曾祥蓉，謝 孝，陳 進，王 薇，張 蕾

（后勤工程學(xué)院 軍事建筑工程系，重慶 401311）

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程于2009年被評委為總后百門優(yōu)質(zhì)課程，其網(wǎng)絡(luò)課程于2010年被評為第十屆總后優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程一等獎，第十屆全軍優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程二等獎，足見該課程建設(shè)所取得的成績喜人。尤其，在該課程的教學(xué)中，筆者結(jié)合土木工程專業(yè)課程的特點，對于如何進行互動教學(xué)設(shè)計進行了思考，并在教學(xué)活動中付諸實踐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課程教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計不同于教案。教案是以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它只體現(xiàn)老師教什么和學(xué)生學(xué)什么，如何通過一些教與學(xué)的方法和手段達到教與學(xué)的目標的，將教學(xué)整個過程反映出來，不體現(xiàn)老師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的教育理論依據(jù)。而教學(xué)設(shè)計并不是直接應(yīng)用于課堂教學(xué)實施的方案，它是教案的進一步理論化，是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，提供具有一定教學(xué)水平的教學(xué)研究者或老師評論的教學(xué)構(gòu)想，是一種具有理論性的教學(xué)指導(dǎo)方案。

教學(xué)設(shè)計是融合教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體理論、學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)理論于一體，圍繞課堂教學(xué)這一中心相互交融，為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益。

西南大學(xué)教育學(xué)院范蔚教授在題為“淺談?wù)n程教學(xué)設(shè)計方法”的講座中[1]，提到了七種比較成熟的課程教學(xué)設(shè)計模式：講解接受模式、先行組織者模式、范例教學(xué)模式、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、情知互促教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)模式?；咏虒W(xué)作為課程教學(xué)活動的手段或方法之一，也應(yīng)當進行教學(xué)設(shè)計，即互動教學(xué)設(shè)計。

二、互動教學(xué)設(shè)計

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程互動教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)、教學(xué)目標、操作程序和操作策略如下：

（一）理論依據(jù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有聽、講、提問以及親身體驗的權(quán)利。而且，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力是無限的，只待訓(xùn)練開發(fā)出來，這就為互動教學(xué)提供了理論依據(jù)。

（二）教學(xué)目標

通過對本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本理論，基本構(gòu)造知識，獲得運用標準、規(guī)范、手冊和圖集等有關(guān)技術(shù)資料的初步訓(xùn)練，是《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程的教學(xué)目標。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)是短暫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，如何查閱相關(guān)規(guī)范和手冊，學(xué)習(xí)如何運用專業(yè)知識分析和解決實際工程問題，遠比把書本上的專業(yè)知識一股腦兒地灌輸給學(xué)生更有用，正如“授人魚，不如授人以漁”。

（三）操作程序

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程具有很強的實踐性，與實際工程緊密結(jié)合，如果采用互動教學(xué)方式，效果將非常好。根據(jù)具體課程的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，設(shè)計一些場景，或舉出一些工程實例，然后讓學(xué)生收集資料或觀看實例或錄像，并提出問題，這過程也可以由老師指導(dǎo)學(xué)生完成，然后讓學(xué)生來驗證假設(shè)或解決問題，如果學(xué)生沒法驗證或解決，老師要適時的引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并最終能驗證開始提出的假設(shè)或問題等，并整理交流所提出的問題，形成系統(tǒng)化的知識體系。

（四）操作策略

在進行互動教學(xué)設(shè)計時，其操作策略很重要。

課前準備：根據(jù)教學(xué)目標，將適合用互動方式的來完成的教學(xué)內(nèi)容，進行互動教學(xué)設(shè)計，即創(chuàng)設(shè)一種開放的課堂學(xué)習(xí)空間，營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如在進行《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》中“鋼筋與混凝土的力學(xué)性能”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)前，設(shè)計了“鋼筋的表面有什么特征”、“不同肋紋的鋼筋與混凝土的粘結(jié)有何不同”等問題，并要求學(xué)生在實際工程去尋找答案。又比如在進行到受彎構(gòu)件從加載到破壞經(jīng)歷的三個階段之前，設(shè)計了“簡支梁在均布線荷載作用下受力特點和破壞過程是怎樣的”問題。學(xué)生圍繞問題，積極主動通過各種方式尋求答案，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成了很好的互動關(guān)系，有利于學(xué)生多向交流促進參與。

關(guān)注過程：互動教學(xué)不是把問題拋給學(xué)生就完事，老師要積極參與學(xué)生尋取答案的過程，關(guān)注學(xué)生的回答。假如學(xué)生在尋取答案的過程中遇到困難，老師要及時根據(jù)學(xué)生的水平將問題簡化或明了，否則容易引起學(xué)生的畏難情緒。在互動過程中，老師要爭取讓每一個學(xué)生都有機會和條件發(fā)表自己的觀點和看法，充分調(diào)動學(xué)生對問題進行分析、探討和研究的積極性。

及時引導(dǎo)：在互動教學(xué)中，老師的引導(dǎo)不僅需要貫穿始終，更需要及時。引導(dǎo)不僅指導(dǎo)著學(xué)生的求知過程和方向，更能調(diào)動學(xué)生求知的主動性。老師應(yīng)設(shè)計出有方向性和程序性的問題，學(xué)生對此問題或自學(xué)自悟，或采取小組協(xié)作，研討領(lǐng)悟，老師在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上適時總結(jié)，得出結(jié)論。比如老師一開始要為學(xué)生去工地現(xiàn)場觀看調(diào)研鋼筋的表面特征及使用情形創(chuàng)造條件，當學(xué)生就光面鋼筋、螺旋紋、月牙紋、人字紋帶肋鋼筋和分別與混凝土粘結(jié)在一起，誰的粘結(jié)效果最好進行討論之后，老師要適時引導(dǎo)學(xué)生理解鋼筋與混凝土之間的粘結(jié)。又比如，學(xué)生圍繞“簡支梁在均布線荷載作用下受力特點和破壞過程是怎樣的”這個問題，幾人一組，利用ANSYS有限元數(shù)值模擬的辦法，觀察其梁在豎向荷載作用下的受力狀態(tài)及開裂情形，這個過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何建模等等。同時，老師對學(xué)生提出的新問題也要進行引導(dǎo)。加強師生互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。

評價設(shè)計：這是互動教學(xué)設(shè)計的最后一個組成部分，即通過多種方式評定、檢測和反饋互動教學(xué)設(shè)計的效果。這些方式有：一是撰寫論文，學(xué)生可獨自完成也可小組合作完成，論文作為課程考核的組成部分，需要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和專題研究；二是筆試與答辯相結(jié)合，除了筆試外，采取答辯方式，檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，答辯成績計入考核成績；三是開卷考試，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，考查的內(nèi)容由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)移，答案單一性向多元化轉(zhuǎn)移，充分反映學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的水平?？傊?，評價設(shè)計要盡可能真實反映學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。

三、互動教學(xué)設(shè)計需要注意的問題

互動教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意以下兩個個問題：

（一）克服單一的互動教學(xué)模式

互動教學(xué)是師生互動，生生互動。參與的對象不能局限于某幾個優(yōu)生之間的互動，應(yīng)該充分考慮教學(xué)對象的全體參與?；硬荒苓^于簡單，不僅僅是為了追求活躍的課堂氣氛而簡單地說幾句“對不對”“好不好”類似過于簡單的互動?？梢酝ㄟ^競賽、辯論的方式來組織生生互動，利用討論、角色體驗的方式來實施師生互動，但無論何種活動形式下，都需要老師的及時引導(dǎo)和全程關(guān)注，也需要學(xué)生積極參與互動。

（二）避免過分的互動教學(xué)模式

有時為了追求互動教學(xué)的氣氛，不管教學(xué)目標，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要是否適合用互動的方式，都采用互動教學(xué)模式，結(jié)果一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧的，老師也不適時干預(yù)，感覺不是互動，而是作秀，沒多少含金量，完不成教學(xué)目標。

（三）避免狹隘的互動教學(xué)模式

很多時候提到互動教學(xué)，都僅僅局限于課堂上。實際上，只要精心設(shè)計，處處皆可互動。除了課堂內(nèi)的互動外，施工現(xiàn)場、課程設(shè)計甚至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的在線交流平臺都是非常好的互動場所。

綜上所述，對于《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程，采用互動教學(xué)方式，尤其是對互動教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心的互動教學(xué)設(shè)計，能取得較高質(zhì)量的教學(xué)效果。當然在教學(xué)過程中，需要將互動教學(xué)方法與其它教學(xué)法配合使用，相得益彰，以取得最佳的教學(xué)效果。

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[1]范蔚.淺談?wù)n程教學(xué)設(shè)計方法[R].重慶：后勤工程學(xué)院，2010.