張金鮮，劉燕萍

（東華大學 服裝學院 上海，200051）

基于資助平臺實施大學生感恩意識教育的策略研究

張金鮮，劉燕萍

（東華大學 服裝學院 上海，200051）

在高校學生中有這樣一個群體，他們來自貧窮的家庭，過著拮據(jù)的生活。為了保證他們受教育的權利，黨和政府高度重視，國家、社會和學校一起努力為他們建立了有效資助平臺，幫助他們克服暫時的困難。然而，有些貧困生接受著國家、社會和學校的資助卻不思感恩、不思進取。本文列舉了這部分貧困生感恩意識淡薄的具體表現(xiàn)，并分析其中的原因，最后提出了借助資助平臺對這些大學生進行感恩教育的策略。

感恩；感恩教育；貧困生；資助平臺；策略

一、高校貧困生感恩意識教育的現(xiàn)狀

高校貧困生在大學生群體中占有一定的比重，為確保困難學生安心讀書，我國相繼出臺了一系列貧困生資助政策和措施，形成了“獎、貸、助、補、免”多位一體的困難學生資助體系。

面對國家和社會的幫助，大部分高校貧困生對國家、社會和他人的幫助心懷感激，在校期間能努力學習，熱心幫助他人，走向社會后能以實際行動回報社會，回報幫助過自己的人。受到資助的貧困生大部分能自立自強，涌現(xiàn)出一批批自強之星。但同時我們也看到有一部分貧困生還面臨著心理上的困境，道德上的迷茫，其中主要的問題是感恩意識的缺失，把所獲得的幫助看作理所應當，全然沒有回報他人回饋社會的想法或行動，主要表現(xiàn)為：一是對父母沒有感恩之心，少數(shù)的貧困生認為父母的養(yǎng)育是人之常情，父母供其讀大學更是天經(jīng)地義，恩情二字無從談起，甚至覺得貧窮是父母的過錯，父母沒有為其提供應有的經(jīng)濟條件。他們從來不思勤儉節(jié)約，更不思報答父母養(yǎng)育之恩。二是對國家、社會和學校沒有感恩之情，一些貧困學生認為受到資助是理所應當?shù)?，更有甚者還嫌資助金額太少，埋怨學校、埋怨老師；這些學生因想獲得高額資助而想方設法“爭當”特困生，獲得資助后，不注意節(jié)儉，揮霍浪費，對學校提供的勤工助學崗位挑三揀四。三是缺乏自立自強的意識。有的貧困生“等”、“靠”、“要”思想嚴重，一味指望學校減免學費、發(fā)放補貼，或從政府、企業(yè)、社會好心人那里得到各種資助，不思自立自強、奮發(fā)進??；更有甚者，以“貧困”為資本四處伸手，得到資助后肆意奢侈消費，得不到某項資助就心生怨恨。四是對其他貧困人群沒有絲毫同情憐憫，當面對比自己更加困難的人群時，部分貧困生表現(xiàn)漠然，他們只知道單方面接受資助，認為助人是富人的事情，卻不懂得力所能及的助人之道。

少數(shù)高校貧困學生缺乏感恩意識，原因是多方面的：一是心理方面，部分貧困生缺乏責任感和感恩意識與其心理狀態(tài)有著十分密切的關系。貧困生迫于求學過程中的經(jīng)濟壓力，經(jīng)常出現(xiàn)諸如自卑、軟弱、敏感、憂慮以及過度自尊等各種消極心理和情緒，久而久之必然影響到對人生、對社會、對世界的看法。在自卑心理的影響下，貧困生變得敏感多疑，生怕被人看不起，不愿意輕易與老師或者同學談及家庭經(jīng)濟狀況，把困難和壓力埋藏在內(nèi)心深處。二是家庭教育方面，“望子成龍，望女成鳳”是絕大部分傳統(tǒng)中國父母的想法，基于這樣的想法，盡管父母為了生計含辛茹苦，卻不愿讓子女了解生活的壓力和艱辛。久而久之，孩子越來越無視父母的辛勞，感恩之心更無從談起。再者，在貧困家庭中，由于物質(zhì)的困頓，一般父母在子女教育中都把金錢放在至關重要的位置上，子女耳濡目染，無形中產(chǎn)生了錯位的價值觀。三是學校教育方面，學校在幫助貧困生的過程中，片面注重經(jīng)濟上的資助，忽略了對貧困生的心理健康教育、系統(tǒng)的責任教育和感恩教育等，使得一部分貧困生的感恩意識淡薄。四是社會環(huán)境方面，我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展的階段，居民整體生活水平不斷提高，貧富差距也確實不容忽視。部分人對于貧困者存在著某些偏見，這對于接受高等教育的高校貧困學生來說影響是很大的。在這種環(huán)境下，雖然大部分貧困生能盡自己所能改變這種偏見，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。但是也有相當一部分貧困生被錯誤的思想同化，同樣看不起貧困人群和貧困地區(qū)，更不愿意奉獻自己的力量幫助尚處于貧困中的家鄉(xiāng)以及其他貧困地區(qū)和貧困人群，只想使自己盡早地過上好日子，擺脫貧困，不思感恩回報社會。

二、基于高校資助平臺實施大學生感恩意識教育的策略

高校學生資助體系的首要功能是扶貧助學，資助體系的目標之一是解決學生的經(jīng)濟問題，保證困難學生不因家庭經(jīng)濟困難而輟學。在此基礎上我們還應該意識到，高校學生資助體系是包含感恩教育在內(nèi)的德育工作的一個有效載體，我們要把德育教育與高校學生資助體系有機結(jié)合起來，使高校學生資助體系最大限度地發(fā)揮其育人功能。從根本上講，無論是高校學生資助體系，還是高校德育，都是服務于高校人才培養(yǎng)目標的一種手段。高校學生資助工作與包含感恩教育在內(nèi)的高校學生德育工作是相輔相成的。學校是道德教育的陣地，對大學生特別是貧困大學生開展感恩教育，是高校德育的重要內(nèi)容［1］。19世紀德國教育學家赫爾巴特曾提出：既沒有“無教學的教育”，也沒有“無教育的教學”［2］。

感恩，是個人對自然、社會和他人所給予的恩惠和幫助由衷認可并真誠回報的一種認識、情感或行為。感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。它是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育［4］。筆者認為，基于資助平臺實施大學生感恩意識教育，主要策略如下：

1.心理健康教育：引領學生正視貧困

由于經(jīng)濟上的貧困而產(chǎn)生自卑、狹隘、封閉等不良心理是當代高校貧困學生中較為常見的現(xiàn)象。而貧困生產(chǎn)生心理問題的一個重要原因是無法正視貧困。從理論上講，我國現(xiàn)階段的貧困既有歷史的原因，也有自然原因、社會原因，而就大學生貧困問題而言，主要是源于歷史、自然、社會以及家庭收入等方面的原因，個人原因基本上是不存在的。貧困不是貧困生的錯，貧困是暫時的，處理得當，反而是一種精神財富。因此，要重視困難學生的心理關懷，引領他們正確看待貧困。

2.開展主題教育活動：傳承感恩文化

開展主題教育活動，是培養(yǎng)學生感恩意識的一種有效手段。通過開展主題教育活動，培養(yǎng)他們識恩、記恩和謝恩的意識，提升他們傳承感恩文化的自覺意識，幫助他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約、自立自強、艱苦奮斗、吃苦耐勞、互助互愛的優(yōu)秀品質(zhì)。主題教育活動可以多種形式、多種渠道、多種載體開展。例如組織受助者參加公益活動就是一種培植感恩意識的有效形式。筆者所在學院開展的“陽光之家、智力助殘”主題活動，參與的同學獲得了助人的快樂，更加感受到要感恩回饋幫助自己的人；“愛老敬老關愛老人”——法華頤養(yǎng)院送溫暖活動，參與的同學除了給老人送去物質(zhì)的溫暖外，還陪老人聊天慰藉心靈，消除老人的孤獨感，為他們帶來了天倫之樂。更為重要的是，學生在參與中收獲了幫助別人帶來的快樂，同時也增強了感恩意識。定期開展這樣的活動，讓受到資助的同學在參與中學會感恩，學會關心關愛他人，同時也體會到了奉獻的快樂，理解了幫助他人也是幫助自己的真諦。

3.資助制度改進：健全督促監(jiān)督制度

加強對資助對象的督促管理，在對資助對象管理過程中重視感恩教育尤其重要。對資助對象的管理是一種間接的、無形的管理。必須始終貫徹“育人為本”“德育為先”的原則。當少數(shù)受資助學生的行為表現(xiàn)與資助的目的要求相違背時，應該及時對這些學生進行教育，幫助學生改變錯誤的思想和行為?？傊?，在高校學生資助工作中，不能重資助輕管理，需要我們不斷發(fā)揮聰明才智，千方百計探尋高校學生資助工作與學生感恩教育的最佳契合點，拓寬途徑，充分發(fā)揮高校學生資助體系的感恩教育功能，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人服務。

4.行為教育：充分利用勤工助學平臺

充分利用勤工助學平臺，從行為上培養(yǎng)貧困生的感恩意識也十分必要。一方面，讓他們在通過勤工助學平臺解決自己的部分生活費用的同時，增強自信，激發(fā)熱情和勇氣。另一方面，在勤工助學的過程中讓他們體會到勞動的艱辛及勞動付出后的肯定，體驗到受教育機會的來之不易，培養(yǎng)他們對國家、社會和學校的感恩之情，培養(yǎng)他們對父母的感恩之心，培養(yǎng)他們堅定學好本領、報效祖國的信心和決心。因此，高校應大力拓展勤工助學崗位，積極鼓勵困難學生參與勤工助學，并借助資助平臺著力培養(yǎng)高校貧困生的感恩意識，幫助貧困學生樹立正確的世界觀、人生觀。

［1］赫崇飛，王繼輝，彭勃.試論高校學生資助體系之德育功能的實現(xiàn)途徑［J］.福建論壇：社科教育版，2010，（6）：121－122.

［2］陽劍蘭.高校貧困生感恩意識缺失與教育［J］.理論觀察，2009，（4）：123－124.

［3］張桂權.感恩意識與感恩教育［J］.當代教育論壇，2006，（1）.

［4］朱飛，李萍.基于資助平臺的高校貧困生感恩教育實踐路徑探析［J］.思想教育研究，2009，（11）：94－96.

［5］孫甫存.高校貧困生問題初探［J］.徐州教育學院學報，2001，（3）：89－91.

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1009－9034（2012）01－0066－03

2012－02－10

張金鮮（1977—），女，講師，從事研究生思想政治教育及黨建的研究。E－mail：zjx＠dhu.edu.cn