石家莊市第十九中學(xué)（050051）菅延彬

教師充滿激情的走進(jìn)課堂，學(xué)生滿懷激情的來(lái)學(xué)習(xí)，讓激情啟迪智慧、陶冶情操、挖掘潛能，.既體現(xiàn)新課改的理念，又能提高課堂效率。

把一節(jié)課變得像一首美妙的音樂，激情四溢，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓我們共同沉醉，讓我們刻骨銘心。地理課堂同樣也會(huì)流淌出讓人夢(mèng)牽魂繞的激情，而這種激情同時(shí)也在點(diǎn)燃著學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的激情，使學(xué)生對(duì)本門學(xué)科產(chǎn)生興趣乃至如癡如醉。教師被所教學(xué)科沉醉，學(xué)生也被教師和本門學(xué)科知識(shí)所沉醉。在這樣的教師身上我們可以看到生命因?yàn)榧で楦用利?，課堂因?yàn)榧で槎錆M魅力。

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把”。教師應(yīng)該是火柴，學(xué)生的思維是雛鷹，教師應(yīng)該為他們插上飛翔的翅膀。開動(dòng)學(xué)生的腦，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生的思維始終處于興奮中，讓學(xué)生敢想敢說，敢于創(chuàng)新和超越。奇思妙想如奇花異草，爭(zhēng)奇斗艷，情不自禁的發(fā)言象一曲歡快的溪水潺潺流淌，教師為學(xué)生的精彩而感染更富激情，課堂因?yàn)閷W(xué)生的激情而流光溢彩。

問題是絆腳石，問題也是催化劑，問題可以催生智慧，問題可以碰撞出思維的火花。在“問題”成堆的課堂上，到處都是學(xué)生的智識(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)新的萌芽。課堂因?yàn)閱栴}而“戰(zhàn)爭(zhēng)”一觸即發(fā)，問題激發(fā)了學(xué)生的熱情，開闊了思路，明辯了是非，發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，課堂因?yàn)閱栴}而更加精彩。

在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)不僅僅是贊美，還應(yīng)該是“煽風(fēng)點(diǎn)火”?！熬G就要綠出個(gè)樣子，有地基為何不蓋大廈，有絲線為何不織錦繡，能為木為何為草，能成海為何做溪”。這是我借用別人的話送給我班一個(gè)很有才華但消極悲觀的學(xué)生的一段話?！靶“淄茫瑒e睡了，小烏龜已經(jīng)跑到你前面去了”這是我在上課時(shí)對(duì)一個(gè)睡覺學(xué)生說過的話?！澳悴焕⑹俏覀儼嗟摹畟ゴ蟆I(lǐng)袖”，這是我對(duì)我們班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，不僅包含了贊賞，更富煽動(dòng)性，從學(xué)生振奮的情緒中，我看到了評(píng)語(yǔ)對(duì)他的激勵(lì)作用。我們?cè)谡n堂上不妨給學(xué)生多戴幾頂輝煌的帽子，激勵(lì)學(xué)生自信，烘托課堂激情，進(jìn)一步催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也許將來(lái)世界真的會(huì)也由此產(chǎn)生幾位“地理學(xué)家”“探險(xiǎn)家”“天文學(xué)家”“水利專家”……教師的評(píng)價(jià)具有獨(dú)特的魅力，一句溫馨的話，對(duì)學(xué)生來(lái)講可能就是一輩子，一生情。

課堂上教師對(duì)學(xué)生的欣賞和贊美如詩(shī)如畫，學(xué)生置身陶醉于其中，心曠神怡，情緒飛揚(yáng)。教師的“煽風(fēng)點(diǎn)火”更能夠讓學(xué)生在愉悅的基礎(chǔ)上產(chǎn)生理想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心無(wú)窮的動(dòng)力，甚至成為終身的不懈追求。教師由衷的贊美激起學(xué)生的共鳴，學(xué)生為教師的贊美和鼓勵(lì)而自豪，師生同唱一出激情戲, 在這樣的課堂上我們進(jìn)一步領(lǐng)略了激情課堂的魅力。

激情燃燒的歲月讓人終身難忘，激情燃燒的課堂同樣會(huì)成為學(xué)生向往的地方。投身于新課程改革浪潮中的廣大地理教師任重道遠(yuǎn)，讓我們共同攜手，不懈努力，營(yíng)造出充滿熱情、洋溢激情、激發(fā)詩(shī)情，閃爍才情的理想課堂。