閆彬

【摘 要】課堂教學(xué)是任職教育中的一個(gè)具體實(shí)施環(huán)節(jié)，在實(shí)施過程中必須堅(jiān)持開放性，將學(xué)員置于廣闊的自由空間中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)員過硬的崗位任職能力。

【關(guān)鍵詞】任職教育；開放；課堂教學(xué)

在全球進(jìn)行新軍事變革的今天，軍事教育也在進(jìn)行不斷的深化和變革中，以崗位任職教育為主體的新型軍事院校體系已初步形成。任職教育的指向性、實(shí)用性和時(shí)效性的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)過程中要體現(xiàn)開放性，不僅要在辦學(xué)途徑、引進(jìn)資源、教學(xué)管理等方面體現(xiàn)開放性，更要在課堂教學(xué)的過程中實(shí)施開放性教學(xué)。實(shí)施開放性教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造性思維，對(duì)營(yíng)造和諧、互動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)員的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力具有積極的意義。

1 開放性課堂教學(xué)的內(nèi)涵

開放是為了融合，在融合中求得最佳效果。在課堂教學(xué)的過程中，以學(xué)員為主體，不僅要在獲取知識(shí)、內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)，還要在教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等階段體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感，把教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。態(tài)度、情感、能力的培養(yǎng)不能套用可表達(dá)性知識(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是需要通過開放性的課堂教學(xué)來完成。

2 開放性課堂教學(xué)的特征

任職教育是以獲取崗位任職所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的的教育，是以崗位任職能力的培養(yǎng)作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。開放性課堂教學(xué)使教學(xué)模式、教學(xué)方法變“靜”為“動(dòng)”，在動(dòng)態(tài)中不斷改進(jìn)與完善，將課堂所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其效益是學(xué)以致用。

2.1 獲取知識(shí)的開放性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)員獲取知識(shí)的源泉在書本世界和真實(shí)世界的基礎(chǔ)上，又增添了一個(gè)虛擬世界，教育時(shí)空觀發(fā)生了重大變革，教員作為純粹的知識(shí)輸出者已成歷史。所以，學(xué)習(xí)材料的來源不再是單一的教材，應(yīng)該向社會(huì)延伸，向影視報(bào)刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。學(xué)習(xí)材料來源的多樣化，最直接的效果是課堂學(xué)習(xí)的材料非常豐富，材料豐富就需要選擇與整合，教員就逐漸變?yōu)閷W(xué)員自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生的活動(dòng)提供舞臺(tái)、調(diào)整方向，關(guān)鍵時(shí)刻給予適當(dāng)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)過程的支持者。獲取知識(shí)的空間的開放，是培育學(xué)員創(chuàng)新能力的需要，也有利于培養(yǎng)開闊的視野、綜合的思維、博大的胸襟。

2.2 課堂結(jié)構(gòu)的開放性

開放性課堂教學(xué)打破了以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的傳統(tǒng)模式教學(xué)。在理念上把一堂課的學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)、或至少是某一思維域段的一個(gè)點(diǎn)，這一個(gè)點(diǎn)立足于前一個(gè)點(diǎn)，又是下一個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)。在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)沖動(dòng)，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。通過開放性課堂教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)員語(yǔ)言邏輯思維訓(xùn)練，還能加強(qiáng)空間思維和形象思維的訓(xùn)練。

2.3 考核評(píng)價(jià)的開放性

考核評(píng)價(jià)的目的就是進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)。從學(xué)員的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，激勵(lì)是一個(gè)由以外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在的激勵(lì)為主的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，可以加速學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在開放性課堂教學(xué)中，學(xué)員的主體得到了充分尊重，在自主活動(dòng)中獲得了一種自由，他們可以在教員面前隨意表達(dá)，進(jìn)行必要的溝通?？梢泽w會(huì)到了學(xué)習(xí)過程中思考的快樂、交流的決樂，這種快樂使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的魅力。于是，他們比較快地、或者更樂意于體驗(yàn)這種來自心靈的內(nèi)在激勵(lì)。

3 應(yīng)把握的幾個(gè)問題

如果把任職教育中所需的知識(shí)比作巨大的冰山，那么書本知識(shí)只是露出水面的那一部分，大量的非書本知識(shí)則潛在水面下面。在任職教育的教學(xué)過程中應(yīng)用開放性課堂教學(xué)，必須要處理好教員與學(xué)員的關(guān)系，充分利用各種教學(xué)資源，不能拘泥于課堂的形式，才能在和諧、平等的自右空間里，獲取崗位任職所需要的知識(shí)，掌握崗位任職所需要的能力。

3.1 確立“同學(xué)型”師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍

課堂教學(xué)從封閉走向開放，是教員與學(xué)員心理空間的開放，是教材的知識(shí)空間與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)空間的開放，也是課堂學(xué)習(xí)空間與課外生活空間的開放。這些關(guān)系之間的開放，必須是建立在打破師道尊嚴(yán)、講究師生平等的基礎(chǔ)上，確立“同學(xué)型”的師生關(guān)系。這樣能讓學(xué)員感受到愛和尊重、樂觀和自信，敢于發(fā)表自己的見解、提出自己的觀點(diǎn)、大膽探索，有利于促進(jìn)學(xué)員的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)。在課堂教學(xué)的過程中，要建立一個(gè)沒有束縛的、充滿民主、和諧、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)員充分發(fā)揮自己的個(gè)性，減少教員對(duì)學(xué)員的思維限制，為學(xué)生提供具有開放性和選擇性的發(fā)展空間。確立“同學(xué)型”師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，才能減少對(duì)學(xué)員思維空間的限制，最大化地發(fā)揮潛質(zhì)，激發(fā)熱情。

3.2 把握課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)透明度

開放性課堂教學(xué)，是通過各種形式的教學(xué)方法和手段來體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)員參與整個(gè)教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的透明度，培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力。一是，推廣研究式和案例式教學(xué)。課堂教學(xué)中積極推廣互動(dòng)交流，應(yīng)用互激、互疑、互辨、互學(xué)、互問、互答等方式，促進(jìn)思想的相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充。通過研討式教學(xué)激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)員的主體性，讓學(xué)員在接受知識(shí)的過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)員的思維能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；通過對(duì)案例情景中所包含的矛盾和問題的分析與處理，提高學(xué)員利用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。二是，提高實(shí)踐性教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的和要求，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，親身參加和觀摩實(shí)踐性活動(dòng)以獲取知識(shí)，將已獲得的理論知識(shí)與客觀實(shí)際直接聯(lián)系，在感知的基礎(chǔ)上，深化和鞏固理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力。

3.3 利用各種教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道

隨著任職院校硬件建設(shè)的快速發(fā)展，以及部隊(duì)對(duì)學(xué)員崗位任職能力的需求，要利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)渠道。一是，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。由于進(jìn)行任職教育的學(xué)員基礎(chǔ)不同、能力不同、結(jié)構(gòu)不同，課堂上的所講授的知識(shí)內(nèi)容不能夠滿足學(xué)員的知識(shí)需求，需要通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，例如數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及其它的多媒體資源，對(duì)自己的短板進(jìn)行補(bǔ)充，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是，把課堂向部隊(duì)、基地延伸。充分利用其他院校、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)和部隊(duì)的教育訓(xùn)練資源，利用部隊(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練設(shè)施場(chǎng)地，建立現(xiàn)地教學(xué)基地，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)和綜合演練，使學(xué)員具備上崗前的綜合能力素質(zhì)。

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