǎng)助人為樂的好品德”的時(shí)候，就通過放映社會(huì)上備受關(guān)注的“南京彭宇案”的短片進(jìn)行設(shè)問。學(xué)生在看過短片后，就迫不及待地問老師“遇到這樣的事到底是幫還是不幫”、“還要不要助人為樂”……教師緊緊抓住學(xué)生提出的問題，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

這樣設(shè)計(jì)問題，比教師在課堂直接告訴學(xué)生“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么、理解什么、掌握什么”要好得多。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的問題，在老師的引導(dǎo)下自己去學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、解答，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性它對(duì)人思維的錘煉，對(duì)人技能的培養(yǎng)，對(duì)人能力的提高，大有益處。

二、成果交流，深化提高

思想品德課學(xué)生提出了問題，也探究了問題的答案，課堂上教師再導(dǎo)什么呢？那就是引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，共享獲得成果的喜悅。學(xué)生一旦自己解決了某個(gè)難題，或者某項(xiàng)試驗(yàn)取得了成功，喜悅、激動(dòng)之情難以言表，特別喜歡與人交流與分享。教師讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，是課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的繼續(xù)深化，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生自我風(fēng)采的展示。

思想品德課教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果十分重要。通過交流不僅可以分享他人的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)交流，增進(jìn)友情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，而且還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化提高。課堂教學(xué)如此引導(dǎo)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力。讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)探究知識(shí)的信心，感受到學(xué)習(xí)其實(shí)是一件非?？鞓范哂幸饬x的事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)成功

學(xué)校教育的目的就是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。在思想品德課堂導(dǎo)學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生“身臨其境”，體驗(yàn)感受，辨別善惡，識(shí)別美丑，分清是非，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的中學(xué)生。比如，在執(zhí)教《報(bào)得三春暉》一課時(shí)，我編排“爸爸的生日”這則小品，將學(xué)生分成幾組，一些同學(xué)演“爸爸”，一些同學(xué)演“女兒”。同學(xué)們?cè)诒硌莸倪^程中就充分感受到濃濃的父女情誼，女兒為有一個(gè)勤勞而艱苦奮斗的爸爸而流淚，爸爸則為有一個(gè)懂事又孝敬父母的女兒而流淚。通過這樣的情境學(xué)生感受到了社會(huì)家庭生活的真善美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟到了人生真諦。學(xué)生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，壓力重重，千辛萬苦；子女必須孝敬長(zhǎng)輩，分擔(dān)父母的壓力，努力學(xué)習(xí)，使自己成為有用之才，這樣才對(duì)得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會(huì)辜負(fù)父母的期望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于今后人生事業(yè)的成功。

當(dāng)然，初中思想品德課以其教學(xué)目標(biāo)的多層次性，以其內(nèi)容的豐富，學(xué)生特點(diǎn)的不同，課堂導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，要根據(jù)具體情況的不同確定不同的方法。

武漢市黃陂區(qū)灄口中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民