李 晨

天津青年職業(yè)學(xué)院，天津 300191

一、圖形圖像制作專業(yè)特色及優(yōu)勢

在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日益發(fā)展的今天，圖形圖像處理技術(shù)以其簡便、實用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣等特點，在社會經(jīng)濟(jì)生活等各個方面得到越來越廣泛的應(yīng)用。圖形圖像制作及處理技術(shù)在商品模型設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)VI設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、宣傳品設(shè)計、動漫制作、數(shù)碼照片處理、圖像合成、家居設(shè)計、室內(nèi)外效果圖制作、建筑施工圖繪制、印刷制版技術(shù)、數(shù)碼快印、印前工藝處理等諸多行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的核心支撐作用。圖形圖像制作專業(yè)屬于近年來快速發(fā)展的計算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)類與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類的交叉專業(yè)，該專業(yè)以其廣泛的適用性和社會服務(wù)性為特色，所屬行業(yè)范疇十分寬泛，社會及企業(yè)對該類人才的需求量非常大。

圖形圖像制作專業(yè)所培養(yǎng)的人才具有“文化創(chuàng)意型＋信息技術(shù)型”的綜合屬性，既需要具備一定的文化創(chuàng)意設(shè)計能力和審美能力，又必須具備熟練的計算機(jī)繪圖軟件操作能力；相對于計算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)類人才、藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)純藝術(shù)人才而言，該專業(yè)所培養(yǎng)的人才則屬于“精操作、熟制圖、能設(shè)計”的高端技能型復(fù)合人才，很好的彌補(bǔ)了計算機(jī)人才在審美及制圖方面的不足及藝術(shù)類人才在計算機(jī)操作方面的欠缺；同時我們可以看到，該專業(yè)在國內(nèi)同類高職院校里開設(shè)的時間相對較晚，仍屬于起步發(fā)展時期，具有很大的發(fā)展?jié)摿吧仙臻g。

二、圖形圖像制作專業(yè)建設(shè)中存在的突出問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的指向性

部分高職院校的圖形圖像類專業(yè)的課程體系仍停留在“關(guān)門育人”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上，核心及主干課程均由軟件操作類課程支撐，使用模擬個案講解某個軟件的操作方法，課程間相關(guān)性不強(qiáng)，前導(dǎo)課程與后續(xù)課程之間沒有體現(xiàn)能力關(guān)聯(lián)；弱化了對職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等綜合方面的培養(yǎng)；人才培養(yǎng)目標(biāo)及核心能力缺乏明確的指向性，使得學(xué)生只會單純的軟件操作，卻不明白如何進(jìn)行實際項目的設(shè)計制作。更進(jìn)一步由于不熟悉工作流程、不懂得行業(yè)知識、不掌握標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)而無法勝任實際崗位工作，沒有達(dá)到高職教育要求的高端技能型專門人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實訓(xùn)教學(xué)條件滯后，缺乏高質(zhì)量綜合型實訓(xùn)項目

作為以計算機(jī)制圖軟件為操作工具的圖形圖像制作專業(yè)來講，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與條件是否能夠滿足實訓(xùn)需要是極為重要的因素。圖形圖像制作領(lǐng)域的設(shè)備更新及技術(shù)發(fā)展頻率較快，特別是對于計算機(jī)及其外設(shè)的專業(yè)化程度要求較高。高職院校專業(yè)設(shè)備的更新速度往往滯后于企業(yè)設(shè)備的更新速度，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊、硬件配置偏低，在教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)中僅能完成設(shè)計圖小樣，對于成品圖、三維圖、印刷圖等高質(zhì)量圖像的創(chuàng)作和編輯則明顯吃力。也正是因此，在實訓(xùn)項目的選用上普遍缺乏高質(zhì)量綜合型企業(yè)項目的引入，在很大程度上制約了學(xué)生一線職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）教育教學(xué)方式內(nèi)容陳舊，配套教學(xué)資源單一

相對于行業(yè)飛速發(fā)展的制圖技術(shù)、海量的數(shù)字化資源而言，部分高職院校的圖形圖像制作專業(yè)課程教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，不能做到與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)同步；同時配套教學(xué)資源陳舊而單一，教學(xué)資源仍停留在教材、教案、講義、課件等傳統(tǒng)范圍內(nèi)，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）師資隊伍企業(yè)實踐能力及綜合能力薄弱

圖形圖像制作屬于技術(shù)類與創(chuàng)意類相結(jié)合的專業(yè)，對于專業(yè)教師的企業(yè)實踐能力和綜合能力要求較高。由于絕大多數(shù)教師均畢業(yè)于本科院校，接受傳統(tǒng)知識本位教育多年，畢業(yè)后直接到高職院校任教，沒有在企業(yè)擔(dān)任某項設(shè)計職務(wù)、或從事某項技術(shù)崗位的經(jīng)歷，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗；基于此，教師也沒有從事大型綜合設(shè)計項目的經(jīng)歷，缺乏相關(guān)的綜合能力鍛煉。因此在高職院校該專業(yè)中師資隊伍整體實踐能力和綜合能力薄弱的問題較為突出。專業(yè)教師無法承擔(dān)職業(yè)技能類課程的教學(xué)任務(wù)，更無力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)活動；這一點也是導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清的重要原因之一。

（五）院外實訓(xùn)基地規(guī)模較小，工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)活動受限

圖形圖像制作專業(yè)對口合作型企業(yè)范圍廣、輻射面寬、對制圖人才的需求很普遍，這是有利于專業(yè)發(fā)展和人才輸出的優(yōu)勢條件。但在人才培養(yǎng)過程中，以設(shè)計公司為代表的緊密型及半緊密型院外實訓(xùn)基地規(guī)模和場地普遍較小，可容納的實習(xí)實訓(xùn)人數(shù)有限，難以做到較長時間的大規(guī)模院外實訓(xùn)。另外，院外實訓(xùn)基地的崗位屬于技術(shù)密集型而非勞動密集型，企業(yè)設(shè)計員工一人多能的情況較多見，部分進(jìn)行中的項目實施設(shè)計總監(jiān)專人負(fù)責(zé)制，需要頂崗人員在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、專項能力等方面具有一定的基礎(chǔ)。

深層次的原因則是由于上述四點中指出的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明，師資力量薄弱，教學(xué)內(nèi)容陳舊，實訓(xùn)條件滯后等綜合因素，致使學(xué)校對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)對崗位能力的要求之間出現(xiàn)斷層，在頂崗實習(xí)中，就必然會出現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平難以滿足崗位需要而影響企業(yè)正常工作預(yù)期完成進(jìn)度的情況，進(jìn)而出現(xiàn)很多學(xué)生下企業(yè)后只能從事簡單的雜務(wù)工作而不能真正進(jìn)行技術(shù)頂崗的情況，使得校企合作的工學(xué)結(jié)合活動在執(zhí)行方面受到很大的限制，沒有收到預(yù)期的效果。

三、圖形圖像制作專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)與措施

高職院校的圖形圖像制作專業(yè)應(yīng)緊密依托市場發(fā)展需求，以與行業(yè)、企業(yè)密切合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力共同協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以提高社會服務(wù)能力為抓手，建立與企業(yè)“信息互通、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“崗課融合、多維頂崗”的人才培養(yǎng)模式及“素技并重，應(yīng)崗定技”的課程體系，深化項目課程改革，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，建設(shè)“專兼結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，專業(yè)技術(shù)水平高，社會服務(wù)能力強(qiáng)”的師資團(tuán)隊，建設(shè)集教學(xué)、實訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)一體化的院內(nèi)實訓(xùn)基地和“合作關(guān)系深、合作領(lǐng)域?qū)?、合作效益高”的院外實?xùn)基地。力爭在未來的時間里，把該專業(yè)建設(shè)成為培養(yǎng)目標(biāo)明確、校企合作深入、培養(yǎng)成效顯著、師資能力強(qiáng)大、社會服務(wù)面廣的特色專業(yè)；使圖形圖像制作專業(yè)培養(yǎng)的人才真正成為社會認(rèn)可、企業(yè)歡迎的高端技能型專門人才。

（一）推進(jìn)校企對接，構(gòu)建基于崗位需求的人才培養(yǎng)模式及課程體系

首先應(yīng)加強(qiáng)與院外實訓(xùn)基地的全面對接，特別是企業(yè)對職業(yè)崗位的要求與專業(yè)人才培養(yǎng)體系的對接。以崗位和需求為依據(jù)，構(gòu)建基于市場需求的人才培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，以文化素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基座和脈絡(luò)，將軟件操作類課程向基礎(chǔ)能力范圍轉(zhuǎn)移，加大技能實操類及綜合實戰(zhàn)類課程的比重。重點深入建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)核心崗位技能要求、突出學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合性核心課程，尤其是注重崗位綜合能力培養(yǎng)的實踐課程。形成課程之間的能力關(guān)聯(lián)性，每個培養(yǎng)階段之間均為職業(yè)能力的遞進(jìn)式培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)對崗位的需求及專業(yè)自身特點，構(gòu)建“崗課融合，多維頂崗”的人才培養(yǎng)模式及“素技并重，應(yīng)崗定技”的專業(yè)課程體系。以崗位需求確定課程內(nèi)容，以崗位要求培養(yǎng)職業(yè)能力，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

定期與企業(yè)交流、調(diào)研，隨時把握企業(yè)對崗位技能需求點的變化，及時更新人才培養(yǎng)方案及課程體系。同時引入客戶方評價及第三方評價體系，邀請企業(yè)一起進(jìn)行階段監(jiān)控和評估，研究開發(fā)每一項職業(yè)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法及依據(jù)，形成以職業(yè)能力考核為主的學(xué)生成績評價體系，對于每一個培養(yǎng)階段學(xué)生所形成的能力進(jìn)行考評，保證學(xué)生在培養(yǎng)期間每一階段能力的形成及綜合職業(yè)能力的形成。

（二）強(qiáng)化實踐育人，搭建高水平綜合型教學(xué)、服務(wù)一體化實訓(xùn)平臺

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，深化“實踐育人”的校企對接模式，持續(xù)深入建設(shè)資源共享的院內(nèi)外實訓(xùn)基地。充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，依照“營造真實性環(huán)境，教學(xué)、服務(wù)雙突破”的思路，進(jìn)一步建設(shè)符合真實企業(yè)環(huán)境的高水平、現(xiàn)代化、綜合型的實踐教學(xué)基地，加大專項投資力度，更新教學(xué)儀器設(shè)備，營造與相關(guān)企業(yè)一線工作環(huán)境相一致的實訓(xùn)環(huán)境，保持其在功能上的不斷更新與發(fā)展，做到與企業(yè)工作環(huán)境同步，建成集教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、培訓(xùn)、開發(fā)、服務(wù)于一體的高水平綜合型教學(xué)、服務(wù)一體化平臺。同時密切校企對接，引入高質(zhì)量綜合型企業(yè)項目作為實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)本專業(yè)教師和學(xué)生參與高質(zhì)量企業(yè)項目分析、設(shè)計和開發(fā)工作的比重，提供符合企業(yè)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的成品電子設(shè)計圖，發(fā)揮院內(nèi)實訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)方面獨特的功能和優(yōu)勢。同時，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)一線同步，將課堂建到生產(chǎn)一線，學(xué)生能夠?qū)崟r了解真實崗位與工作流程及技術(shù)要點，使學(xué)生的崗位意識、專項技能得到切實的增強(qiáng)與提高。

（三）深化核心能力，加強(qiáng)教學(xué)改革及教育資源信息化建設(shè)

高職院校圖形圖像制作專業(yè)應(yīng)以“計算機(jī)圖像制作及處理能力”為基礎(chǔ)核心能力，以“平面設(shè)計能力、三維設(shè)計（室內(nèi)外設(shè)計）能力”為專長核心能力。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出“平面設(shè)計制作”和“三維設(shè)計制作”兩大專業(yè)方向，劃分出清晰的能力形成階段，重點建設(shè)能夠體現(xiàn)專業(yè)核心崗位技能要求、突出學(xué)生核心操作能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合性核心課程，形成能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。在教學(xué)方法和內(nèi)容上積極深化教學(xué)改革，引入企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)制定的重要依據(jù)，由單一的課堂講解、課上練習(xí)等教學(xué)方式向能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、符合工作過程的、教學(xué)做一體化方面轉(zhuǎn)變。與此同時，應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作的課程開發(fā)及配套教學(xué)資源建設(shè)力度，使授課內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)均同步當(dāng)前企業(yè)所用內(nèi)容。

加強(qiáng)符合職業(yè)教育特色的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源建設(shè)，特別是在以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的現(xiàn)代化教育技術(shù)實施與應(yīng)用方面應(yīng)進(jìn)一步深化。從資源建設(shè)和平臺建設(shè)兩方面入手實施共享型教學(xué)資源庫的構(gòu)建，資源建設(shè)主要以優(yōu)質(zhì)核心課程為主，以骨干課程為支撐。包括教學(xué)指導(dǎo)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑、在線實訓(xùn)、實訓(xùn)項目信息庫、數(shù)字作品展示平臺、素材庫等內(nèi)容，建成教學(xué)資源先進(jìn)、實踐項目豐富的綜合資源數(shù)據(jù)中心。在平臺建設(shè)方面，應(yīng)依托高職院校信息中心網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為專業(yè)提供宣傳、教學(xué)、實訓(xùn)、科研等綜合服務(wù)及便利的共享、拓展交流方式，以圖形圖像制作專業(yè)網(wǎng)站為依托，建設(shè)B／S架構(gòu)的信息服務(wù)平臺，設(shè)計和創(chuàng)建資源數(shù)據(jù)庫，依托性能完備的服務(wù)器，提供FTP服務(wù)、BBS服務(wù)、資料上傳下載、遠(yuǎn)程實時信息化教學(xué)等服務(wù)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)更好的促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）打造“實踐教學(xué)能力強(qiáng)，技術(shù)服務(wù)水平高”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展，需要更多的具有企業(yè)一線工作經(jīng)驗、專業(yè)水平領(lǐng)先、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型骨干教師加入到教師隊伍中來。加大師資培養(yǎng)力度，堅持以“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體，‘雙師型’教師培養(yǎng)為重點，專兼結(jié)合為特色”的原則，通過企業(yè)實踐、技能培訓(xùn)、國內(nèi)外交流等途徑，培養(yǎng)出一支師德高尚、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異、實踐教學(xué)能力強(qiáng)、技術(shù)服務(wù)水平高、在業(yè)界具有影響力的骨干教學(xué)團(tuán)隊。不斷提升教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)與服務(wù)能力。

注重對專業(yè)教師職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化知識更新、技能升級，定期選派教師參加各類技術(shù)培訓(xùn)，制定政策通過經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助等安排青年教師到企業(yè)頂崗實踐，參與企業(yè)的設(shè)計項目開發(fā)，參與社會的設(shè)計項目服務(wù)，積累實際工作經(jīng)歷。增強(qiáng)本專業(yè)教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響力，將行業(yè)企業(yè)項目轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中來，一方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，另一方面通過實踐教學(xué)將項目轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品成果。引進(jìn)或培養(yǎng)高水平中青年技能型骨干教師，充分發(fā)揮專業(yè)教師隊伍的引領(lǐng)作用。

同時要進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)兼職教師隊伍的建設(shè)，充分利用企業(yè)兼職教師的技術(shù)優(yōu)勢，與院內(nèi)教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)。使師資隊伍的教育教學(xué)水平、企業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)達(dá)到一流水平，使專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新的高度，帶動專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展。

（五）構(gòu)建以“工作室校內(nèi)頂崗制”為代表的多維頂崗工學(xué)結(jié)合模式

如問題五中所述，首先應(yīng)在“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明，師資力量薄弱，教學(xué)內(nèi)容陳舊，實訓(xùn)條件滯后”等方面重點改進(jìn)和建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，一方面進(jìn)一步持續(xù)提高緊密型院外實訓(xùn)基地的建設(shè)數(shù)量和利用率，采取“走出去”的方式安排部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)。另一方面加強(qiáng)合作型企業(yè)的建設(shè)與開發(fā)力度，深入推進(jìn)“訂單化”的培養(yǎng)方式，按照合作型企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)組建訂單班，將企業(yè)指定的一線技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)頒布法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)職業(yè)質(zhì)素，按照企業(yè)目標(biāo)需求定崗定技，按照企業(yè)操作規(guī)范設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)，保質(zhì)保量的為合作企業(yè)培養(yǎng)合格的一線技術(shù)人才。

與此同時，依托院內(nèi)實訓(xùn)基地，開發(fā)符合本專業(yè)特色的實習(xí)實訓(xùn)形式，采取以“工作室校內(nèi)頂崗制”為代表的工學(xué)結(jié)合模式來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

利用院內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)專業(yè)方向工作室，如平面制圖工作室、三維制圖工作室、多媒體工作室等，并進(jìn)一步形成“校中廠”規(guī)模的工作室群，采取“請進(jìn)來”的方式以社會服務(wù)項目及企業(yè)項目作為實訓(xùn)內(nèi)容的支撐。根據(jù)學(xué)生數(shù)量采取指定項目組或安排多個項目組對單一項目進(jìn)行創(chuàng)作的方法，將學(xué)生按照崗位劃分到工作室中以項目組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，嚴(yán)格按照企業(yè)下發(fā)的《設(shè)計任務(wù)書》的要求進(jìn)行設(shè)計工作，嚴(yán)格遵照企業(yè)工作時間和工作流程進(jìn)行實訓(xùn)管理，聘請企業(yè)一線技術(shù)專家擔(dān)任項目監(jiān)理，項目完成后各項目組以招投標(biāo)的形式進(jìn)行競標(biāo)匯報，技術(shù)服務(wù)質(zhì)量由用戶方驗收，技術(shù)服務(wù)效果由用戶方評價。真正實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力、團(tuán)隊合作、語言表達(dá)、文檔寫作等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其達(dá)到職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)。同時也拓寬了學(xué)院及專業(yè)與社會的聯(lián)系渠道，形成社會、學(xué)院、學(xué)生三方共贏、互為支撐的長效機(jī)制，真正做到高端技能型專門人才的職業(yè)能力培養(yǎng)與社會實際需求的無縫銜接。

高職院校的圖形圖像制作專業(yè)具有良好的社會服務(wù)基礎(chǔ)，學(xué)生所具備的計算機(jī)圖像處理和制作技術(shù)可以為各類企事業(yè)單位、工廠公司、社區(qū)服務(wù)站及個人提供技術(shù)服務(wù)，適應(yīng)面極廣；與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的許多領(lǐng)域都有著密切的關(guān)聯(lián)。如何培養(yǎng)社會認(rèn)可、企業(yè)歡迎的圖形圖像制作人才？如何為每一名學(xué)生找到適合自身特長的培養(yǎng)方式？是我們在今后專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過程中需要長期深思的。我想，答案只有在社會中尋找、在實踐中獲知。但有一點可以明確，只有以社會需求為切入點，以社會服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以用戶的評價標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則，以學(xué)生掌握真正實用的技能為目標(biāo)，才能使圖形圖像制作專業(yè)長期可持續(xù)科學(xué)發(fā)展。在未來很長一段時間內(nèi)，進(jìn)一步提高為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與和諧社會建設(shè)服務(wù)的能力、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力將是高職院校圖形圖像制作專業(yè)重點建設(shè)的目標(biāo)方向。

［1］鄭苗秧，閻玉秀.藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（7）.

［2］教育部.關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見［R］.2011.