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構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性及戰(zhàn)略舉措

2012-04-01 22:18:41閔海霖
關(guān)鍵詞:知識(shí)經(jīng)濟(jì)大學(xué)生教育

閔海霖

(銅陵學(xué)院 思政部,安徽 銅陵 244000)

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性及戰(zhàn)略舉措

閔海霖

(銅陵學(xué)院 思政部,安徽 銅陵 244000)

創(chuàng)業(yè)教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要,是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式優(yōu)化的客觀要求,對(duì)解決我國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中的就業(yè)問(wèn)題具有深遠(yuǎn)意義。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系,要重新定位教育目標(biāo),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

創(chuàng)業(yè)教育;經(jīng)濟(jì);高等教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育興起于上世紀(jì)80年代的美國(guó),以麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)等高校為代表的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,成為推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接驅(qū)動(dòng)力。如果把麻省理工學(xué)院的“校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個(gè)獨(dú)立國(guó)家,那么這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力將排在世界第24位?!薄?986~1996年硅谷收入中,至少有一半是斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的?!保?]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為風(fēng)行當(dāng)今世界的一種新的教育思想和實(shí)踐活動(dòng)。

上世紀(jì)90年代,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)拉開(kāi)序幕。2011年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》明確指出:“開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育要以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心。”[2]綜上所述,筆者認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育并非要大學(xué)生立即創(chuàng)業(yè),而是重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)和高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

(一)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在需求

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有開(kāi)放性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性、法制性的特點(diǎn),市場(chǎng)在資源配置過(guò)程中起基礎(chǔ)性作用。勞動(dòng)者根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的上述特點(diǎn),公平競(jìng)爭(zhēng),雙向選擇,實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中,勞動(dòng)者的工種和崗位都不能固化。勞動(dòng)者要想擁有一個(gè)理想的工作崗位,就必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在規(guī)律,提高自身的素質(zhì),成為一專(zhuān)多能、自主創(chuàng)新的人才。有學(xué)者指出:“使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì),是未來(lái)的人應(yīng)掌握的第三本教育護(hù)照?!保?]

(二)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式優(yōu)化的要求

在人口總量適當(dāng)控制的情況下,人口、科學(xué)、技術(shù)、管理構(gòu)成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的四個(gè)坐標(biāo)。只有四者同步前進(jìn),社會(huì)經(jīng)濟(jì)才能獲得快速發(fā)展。然而,這四者皆同根,均以教育為本。離開(kāi)教育,人口素質(zhì)不可能提高,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長(zhǎng)方式優(yōu)化,都難以得到健康、可持續(xù)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。勞動(dòng)者如能與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)掌握新的科技,就會(huì)促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整,否則,就會(huì)延緩其過(guò)程。當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式正朝著集約化、信息化方向邁進(jìn),勞動(dòng)者如不掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),就無(wú)法與現(xiàn)代生產(chǎn)資料相結(jié)合,形成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。我國(guó)是發(fā)展中的人口大國(guó),勞動(dòng)力總量供大于求,這是我們的基本國(guó)情之一。要全面推進(jìn)整體素質(zhì)教育,培養(yǎng)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。有了用文化科學(xué)知識(shí)武裝起來(lái)的數(shù)億創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍和近億創(chuàng)新型專(zhuān)家隊(duì)伍,中國(guó)就將從人口大國(guó)躍為人口強(qiáng)國(guó)。此乃中華民族頑強(qiáng)而勃勃生命力之所在。如此,則利國(guó)利民,符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

(三)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育順乎世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮的呼喚

伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)而興起的創(chuàng)業(yè)教育,已成為一股時(shí)代潮流?!霸诿绹?guó),創(chuàng)業(yè)教育已納入國(guó)民教育體系,有1600多所高校開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程。”“德國(guó)早在1999年就提出,要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”,“在今后十年內(nèi),每年有20%~30%的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。[4]英國(guó)“60多所高校已將創(chuàng)業(yè)融入傳統(tǒng)教學(xué)之中”[5]。在亞洲,日本、韓國(guó)、印度等國(guó)也都重視創(chuàng)業(yè)教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為本,且以信息等高科技為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)。人們要不斷探索,整合新舊知識(shí),將其轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力?!澳壳?,我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率為6%~8%,相比發(fā)達(dá)國(guó)家50%的轉(zhuǎn)化率,差距很大,能夠形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的比例更低?!保?]究根求因,我國(guó)傳統(tǒng)教育模式偏重于灌輸專(zhuān)業(yè)知識(shí),“以考試論英雄”,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。面對(duì)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮的挑戰(zhàn),中華民族只能誓做弄潮兒。因此,創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

(四)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有利于我國(guó)高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)

我國(guó)高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇。1999年,高校開(kāi)始擴(kuò)招;2001年,中國(guó)高校首次在規(guī)模上超過(guò)美國(guó),躍居世界第一。然而,大學(xué)生就業(yè)難卻成為我們前進(jìn)道路上的一道坡坎?!?009年,普通高校畢業(yè)生達(dá)611萬(wàn),以后三年還將以每年50萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)”,[7]“2009屆本科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為67%,高職高專(zhuān)畢業(yè)生為57%”。[8]大學(xué)生如果不能順利就業(yè),“讀書(shū)無(wú)用論”又將抬頭,這必將影響我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程,制約高校自身的發(fā)展。“2011年,高校畢業(yè)生人數(shù)在650萬(wàn)?!保?]“我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到學(xué)生總數(shù)的1%,而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20~30%”。[1]這些都說(shuō)明,我國(guó)高等教育尚未擺脫就業(yè)教育模式,就業(yè)等同求職的思維定式難破,應(yīng)盡快改革。

二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)新型人才的戰(zhàn)略舉措

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的體系,主要涉及教育理念、師資、課程、形式等方面。

首先,要重新定位教育目標(biāo)。理念是不懈追求的動(dòng)力,也是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)了我國(guó)高等教育的價(jià)值取向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要改革應(yīng)試教育那種重理論知識(shí)、輕動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)模式。

其次,要大力配備師資力量。師資是創(chuàng)業(yè)教育能夠有效開(kāi)展的重要保證。目前,我國(guó)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍相對(duì)不足,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。因此,教師要走出去,重視理論聯(lián)系實(shí)際;企業(yè)家要走進(jìn)來(lái),將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,二者形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

再次,完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力兩類(lèi),創(chuàng)業(yè)意識(shí)類(lèi)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)信心的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)能力類(lèi)則側(cè)重于專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力的培養(yǎng)。

最后,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?!皩?shí)踐出真知”。創(chuàng)業(yè)教育具有開(kāi)放性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),因此,要重視第一課堂和第二課堂相結(jié)合,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合。

創(chuàng)業(yè)教育利在當(dāng)代,功在千秋。它不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也是高等教育發(fā)展的需要。

[1]房國(guó)忠,劉宏妍.美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示[J].外國(guó)教育研究,2006(12).

[2]謝志遠(yuǎn),劉元祿,任雪.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2001(6).

[3]王憲平.創(chuàng)業(yè)教育:高等學(xué)校亟待解決的課題[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2005(4).

[4]鄧于君.積極推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[N].光明日?qǐng)?bào),2009-06-13(7).

[5]牛長(zhǎng)松.英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策探析[J].比較教育研究,2007(4).

[6]曾曉玲,吳緋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)[J].船山學(xué)刊,2007(2).

[7]張偉,趙岳娜.關(guān)于構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12).

[8]江海波,黃偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與思考——以安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2011(7).

G642

A

1673-1395(2012)02-0141-02

2012-01-05

安徽省教育廳人文社科研究項(xiàng)目(2011sk429)

閔海霖(1975-),男,安徽桐城人,講師,碩士,主要從事中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型、思想政治研究。

責(zé)任編輯 葉利榮 E-mail:yelirong@126.com

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