朱建忠

讓地理教學(xué)多一點人格心靈的“喚醒”

朱建忠

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度與價值觀作為課程目標(biāo)之一，就是高中地理教學(xué)“喚醒”人格心靈的價值所在。那么如何“喚醒”，如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感呢?

營造和諧的課堂氛圍，目的之一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；其次是滿足學(xué)生尊重、欣賞、關(guān)懷的情感需求，讓學(xué)生感受輕松快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極快樂的情感態(tài)度。和諧課堂應(yīng)該具有集活躍與靜謐、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)于一身的特點，這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然、思維活躍、合作互啟、輕松高效；這樣的課堂學(xué)生情感體驗自然深刻，師生之間暢懷舒心其樂融融，快樂之情溢于言表。

建立“理解、尊重、超越、有為”的新型師生關(guān)系，一是充滿著關(guān)愛、信任的情感，讓學(xué)生享受師愛的溫暖和師生友誼的快樂，讓學(xué)生逐步建立人世間真誠和美好的思想意識，從而讓學(xué)生真正感悟到友愛、平等、尊重等道德經(jīng)驗；二是充滿著超越、有為的精神，讓學(xué)生在感受快樂享受幸福的同時，思考人生的價值和意義，明晰帶給別人幸福才是真正幸福的人生哲理。如在講中國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，要講清這是一條必由之路和負(fù)責(zé)任之路，更要讓學(xué)生懂得這是一條希望與挑戰(zhàn)并存之路，只有全國人民萬眾一心、持之以恒才可能實現(xiàn)，只有我們新一代的接班人不斷超越、奮發(fā)有為才可能實現(xiàn)。

組建高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有安全感，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單兵應(yīng)戰(zhàn)，而是團(tuán)體作戰(zhàn)；讓學(xué)生的視野更開闊、洞察力更強(qiáng)，因為每個人均站在巨人的肩膀上；讓學(xué)生的情感體驗更加豐富，因為學(xué)習(xí)過程充滿著交流啟發(fā)、合作給力、互補(bǔ)共享的情感氛圍；讓學(xué)生在享受合作的快樂時，懂得合作就能雙贏或多贏的道理，懂得在合作中自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。

重視反映學(xué)生發(fā)展的過程性評價，逐步變單一的書面筆試為靈活多樣的考核方式，減少封閉教條試題，增加開放探究試題，減少卷面與作業(yè)檢測，增加地理圖表的繪制與分析、野外觀測、社會調(diào)查等實踐性考核；在關(guān)注學(xué)生知識與技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生積極參與、合作互啟的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生探究創(chuàng)新、形成方案的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生良好社會公德素養(yǎng)和責(zé)任感的形成。重視反映學(xué)生發(fā)展的過程性評價，由“證明孩子怎樣”向“怎樣發(fā)展孩子”轉(zhuǎn)型，注重對人生的激勵與發(fā)展性的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生積淀發(fā)展意識、捕獲發(fā)展時機(jī)，讓學(xué)生體驗發(fā)展之樂、充盈發(fā)展之情。

當(dāng)?shù)乩砝蠋熣嫘暮魡?、用心澆灌時，一定會結(jié)出師生情感共鳴、境界提升、品格升華的精神碩果，這種對學(xué)生人格心靈的“喚醒”是我們地理老師的責(zé)任所在。

（作者工作單位是蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)）