李秀紅

（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270）

建筑法規(guī)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生基本建筑法規(guī)知識為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)注重提高學(xué)生的法律意識及應(yīng)用法律知識解決建筑工程實(shí)際問題的能力為目的的課程。

一、目前建筑法規(guī)課程教學(xué)過程中存在的問題

從培養(yǎng)既要懂建筑又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看，目前在建筑法規(guī)課程教學(xué)過程中存在以下問題，有待研究。

（一）重傳統(tǒng)式教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課堂上教師以傳統(tǒng)的理論灌輸為主，學(xué)生沒有參與到課堂中來，課堂氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，聽課也只是為了應(yīng)付考試。因此，應(yīng)打破這種滿堂灌輸理論的模式，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與到課堂中來。同時(shí)，長期的課堂教學(xué)使學(xué)生很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致不能真正的使理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。建筑法規(guī)課程的開設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)建筑法律、法規(guī)理論的基礎(chǔ)上，在將來的實(shí)踐工作中具有分析問題、解決問題的能力，這樣就需要授課教師利用一些有利條件，為學(xué)生爭取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，多進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生對課程基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生思考、動(dòng)手能力。

（二）教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容抽象。建筑法規(guī)課程是對我國建筑領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)行的法律、法規(guī)進(jìn)行了全面的介紹，就法律自身而言，離不開直接經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生學(xué)習(xí)知識而言，是接受他人和前人間接經(jīng)驗(yàn)的知識，是教材上的“死知識”。因此，要使課程的教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)間的變化而更新，重點(diǎn)從應(yīng)用性方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓抽象的“死知識”變成學(xué)生的“活知識”，引導(dǎo)學(xué)生在探索教學(xué)內(nèi)容的過程中學(xué)會(huì)使用法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)將法律法規(guī)等抽象化的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識和能力。

二、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，探索課程建設(shè)的新思路

學(xué)院本著“適應(yīng)社會(huì)需求，置身時(shí)代發(fā)展，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，成為國土房管行業(yè)和濱海新區(qū)高技能人才培養(yǎng)基地”的辦學(xué)定位，探索適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)和課程，挖掘自身內(nèi)在潛力，努力辦出自身特色，逐步使課程開發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

（一）結(jié)合學(xué)院實(shí)際，充分認(rèn)識課程建設(shè)的重要意義。近年來，學(xué)院緊緊依托國土房管行業(yè)特色辦學(xué)，堅(jiān)持育人為本，把促進(jìn)學(xué)生成人成才成功作為學(xué)院一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重視課程特色建設(shè)，努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和濱海新區(qū)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，學(xué)院于2005年9月以來開設(shè)該課程。開設(shè)這門課程反映了學(xué)院對建筑業(yè)發(fā)展規(guī)律以及土建類人才培養(yǎng)目標(biāo)有著深刻的認(rèn)識，特別是針對學(xué)院土建類畢業(yè)生畢業(yè)后從事技術(shù)管理及項(xiàng)目管理的需要求來看具有深遠(yuǎn)意義。因此，這門課程的開設(shè)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的必然要求，是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的教改活動(dòng)與成果，為學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）樹立課程教學(xué)的新觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一名建筑法規(guī)課程教師，必須轉(zhuǎn)變滯后、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新的、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的就理論講理論的方法。通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對不同章節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。為使學(xué)生更好的掌握建筑過程中建筑法規(guī)的實(shí)用方法，課程重點(diǎn)從《建筑工程許可法規(guī)》、《建筑工程發(fā)包與承包法規(guī)》、《建筑工程招標(biāo)與投標(biāo)法規(guī)》、《建筑工程合同法規(guī)》、《建筑工程監(jiān)理法規(guī)》、《建筑安全生產(chǎn)管理法規(guī)》、《建筑工程質(zhì)量管理法規(guī)》、《建筑裝飾裝修法規(guī)》等法規(guī)入手，采用多媒體、教學(xué)光盤等教學(xué)方式進(jìn)行講授，注重與實(shí)踐、職業(yè)資格證考試、學(xué)生就業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生典型事例相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生間交流，同時(shí)以生動(dòng)的案例分析、靈活的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

（三）充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，為培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。為進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育“學(xué)校圍著市場轉(zhuǎn)、專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、人才圍著需求轉(zhuǎn)”的發(fā)展理念，教師挖掘自身內(nèi)在潛力，努力體現(xiàn)課程特色，逐步使課程開發(fā)適應(yīng)崗位需求。建筑法規(guī)課程符合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)資格崗位的任職要求，使學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)接觸工程建設(shè)中需要的法律、法規(guī)知識。教學(xué)過程中，教師根據(jù)歷屆畢業(yè)生就業(yè)崗位技能需要及就業(yè)單位反饋的畢業(yè)生信息情況，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，確定課程目標(biāo)，制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。通過學(xué)習(xí)建筑法規(guī)和個(gè)案分析，使學(xué)生對課本中涉及的有關(guān)建筑法規(guī)知識有所了解和掌握，樹立法律意識，從而達(dá)到掌握建筑法規(guī)、遵守建筑法規(guī)、實(shí)際應(yīng)用建筑法規(guī)的目的，培養(yǎng)學(xué)生在激烈的競爭中增強(qiáng)自身的競爭力。目前，該課程已逐步發(fā)展成為教學(xué)目標(biāo)明確、教材內(nèi)容充實(shí)、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，并充分采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的課程。

三、以全新思路、全新方法投入課程改革

2007年教育部部長周濟(jì)在接受媒體采訪時(shí)說，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場的辦學(xué)方向”，明確指出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育方針。學(xué)院注重發(fā)揮職業(yè)教育在人力資源供給中的支撐作用，培養(yǎng)和儲(chǔ)備經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊缺人才，為濱海新區(qū)輸送更多符合要求，“適銷對路”的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。因此，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。

（一）根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，制定培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)土建類建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程測量等不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，制定教學(xué)大綱，使學(xué)生能夠結(jié)合已掌握的基本專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，并且能夠與建筑類的其他學(xué)科緊密結(jié)合，確保學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)。根據(jù)不同專業(yè)的需求設(shè)定教學(xué)要求，主要體現(xiàn)在“熟悉”即對所學(xué)習(xí)的相關(guān)法律法規(guī)的了解、“正確”即沒有任何分析錯(cuò)誤、“基本”即對案例的分析掌握到位。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。講授過程中注重以具體工程案例為載體，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求相關(guān)數(shù)據(jù)和符合專業(yè)要求的案例，利用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式制成幻燈片課件，形象直觀的展現(xiàn)各類案例，增加教學(xué)的生動(dòng)性和內(nèi)容的豐富性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。課堂講授過程中穿插的工程案例，使難理解的法律法規(guī)條款變得簡單易懂，通過搭建多維、動(dòng)態(tài)、活躍、自主的課程訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得以充分的調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)。

（三）注重師生互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建筑法規(guī)課程各章節(jié)知識點(diǎn)貫穿于整個(gè)工程建設(shè)的全過程，如果教師只是照本宣科，很容易造成課程枯燥無味，缺乏吸引力。學(xué)院教師在講課過程中形成了“教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，共同探討，一起研究，師生互動(dòng)”的教學(xué)模式，注重“討論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬法庭、實(shí)踐報(bào)告”等教學(xué)方式的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)在管理和法律方面知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)院在注重學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握建筑工程領(lǐng)域有關(guān)法律法規(guī)理論知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中設(shè)置了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過《施工過程中質(zhì)量問題案例分析》、《建筑施工過程中應(yīng)學(xué)知、應(yīng)會(huì)的安全知識》等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正理解從事建筑領(lǐng)域工作相關(guān)的實(shí)踐知識，使其綜合素質(zhì)得以全面提高，形成“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

（四）精心運(yùn)用多元化考核方法評價(jià)學(xué)生。建筑法規(guī)課程不僅考核學(xué)生對法規(guī)基礎(chǔ)知識的掌握情況，還考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在基礎(chǔ)知識考核的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐能力的考核來衡量學(xué)生的綜合成績。綜合成績從課堂考勤到課堂測驗(yàn)、課堂提問、課堂筆記、課堂互動(dòng)交流、結(jié)課考試等環(huán)節(jié)都列入考核范圍，授課教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識掌握程度進(jìn)行綜合評定。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)院教師將按照專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式以及不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)研究教學(xué)改革方案，突出培養(yǎng)學(xué)生法律意識，提高學(xué)生法律素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，以全新的方法投入到建筑法規(guī)課程教學(xué)中，使課程成為學(xué)生喜聞樂見、增長知識和才干的學(xué)科。

［1］張俊杰．工程建設(shè)法律法規(guī)教程［M］．北京：中國計(jì)量出版社，2007．

［2］陳東佐．建筑法規(guī)概論［M］．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005．

［3］李永福，史偉利，張紹河．建設(shè)法規(guī)［M］．北京：中國電力出版社，2006．