馬凱

【摘 要】社會上學(xué)術(shù)腐敗的問題已引起社會的廣泛關(guān)注，身負(fù)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才重任的高校，要堅定地樹立學(xué)術(shù)本位觀念，反對學(xué)術(shù)腐?。磺袑嵅扇∮辛Υ胧谂μ岣叽髮W(xué)生文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的同時，加強大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)習(xí)觀；學(xué)術(shù)素養(yǎng)；學(xué)術(shù)本位

1 高校應(yīng)回歸學(xué)術(shù)本位

高校是學(xué)術(shù)人才的匯聚地，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的重任。就目前大家所達成的共識來看，普通高等學(xué)校的主要功能應(yīng)該包括相輔相成的三個方面：教書育人、學(xué)術(shù)研究和服務(wù)社會。其中，學(xué)術(shù)研究是其根本和基礎(chǔ)，因為，只有以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)開展自由的學(xué)術(shù)研究，才能做到以科學(xué)的精神、先進的文化、高尚的情操教書育人，才能以一流的成果、一流的人才服務(wù)社會。

但是，令人遺憾的是，由于市場經(jīng)濟浪潮的強烈沖擊，高校似乎越來越不以學(xué)術(shù)為本了，學(xué)術(shù)似乎也越來越功利化了，大學(xué)、學(xué)術(shù)似乎都越來越偏離或迷失自己的方向了。不僅部分教師不以學(xué)術(shù)研究為己任，只把教職作為自己身份的象征，作為自己在社會兼職中可以討價還價的資本；而且，部分學(xué)生特別是研究生也不把學(xué)術(shù)研究作為自己學(xué)業(yè)的目標(biāo)，他們只把大學(xué)生 活看成“鍍金”的過程，作為日后“升官發(fā)財之階梯”。

2 大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)狀與變革

2.1 學(xué)習(xí)觀概念

學(xué)習(xí)觀是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)現(xiàn)象和經(jīng)驗所持有的直覺、潛在的認(rèn)識，已有的研究表明，學(xué)習(xí)觀作為一種內(nèi)隱的元認(rèn)知知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。歸納起來，學(xué)習(xí)觀主要影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程、策略選擇、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗、學(xué)業(yè)成績等諸多學(xué)習(xí)要素。

大學(xué)生學(xué)習(xí)觀指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對學(xué)習(xí)的看法、觀點，它隨著學(xué)生認(rèn)識、經(jīng)驗的增長而發(fā)生變化，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。

2.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)觀傾向與比較

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的幾種傾向：1）學(xué)習(xí)動機存在功利化傾向；2）學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足；3）學(xué)習(xí)方式較單一，學(xué)習(xí)效果不佳；4）學(xué)習(xí)主動性不足，創(chuàng)新性不強；5）知行脫節(jié)，缺乏刻苦耐勞的精神；6）對外部環(huán)境有過多的依賴；7）師生聯(lián)系不夠緊密，缺少互動。

我們以美國為例，兩國大學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上確實存在很大差異，中國學(xué)生的獨立意識較差，他們過多地依賴體制、學(xué)校、老師和家長。這使得他們失去了個人自由的基礎(chǔ)。也正是由于獨立意識的缺乏，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)得比較被動。一位外教曾經(jīng)把中美大學(xué)生的差異概括地總結(jié)幾點：對學(xué)習(xí)的態(tài)度，中國學(xué)生是You come to teach，而美國學(xué)生是I come to learn；對學(xué)習(xí)的責(zé)任，中國學(xué)生是The teacher is responsible，而美國的學(xué)生是The student is responsible；在學(xué)習(xí)方法上，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)是Based on facts，而美國學(xué)生的學(xué)習(xí)是Based on findings。這些差異也正是我們此次觀察研究的結(jié)果。

2.3 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1）大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。由于受應(yīng)試教育的影響，我國全民閱讀的能力都很低下，《全國國民閱讀與購買傾向抽樣調(diào)查報告2008》就有報道：問及我國國民不讀書的原因時回答“沒有讀書的習(xí)慣或不喜歡讀書”的比例高達34.48%。絕大多數(shù)的大學(xué)生只是為了完成畢業(yè)論文才選擇看看專業(yè)性較強的學(xué)術(shù)文本，而且在閱讀過程中，也不太注意材料的取舍和對自己有利的閱讀方法的選擇。

2）高校對學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。在美國，對本科生進行學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為許多大學(xué)通識教育的重要內(nèi)容他們在大一學(xué)開設(shè)術(shù)研討課程，并己成為美國大學(xué)核心課程的重要組成部分，在新生向大學(xué)學(xué)術(shù)角色的過渡中發(fā)揮了重要作用。而我國許多高校都沒有對大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程，只是在高校圖書館開設(shè)的信息檢索課中涉及到學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)論文的基本特點，但并沒有更近一步的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的內(nèi)容，而且很多高校的信息檢索課程都是選修課，而選修這門課程的學(xué)生是少之又少 ，這樣就大大影響了學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。

2.4 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)主要影響因素

1）社會因素的影響。2002年，學(xué)術(shù)界鬧得沸沸揚揚的“王銘銘教授抄襲事件”之后，中國學(xué)術(shù)界人士痛定思痛，開始了理性而深刻地思索。可是，時間已過去10年了，我國的學(xué)術(shù)之風(fēng)沒有變得純凈證明了反而出現(xiàn)了更令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，即這場學(xué)術(shù)歪風(fēng)竟以迅雷不及掩耳之勢，席卷了我國的整個學(xué)術(shù)界乃至高等院校，甚至國內(nèi)首屈一指的著名學(xué)府也被牽扯其中。

2）當(dāng)前高校教育的問題。在今天發(fā)達的科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊之下，大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)如此欠缺的原因，筆者認(rèn)為除了受一些學(xué)術(shù)歪風(fēng)的不良影響之外，還在于當(dāng)代的大學(xué)教育體制和教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)離了社會生活，與如今高速發(fā)展的經(jīng)濟社會沒有很好地實質(zhì)性的對接。大學(xué)教育不同于基礎(chǔ)教育，有其自身的學(xué)術(shù)性和職業(yè)特征，大學(xué)本科教學(xué)就其本質(zhì)來說應(yīng)該也是一種學(xué)術(shù)活動。

3）學(xué)生個人的問題。由于高校連年擴招，大部分大學(xué)生的整體水平明顯下降，各方面素質(zhì)比較低，有些本科生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)并不足以獨立完成一片像樣的畢業(yè)論文，甚至連平時的學(xué)術(shù)小論文作業(yè)都很難合格，這已經(jīng)是不爭的事實。

3 培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的具體措施

3.1 確立學(xué)術(shù)本位，認(rèn)同學(xué)術(shù)道德。在中國目前的形勢下， 要強化學(xué)術(shù)本位確 實是很難做到的 ，即便是學(xué)術(shù)單位也同樣如此。權(quán)力本位和金錢本位影響至大，學(xué)術(shù)邊緣化，泡沫化，浮躁、浮夸、浮腫已成為了一種時代疾病。但我們不能因為難做就放棄追求學(xué)術(shù)本位，對于高校來說，學(xué)術(shù)是天職，我們的高校一定要認(rèn)識到學(xué)術(shù)的重要性，學(xué)術(shù)本位的重要性。

3.2 加強文化建設(shè)，營造學(xué)術(shù)氛圍。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校的治學(xué)之本，是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，此外，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)還對人才的培養(yǎng)起著極其重要的作用 ，它是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑之一，是完成教學(xué)任務(wù)的根本保證， 更是學(xué)生將來得以成長成才的基礎(chǔ)性保證。

3.3 建設(shè)學(xué)術(shù)隊伍 ，指導(dǎo)學(xué)術(shù)追求。強化學(xué)術(shù)本位，最關(guān)鍵的是要建設(shè)好學(xué)術(shù)隊伍，事業(yè)之爭歸根到底是人才之爭。溫家寶總理就多次提出一個民族需要一些仰望星空的人。那么筆者認(rèn)為 ，一所高校也需要一些學(xué)術(shù)界的“北極星”。在科學(xué)研究方面，學(xué)校應(yīng)將教師們個人的研究方向整合成比較突顯的幾個大的研究群落，進行引導(dǎo)和扶植，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，以在全國學(xué)界形成學(xué)校自己的研究領(lǐng)域、研究特色，獲得學(xué)術(shù)話語權(quán)。

4 結(jié)束語

總之，人才培養(yǎng)和教育教學(xué)理念的先進性越來越為現(xiàn)代大學(xué)所看重，近年來就“大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)”的問題也一直是眾多高校工作者深刻 的思考和深切關(guān)注的。但筆者認(rèn)為，在當(dāng)前權(quán)利本位、金錢本位的形勢下，我們的高校作為世人眼中純潔的“象牙塔”，身負(fù)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的重任，要堅定地樹立學(xué)術(shù)本位觀念，堅決抵制抄襲之風(fēng)，反對學(xué)術(shù)腐敗。在關(guān)注提高大學(xué)生文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的同時，加強大學(xué)生學(xué)術(shù)素 養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

【參考文獻】

[1]童勺素.美國高等農(nóng)業(yè)教育給我們的啟示[J].中國高等教育，1999（20）.

[2]藍江橋.榮譽計劃：美國大學(xué)個性化教育的一種形式[J].比較教育研究，2003（7）.

[3]譚淑豪，周超綱.荷蘭瓦赫寧根大學(xué)的教學(xué)管理制度及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001（3）.

[4]胡弼成.國外研究型大學(xué)的本科教育及啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2001（3）.

[5]劉儒德.論學(xué)生學(xué)習(xí)觀的結(jié)構(gòu)Ⅲ[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（1）：15-20.

[6]向華.學(xué)習(xí)的意義及其實現(xiàn)：對話視野中的學(xué)習(xí)觀[J].高等教育研究，2009（2）：19-24.

[責(zé)任編輯：王靜]