楊 曉，劉 娟

（1.大理學院藝術(shù)學院，云南大理 671003；2.大理學院外國語學院，云南大理 671003）

對學前教育專業(yè)聲樂教學的思考
——以大理學院為例

楊 曉1，劉 娟2

（1.大理學院藝術(shù)學院，云南大理 671003；2.大理學院外國語學院，云南大理 671003）

基于本地區(qū)學前教育專業(yè)音樂教學的實際，以聲樂教學的內(nèi)容為突破口，提出可操作性的教學設想，旨在為大理學院及其他民族地區(qū)高校學前教育專業(yè)的辦學特色和當?shù)氐挠變阂魳方逃峁┙梃b參考。

大理學院；學前教育專業(yè)；聲樂教學；教學內(nèi)容

學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，是職業(yè)定向的專業(yè)教育，也是為地方服務的區(qū)域教育〔1〕。這就要求高校學前教育專業(yè)必須明確培養(yǎng)目標——為各級各類幼兒園輸送綜合能力強、實用性強的合格的幼兒園教師〔2〕。大理學院作為一所邊疆少數(shù)民族地區(qū)的區(qū)域性教學型大學，其學前教育專業(yè)的目標和服務面向定位就是“以輻射云南省、尤其是滇西八地州的幼教機構(gòu)為主，培養(yǎng)學生的實踐運用能力，著力打造學生幼兒教師的核心職業(yè)能力”〔3〕。在需要培養(yǎng)的多種專業(yè)基礎課，如聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等當中，歌唱技能是學前教育專業(yè)學生今后從事幼教音樂職業(yè)活動所需具備的重要知識和技能之一。因此，如何形成一套行之有效的、具有學前教育特點的歌曲演唱教學體系就成為了音樂教育工作者值得探究的問題。結(jié)合幼兒音樂教育的特點和大理學院學前教育專業(yè)聲樂教學的實際，對如何進行學前教育專業(yè)的聲樂教學作以下幾個方面的思考。

一、根據(jù)學前教育專業(yè)的半藝術(shù)化特點，選擇基礎性的藝術(shù)歌曲作為主要教學內(nèi)容

從大理學院2003年首次招收學前教育專業(yè)學生以來，高考文化課的成績就是錄取的依據(jù)，有些學生甚至是因為分數(shù)的原因被調(diào)劑到該專業(yè)。報考的學生并不進行專業(yè)技能考試。由于大多數(shù)學生在唱歌、彈琴、舞蹈等音樂方面沒有受過技能訓練，所以整體音樂基礎水平較為薄弱。給教師今后音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。在所教的幾屆學生中，他們大多不會用氣或氣息支持不夠，白嗓或虛聲歌唱是普遍現(xiàn)象。因此在教學中，除了對學生進行必要的氣息訓練，如半打哈欠和練聲以外，還可以利用藝術(shù)歌曲的演唱達到對學生聲音通暢性和適應性的訓練。在一年級的時候，可以選用旋律優(yōu)美、藝術(shù)形象鮮明而生動的中外藝術(shù)歌曲為演唱曲目，如《搖籃曲》、《小草》、《月之故鄉(xiāng)》、《飛吧，鴿子》、《媽媽的吻》等。到了二、三年級再逐漸提升歌曲的難度，如《映山紅》、《美麗的草原我的家》、《黨啊，親愛的媽媽》，歌曲對唱《敖包相會》、《為了誰》，二重唱《小白船》、《哎呦，媽媽》等。在教學過程中，除了指導學生對具體歌曲的演唱技巧外，還要向他們介紹和傳遞歌曲演唱及創(chuàng)作背景，這樣不僅激發(fā)了學生對歌唱的濃厚興趣，而且也提升了他們的音樂素養(yǎng)，同時為以后多樣化歌曲風格的演唱表現(xiàn)打下理論和技能基礎。針對學前教育主要是一個半藝術(shù)類的專業(yè)，而且大理學院本身就有藝術(shù)學院的實際，可以鼓勵學前教育專業(yè)的學生多觀摩藝術(shù)學院師生的音樂會、聲樂教學課，多參與他們的文藝展演及音樂交流活動。這樣，不僅可以幫助學前教育專業(yè)學生提高藝術(shù)技能和修養(yǎng)，還給該專業(yè)中對聲樂頗感興趣或具有歌唱特長的學生提供了更廣闊的音樂視野空間和學習平臺。

二、根據(jù)高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的需要，注重中外兒歌的實用性

由于學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來為幼兒服務的職業(yè)教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才。所以在教學側(cè)重點上應注意為學生畢業(yè)后提供具有實用性和專業(yè)特色的內(nèi)容，如兒童歌曲的選擇與演唱。兒童歌曲是指3～6歲這一年齡段幼兒所演唱的歌曲。一般來說，兒童歌曲的旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡單，歌詞簡短且貼近生活、通俗易懂，很受幼兒的喜愛。在選擇歌曲時要豐富多樣，既要選擇優(yōu)秀的中國兒童歌曲，如《小燕子》、《一分錢》、《丟手絹》、《我愛北京天安門》等，也要選擇經(jīng)典的外國兒歌，如《粉刷匠》、《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》、《祝你圣誕快樂》等〔4〕。在歌曲演唱教學中必須與律動教學結(jié)合起來，鼓勵學生自信地把幼兒歌曲的情節(jié)和情感用聲音、眼神、臉部表情等充滿童趣地表達出來。由于兒童天性好動，感情外露，邊唱邊做動作就成為了兒童很自然而直接的一種音樂表現(xiàn)活動，兒童在這種活動中，既滿足了好動的天性，其協(xié)調(diào)性也得到了發(fā)展，這對促進兒童身心和諧發(fā)展具有重要意義〔5〕。值得強調(diào)的是，在部分外國兒歌教學中應鼓勵學生和幼兒用英文來演唱，這樣不僅能拓寬他們的音樂視野，使他們在演唱中感受到異國兒歌風格的不同，而且還能給處在“語言習得”黃金時期的幼兒提供語音環(huán)境，為學前教育專業(yè)的學生在將來幼兒園的雙語教學打下基礎。由于英文兒歌的演唱是一門語言與音樂相結(jié)合的跨學科教學方式，而大理學院本身就有外國語學院，可以鼓勵學前教育專業(yè)的學生多聆聽外國語學院的口語教學課，多參加外教開設的口語訓練班，并多與外國語學院的師生進行口語交流，久而久之，在標準語言環(huán)境的熏陶下，自身的英文發(fā)音就會變得地道，將來為模仿力極強的幼兒就可以作出準確的英文兒歌的范唱了。

三、根據(jù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展，以傳統(tǒng)民歌作為課程資源的重要補充

大理學院坐落在具有濃郁白族文化底蘊的大理古城南側(cè)，由于歷經(jīng)數(shù)百甚至數(shù)千年發(fā)展而保留下來的民族民間音樂文化的影響，作為高校的音樂教育工作者應善于利用當?shù)乇就恋囊魳肺幕Y源，形成并打造出專業(yè)辦學特色，同時為民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展盡到自己的責任。以學前教育專業(yè)聲樂教學為例，首先要樹立學生對本土民族民間音樂文化的重視意識。不要認為高雅規(guī)范的音樂作品才是“陽春白雪”，質(zhì)樸傳統(tǒng)的本土音樂就是“老土過時”，任何一個民族的傳統(tǒng)音樂，它不僅代表著本民族的文化，它還凝練著代代相傳的民族精神。在多元文化音樂教育的發(fā)展趨勢中，很難想象，一個連本民族文化都不清楚，對自己民族的傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之所在毫無了解或知之甚少的人，對自己的民族、國家會有多深厚的感情？所以在學習民歌中讓青少年認識祖國、熟悉人民，熱愛祖國燦爛的民族音樂文化，激發(fā)民族意識的覺醒和民族自豪感，從而達到愛國主義教育的目的〔6〕。在聲樂教學中可以加入中國及本土的部分傳統(tǒng)民歌和兒歌，如云南哈尼族民歌《其多列》、江南民歌《紫竹調(diào)》、維吾爾族民歌《娃哈哈》、大理本土兒歌《麻雀調(diào)》和《蛤蟆調(diào)》等。值得一提的是教孩子們唱歌，不能千篇一律刻板地教唱，而要花樣翻新〔7〕。對于部分民歌在旋律性、藝術(shù)性、心理性方面都適合幼兒的情況下，教師可以根據(jù)教學需要進行加工和改編，也可以引導幼兒對歌曲進行創(chuàng)編，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的一種非常有效的辦法。拿大理本土白族歌曲《弦子彈到你門前》為例，原歌曲的主題是歌唱白族男女間的愛情，顯然不適合幼兒演唱，但我們可以把原歌詞：“你是我的小心肝”改編為“你是我的小伙伴”，這樣不僅使幼兒在富有藝術(shù)魅力的民族民間音樂中感受到身心愉悅，而且在不知不覺中把本土民歌也傳唱了下來。

四、結(jié)語

“教而不研則淺，研而不教則空”〔8〕。本文是針對大理學院學前教育專業(yè)7年聲樂教學的實際，并結(jié)合幼兒音樂教育的特點，總結(jié)并積累出具有少數(shù)民族地區(qū)特色的學前歌曲教學經(jīng)驗，同時也為其他民族地區(qū)的學前音樂教學及幼兒音樂教育提供借鑒參考。

〔1〕曾杰.論學前教育專業(yè)教學中學生實踐能力的培養(yǎng)〔J〕.漳州師范學院學報：哲學社會科學版，2006（3）：134-136.

〔2〕陳恩清.高師學前教育專業(yè)歌唱教學的問題與對策〔J〕.學前教育研究，2008（5）：22-23.

〔3〕褚遠輝，徐輝斌，何志魁.學前教育專業(yè)辦學特色的凝練及成效：以大理學院為例〔J〕.大理學院學報，2011，10（3）：70-73.

〔4〕李曉.開心幼兒歌曲〔M〕.合肥：安徽文藝出版社，2010：54.

〔5〕郭亦勤.學前兒童藝術(shù)教育活動指導〔M〕.2版.上海：復旦大學出版社，2009：101.

〔6〕楊麗華.商羽之妙：幼兒教師音樂審美心理結(jié)構(gòu)〔M〕.昆明：云南大學出版社，2010：178.

〔7〕李重光.怎樣教孩子學音樂〔M〕.廣州：新世紀出版社，2008：56.

〔8〕常錫光.中小學幼兒教師實用教育科研方法〔M〕.昆明：云南民族出版社，2007：1.

Thoughts on the Vocal Music Teaching of Preschool Education Major——Taking Dali University as an Example

YANG Xiao1，LIU Juan2
（1.College of Arts,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China; 2.College of Foreign Languages,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Based on the current musical teaching practice of preschool education major in local area,the paper puts forwards a workable teaching idea taking vocal music teaching of content as the point of breakthrough.The purpose of this paper is to offer teaching lessons and reference for preschool music teaching,as well as the major characteristics of preschool education major in Dali University and other universities in multi-national area.

Dali University;preschool education major;the vocal music teaching;teaching content

G642.0［文獻標志碼］B［文章編號］1672-2345（2012）01-0102-03

云南省教育廳科研基金資助項目（2010Y355）；大理學院科研基金資助項目（KYQN2009-19）.

2011-08-08

2011-09-11

楊曉，講師，主要從事聲樂教學及學前教育音樂教學研究.

（責任編輯 楊朝霞）