李 斌，高春彥

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

近年來，我國高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加。2009年，全國各類高等教育總規(guī)模達到2979萬人。如今，高等教育毛入學(xué)率超過24%，也就是說，在18歲到22歲的青年人中，4個人即有1人讀大學(xué)。按照美國學(xué)者馬丁·特羅的高等教育大眾化理論，我國的高等教育已經(jīng)步入大眾化階段，大學(xué)不再是精英教育的象牙塔。

馬丁·特羅教授的高等教育“大眾化理論”提出了高等教育發(fā)展的三個階段及其量化標(biāo)準(zhǔn)，是國際上第一個界定“大眾化”的標(biāo)準(zhǔn)。但其內(nèi)涵在于，大眾化理論不僅僅是關(guān)于高等教育規(guī)模擴張的量的理論，而是一種預(yù)警理論，特羅用“隧道警示牌”來做比喻，就像你駕車即將進入隧道，在隧道的入口處，你往往會見到一個警示牌，它提示你進入隧道之后，要注意隧道里的新情況。大眾化理論的意義就是要說明，當(dāng)高等教育的毛入學(xué)率超過15%這個區(qū)間時，高等學(xué)校的活動會發(fā)生較大的變化，包括從專業(yè)到課程，從管理到質(zhì)量，幾乎涉及大學(xué)內(nèi)部活動的所有方面和層次[1-2]。

混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)一門理論與工程實際緊密聯(lián)系的課程，其知識體系、理論和方法既具有很強的工程性，又具有嚴密的科學(xué)性，同時工程中新問題的不斷出現(xiàn)，新理論、新技術(shù)和新方法的不斷發(fā)展，又使得本課程的內(nèi)容需要及時跟蹤和適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。在寬口徑厚基礎(chǔ)的“大土木”辦學(xué)思想指導(dǎo)下，一方面隨著專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新確立，必須對原計劃中的課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)進行整體優(yōu)化；另一方面教學(xué)方法作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施，也必須進行積極的改革，以提高教學(xué)效益，解決教學(xué)內(nèi)容擴充與教學(xué)時數(shù)減少的矛盾；此外，考核方式的改革也勢在必行。筆者結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院的混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)實踐，從以下幾個方面進行了探討和實踐。

一、采用先進的教學(xué)內(nèi)容

對于混凝土結(jié)構(gòu)課程而言，采用先進的教學(xué)內(nèi)容一方面需要認真考慮理論深度和應(yīng)用廣度的關(guān)系，它關(guān)系到所培養(yǎng)人才的理論基礎(chǔ)和視野的開闊程度；另一方面需要考慮緊靠規(guī)范和獨立見解的關(guān)系，它關(guān)系到教學(xué)過程中科學(xué)性和創(chuàng)造性的關(guān)聯(lián)[3]。

學(xué)科組關(guān)于本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇主要遵循以下兩點：

1.建立工程概念是本課程教學(xué)的前提。教師必須充分理解本課程中每個知識點的工程背景、問題的由來和應(yīng)用的目的，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過恰到好處地融入實例進行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論方法的思路。

2.鑒于混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容多、符號多、計算公式多、構(gòu)造規(guī)定也多，如何在教學(xué)中讓學(xué)生深刻理解計算理論、設(shè)計方法和構(gòu)造措施，是選取教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點。在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)貫徹“少、寬、新”的原則。所謂“少”就是要求優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重點，講透難點?！皩挕本褪且耘囵B(yǎng)學(xué)生工程綜合能力為主線，將土木工程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范最大限度地融入到混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)中去，讓學(xué)生掌握規(guī)范和法規(guī)并學(xué)會運用，縮短學(xué)生將來參加實際工作時在知識上的差距。“新”就是要求教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)本學(xué)科的科學(xué)研究和施工技術(shù)的新信息和最新成果，充分反映學(xué)科前沿動態(tài)。

二、采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是組織和實施教學(xué)活動所采取的措施。近現(xiàn)代豐富多彩的教學(xué)方法包括德國教育家M.瓦根舍提出的“案例教學(xué)法”、俄羅斯盛行的“問題式教學(xué)法”、我國一些高校倡導(dǎo)的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”、清華大學(xué)曾經(jīng)在材料力學(xué)課程中采用的“層次教學(xué)法”以及“類比式教學(xué)法”[4]。如今隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)目標(biāo)的成功實現(xiàn)提供了強有力的技術(shù)支撐，可以使教師的課堂講授更加形象和生動，可以提高教學(xué)效益，有效地解決教學(xué)內(nèi)容擴充與教學(xué)時數(shù)減少的矛盾。

學(xué)科組經(jīng)過幾年的探討和實踐，改變了傳統(tǒng)意義上的“灌輸式”教學(xué)方法，構(gòu)筑出一種以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受能力采用前述幾種教學(xué)方法的結(jié)合，且由原來傳統(tǒng)的“板書”教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用先進的教學(xué)技術(shù)與板書相結(jié)合，同時將多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫以及本學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新規(guī)范和國內(nèi)外最新工程資料全部上傳校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺根據(jù)自己的時間、進度來自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，也使學(xué)生所掌握的知識能與工程實踐保持同步。

另外，通過在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)上答疑，使得課堂以外教師和學(xué)生之間有了對話和交流，可以幫助那些學(xué)習(xí)基本功差，課堂上學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生；對于好學(xué)生而言，可以通過網(wǎng)上答疑擴寬知識面，發(fā)揮學(xué)生的潛能，為考研以及今后進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。對于教師而言，這將對教師的理論水平與工程實踐經(jīng)驗提出了更高的要求，可在很大程度上提高教師的綜合素質(zhì)。

三、采用多元化的考核模式

以往混凝土結(jié)構(gòu)課程的考核方式為期末閉卷考試，這種“一考定全局”的考核模式重結(jié)果輕過程，重課內(nèi)輕課外，這種考核模式不能全面反映學(xué)生接受知識的程度，相反會繼續(xù)把學(xué)生推向應(yīng)試教育的狹窄境地[5-6]。

學(xué)科組近幾年在考核方式上采用開卷與閉卷相結(jié)合，期中考試與期末考試并行的措施，對需牢固掌握的理論基礎(chǔ)部分內(nèi)容采用閉卷考試的形式，對于需靈活運用所學(xué)理論知識解決實際問題的結(jié)構(gòu)設(shè)計和工程應(yīng)用的知識則采用開卷考試形式，各種成績按一定比例綜合即為本課程的總成績?？己四Ｊ浇?jīng)過幾年的改革和實施，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)的主觀能動性也被充分調(diào)動起來，教學(xué)效果良好。

四、重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

目前全國教育正處于重大轉(zhuǎn)型階段，大學(xué)教師應(yīng)該明白，學(xué)校教育出的“未來工程師”應(yīng)具備“知、情、意、行”四個方面，其中“知”即為知識、技能、方法、能力，“情”即為事業(yè)感、責(zé)任心，“意”即為工程意識，“形”即為參與工程建設(shè)的愿望。從我校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才出發(fā)，本門課程的教學(xué)必須將課堂理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)有機聯(lián)系起來[4]。

結(jié)合課堂教學(xué)，教師在有條件時組織學(xué)生去工程現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)。如在現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓板施工現(xiàn)場，學(xué)生會了解各種類型樓板的施工過程，樓板中各種鋼筋的作用、位置和形式，主、次梁鋼筋的交叉關(guān)系和鋼筋布置應(yīng)注意的問題，以及梁、板鋼筋的錨固長度、搭接長度、截斷和彎起等構(gòu)造要求。學(xué)習(xí)單層廠房知識時，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的金工實習(xí)車間（典型的鋼筋混凝土單層廠房），學(xué)生可以首先對組成單層廠房的各個承重構(gòu)件、支撐系統(tǒng)、圍護結(jié)構(gòu)構(gòu)件的形式有直觀感性的認識，為學(xué)生深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

另外，在課堂教學(xué)之余增設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實驗項目以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如在課堂講完鋼筋混凝土簡支梁正截面受彎性能和斜截面受剪性能后，由教師提出實驗?zāi)繕?biāo)（讓梁發(fā)生適筋正截面受彎破壞，而不發(fā)生其他類型的正截面受彎破壞，也不能發(fā)生斜截面受剪破壞），由實驗室提供場地、實驗設(shè)備、材料，讓學(xué)生自主完成試件設(shè)計、鋼筋下料、支模、綁筋、澆筑混凝土、實驗準(zhǔn)備、實驗加載、試驗報告等工作，這樣抽象的課程內(nèi)容變得具體化，學(xué)生對課程知識的理解更透徹，學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣大大增加。經(jīng)問卷調(diào)查“您覺得自己動手做相關(guān)的試驗，對您掌握本門課程知識有幫助嗎？”98﹪的學(xué)生認為對理解課堂內(nèi)容有幫助，還有一本分學(xué)生希望這部分內(nèi)容應(yīng)納入考核范圍。

五、結(jié) 語

以上是混凝土結(jié)構(gòu)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式等方面的改革，由幾屆學(xué)生的問卷調(diào)查可知，教學(xué)效果良好。但教學(xué)改革并不是一蹴而就的，它是一個逐漸深化的長期過程，在今后仍然有很多工作要做，如學(xué)科組正在按新發(fā)布的規(guī)范完善適用于應(yīng)用型本科院校的教材、教學(xué)課件和習(xí)題庫；進一步豐富課程網(wǎng)站資源，加強課程網(wǎng)站答疑、師生互動系統(tǒng)建設(shè)，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，如工程實例分析等。

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[1]鄔大光.高等教育大眾化理論的內(nèi)涵和價值[J].高等教育研究，2003，24（6）：6-9.

[2]胡玉君，周丹.“特羅理論”的日本機遇[J].現(xiàn)代教育科學(xué) ，2008（2）：20-23.

[3]羅福午.略論高等工程教育的教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2003（1）：17-21.

[4]羅福午.大學(xué)工程教學(xué)16講[M].北京：清華大學(xué)出版社.

[5]李永梅，趙均.混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2006，15（2）：85-88.

[6]許英，汪宏，張益多，米旭峰.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理教學(xué)方法與教學(xué)手段探討[J].高等建筑教育，2008，17（3）：88-91.