劉新強(qiáng) 李德榮

摘要：

本文分析了中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些問題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革考試形式等幾個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，探討了有關(guān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的一些方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；課堂教學(xué)形式；改革

收稿日期：2011-12-16

作者簡(jiǎn)介：劉新強(qiáng),（1987-），男，黑龍江雙城人，大慶師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院學(xué)生，研究方向:軟件工程；李德榮（1964-），男 ,黑龍江大慶人，大慶師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與通訊。

掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，是培養(yǎng)新型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是中職院校教育中極為重要的組成部分。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)無論從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材選用等各方面都應(yīng)與普通高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不同，它不能僅僅是普通高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的翻版、縮減或簡(jiǎn)易化，而應(yīng)具有自身的課程體系和教學(xué)特色。

一、中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1．課程設(shè)置不合理。一般非計(jì)算機(jī)專業(yè)大多開設(shè)一年兩學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程，主要以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)——Visual Foxpro》為主，有些專業(yè)還開設(shè)《可視化編程（vb）》、《微機(jī)原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《編程語言》等計(jì)算機(jī)課程。在計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置方面存在著很多不合理的現(xiàn)象，如多個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程大都集中在某一學(xué)期開設(shè)，造成時(shí)而計(jì)算機(jī)教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)設(shè)備資源緊張，時(shí)而教師無課可教，完不成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)設(shè)備資源閑置。[1]另外還有些專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程，要么與專業(yè)無關(guān)，要么理論性太強(qiáng)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2．學(xué)生水平參差不齊。對(duì)于剛?cè)胄５男律鷣碚f，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的知識(shí)水平差別很大。這就明顯地加大了教學(xué)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已掌握，對(duì)上課毫無興趣，覺得在浪費(fèi)時(shí)間；相反，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識(shí)，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3．理論與實(shí)訓(xùn)課比例不合理。計(jì)算機(jī)類課程應(yīng)以實(shí)踐操作為主、理論教學(xué)為輔。大多數(shù)師生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，重理論，輕實(shí)踐，理論課時(shí)比實(shí)訓(xùn)課時(shí)多，比例不合理，教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力差。[2]另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)普遍存在重硬件，輕軟件和資源，計(jì)算機(jī)課程的授課平臺(tái)還停留在Win98，教學(xué)使用軟件的版本明顯陳舊等。

4．考核形式單一，成績(jī)?cè)u(píng)定方法不科學(xué)。在課程考核方面仍然主要以筆試為主，考核重知識(shí)、輕能力，習(xí)慣于紙上談兵。總評(píng)成績(jī)主要以平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行考核。但從卷面成績(jī)上不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，理論成績(jī)比例過重，因此總評(píng)成績(jī)體現(xiàn)不出學(xué)生的真實(shí)水平以及解決實(shí)際問題的能力。

二、中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的探索

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

中職開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程為兩類：一類是面向計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的，一類是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)類課程。不同的教育對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)不同，當(dāng)然教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)有所不同。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的目的并不是要把他們都培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)專家或?qū)ｉT從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)人員，而是使他們掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)的知識(shí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。因此，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)該是面向各專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而不是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容必須從“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”這個(gè)角度來規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。[3]課程教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)為主，重點(diǎn)是培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是知不知道，而是會(huì)不會(huì)干。依據(jù)教學(xué)大綱，在內(nèi)容上選擇在企事業(yè)單位和日常生活中的具體應(yīng)用實(shí)例來作為教學(xué)案例，再通過來自于實(shí)際生活中案例來組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用的能力及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，使之能夠分析和處理本專業(yè)的信息需求和應(yīng)用管理問題，一專多能。

此外，在課程的安排上應(yīng)先開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，再開設(shè)軟件應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)類的課程，并且盡量考慮將各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程叉開安排，合理高效的利用教師資源以及教學(xué)設(shè)配。[4]課程時(shí)數(shù)的比例設(shè)置上要充分考慮到專業(yè)理論和應(yīng)用技術(shù)二者之間的關(guān)系，在保證學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)同時(shí)，還要有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力的，并具備可持續(xù)發(fā)展的對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念

1.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力參差不齊的情況，可對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，然后根據(jù)自愿原則實(shí)行分級(jí)教學(xué)。即將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班中組織教學(xué)，這樣既能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，又能夠因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深。

2.根據(jù)學(xué)科差別，合理的分類教學(xué)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力,還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。[5]

3.結(jié)合學(xué)生興趣愛好，開展選修課教學(xué)。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)們的興趣愛好,本著學(xué)以致用，重在應(yīng)用的理念，選擇開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD、Photoshop圖形處理、網(wǎng)頁制作等公共選修課程。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)，采用現(xiàn)代化的教育手段（如多媒體課件、電子教案、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等）不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使得每堂課的信息量較以前有很大的提高。在相同的時(shí)間內(nèi)，不但增加了傳授的知識(shí)量和信息量，還提升了授課的效果，提高了教學(xué)效果。

（四）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以看到每次課程的課件（電子教案以及課程素材）和作業(yè)，方便自己學(xué)習(xí)和練習(xí)，還可以通過在線測(cè)試的方法來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還能夠通過在線答疑或留言等方式與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教與學(xué)互動(dòng)、學(xué)與學(xué)相長(zhǎng)的效果，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系，提高了教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，課堂理論知識(shí)能否被學(xué)生真正接受并加以應(yīng)用，是通過實(shí)訓(xùn)這一重要環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)的，實(shí)訓(xùn)效果的好壞直接影響到本門課程的整體教學(xué)質(zhì)量。為此，我們應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在課程設(shè)置上，應(yīng)適度的提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間通過實(shí)際操作來消化、吸收課堂理論知識(shí)。同時(shí)制定精講多練的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。另外，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（六）建立合理有效的考試方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方法

對(duì)于中職學(xué)生而言理論知識(shí)固然重要，但靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力更加重要。單一的理論考試沒辦法真正考查到學(xué)生的真實(shí)操作水平，所以必須改革這種考試方法。

1.建立標(biāo)準(zhǔn)化題庫。加強(qiáng)題庫建設(shè)，實(shí)行教考分離是改革傳統(tǒng)考試方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。題庫中題目的覆蓋面應(yīng)廣，應(yīng)涵蓋各知識(shí)點(diǎn)；題目難易度有區(qū)分，以便于針對(duì)不同的學(xué)生；題目的類型不僅要有理論類知識(shí)還要包括實(shí)際操作題，這樣可以不僅可以考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力還能夠考察學(xué)生的實(shí)際操作能力；題目的內(nèi)容盡量參照企業(yè)的案例，在實(shí)際工作中選取。在確定考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組建適合中職學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)試題庫，題庫公開，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)獲取，進(jìn)行練習(xí)與┎饈浴＊

2.實(shí)行無紙化考試。在標(biāo)準(zhǔn)試題庫的基礎(chǔ)上，抽取類型各異、難度不同的試題進(jìn)行自動(dòng)和人工組卷相結(jié)合的方式組卷，利用考試系統(tǒng)分發(fā)與回收試卷，并進(jìn)行機(jī)器閱卷、評(píng)分，實(shí)現(xiàn)無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，而且還能考查學(xué)生操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)的能力，考試過程就是計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體應(yīng)用。通過無紙化考試，做到讓理論與實(shí)際緊密結(jié)合，避免學(xué)生死記硬背，能夠考核學(xué)生的真實(shí)水平，有效地杜絕高分低能的現(xiàn)象。同時(shí)會(huì)增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而更有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.建立合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性總結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，不能客觀地反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平，體現(xiàn)不出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。成績(jī)的評(píng)定要以理論為基礎(chǔ)，實(shí)際操作為能力為重點(diǎn)，且不僅要關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，平時(shí)教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)：包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、上機(jī)練習(xí)等成績(jī)?cè)u(píng)定的方式除了百分制外，還可以采用等級(jí)評(píng)分制、模糊評(píng)分制、激勵(lì)評(píng)分制等。從而可以有效地避免學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)而不注重實(shí)際操作的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，在中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中還有很多東西值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的研究和探索。我們應(yīng)緊密的圍繞中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式教學(xué)手段等多方面入手，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為立足點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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[責(zé)任編輯：杜紅艷]