王冬麗

（天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津 300400）

中職網(wǎng)絡(luò)無紙化作文教學(xué)探析

王冬麗

（天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津 300400）

隨著科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了中職作文教學(xué)的課堂，逐漸被越來越多的語文教師所采用。本文在充分論證中職網(wǎng)絡(luò)無紙化作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出實(shí)施網(wǎng)絡(luò)無紙化作文教學(xué)的具體方法。

中職；網(wǎng)絡(luò)；無紙化；作文教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)無紙化作文教學(xué)”（無紙化作文）即“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)”。它是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的作文目標(biāo)、作文內(nèi)容、作文進(jìn)程對(duì)學(xué)生所實(shí)施的有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。

一、中職網(wǎng)絡(luò)無紙化作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，過分注重接受性學(xué)習(xí)：教師命題，學(xué)生寫作；教師講評(píng)，學(xué)生聽講。這種以教師為中心的作文教學(xué)方式，對(duì)于寫作基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的中職生來說，教學(xué)難度大、效果微。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化作文教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，極大地激發(fā)了中職生寫作的積極性和創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在：在準(zhǔn)備階段，學(xué)生一改過去只當(dāng)聽眾的局面，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理自己想要的相關(guān)材料；在寫作階段，學(xué)生通過敲擊鍵盤輸入，使自己的構(gòu)思通過一個(gè)個(gè)跳躍的文字在屏幕上顯現(xiàn)，獲得了發(fā)表自己觀點(diǎn)的成就感；在評(píng)議階段，由于師生共同參與其中，學(xué)生的心理獲得極大的放松，在不知不覺中提高了寫作能力和鑒賞能力。

（二）提供了豐富的素材，激發(fā)了學(xué)生的自主寫作意識(shí)

“在我們的作文中，宿構(gòu)套作的現(xiàn)象愈演愈烈不僅是不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至到了‘將作不作’的地步?！本科湓蚴怯捎趯W(xué)生缺乏自主寫作意識(shí)，學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師的講解進(jìn)行機(jī)械模仿，學(xué)生的思維走向淺化，寫作的能力走向弱化，這樣的作文教學(xué)嚴(yán)重制約著中職生語文應(yīng)用能力的提高。而無紙化作文則為中職生創(chuàng)設(shè)了良好的自主寫作情境。網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋，隨時(shí)都可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。只要通過教師主機(jī)連接，就可以得到任何作文信息和資料，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，閱讀自己需要的材料，探尋適合自己的寫作方法和途徑，主動(dòng)找米下鍋。從而使寫作過程成為自主創(chuàng)作的過程，成為享受寫作樂趣的心路歷程。學(xué)生隨著寫作的自主意識(shí)的增強(qiáng)，他們不只是寫老師布置的作文，更要寫自己想寫的作文，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。通過網(wǎng)絡(luò)這一載體，彰顯自己的個(gè)性，展示自己的才能。

（三）拓展作文評(píng)價(jià)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式是單向的，僅僅是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，無法實(shí)現(xiàn)生生評(píng)價(jià)，教師也無法聽到學(xué)生對(duì)評(píng)語的真實(shí)意見。無紙化作文教學(xué)彌補(bǔ)了這一缺憾，極大地拓展了評(píng)價(jià)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生可以把自己的作品發(fā)表在學(xué)校的局域網(wǎng)或班級(jí)博客上面，同學(xué)、家長(zhǎng)甚至其他人均可登陸進(jìn)行閱讀，并將評(píng)價(jià)以留言的形式發(fā)表出來，學(xué)生也可以對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行回復(fù)，并發(fā)表自己的意見。這樣既能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作文中存在的問題和亟待改進(jìn)的地方，為以后的作文做好積淀；又增強(qiáng)了作文批改的時(shí)效性，又?jǐn)U大了作文評(píng)價(jià)的主體，使評(píng)價(jià)成為交互活動(dòng)。

（四）切實(shí)注重能力培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

1．提高學(xué)生的信息處理能力，擴(kuò)展學(xué)生視野。在無紙化作文教學(xué)模式下，中職生可根據(jù)寫作需要，憑借搜索引擎的強(qiáng)大功能，查找相關(guān)信息，積累豐富素材；對(duì)查閱到的大量信息進(jìn)行瀏覽篩選、分類下載、處理整合，并將自己認(rèn)為最有效的素材運(yùn)用到文章中去，使學(xué)生在搜集、選擇、鑒別、使用材料的過程中而有效地提高學(xué)生的信息處理能力。

2．拓展學(xué)生思維的深度和廣度，提高寫作水平。網(wǎng)絡(luò)中各種觀點(diǎn)紛繁蕪雜，學(xué)生可以通過比較，去粗取精，另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，能以不同方式述說同一件事，調(diào)動(dòng)各種不同的人類感官經(jīng)驗(yàn)，從而觸發(fā)學(xué)生的思維靈感，鍛煉自己的思維能力。網(wǎng)絡(luò)無紙化作文教學(xué)活動(dòng)，往往能由一般的討論發(fā)展到高層次的思維學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生由“就事論事”“就題論題”上升到“事實(shí)說話”甚至是“借題發(fā)揮”的更高思維層次。同學(xué)們?cè)谟懈?jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極思考問題，不但可以從自己的思考中迸發(fā)思維的火花，還可以從他人的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感。

二、中職網(wǎng)絡(luò)無紙化作文教學(xué)的方法

無紙化作文教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源的搜集、使用，充分體現(xiàn)了寫作主體的個(gè)性表達(dá)，注重學(xué)生能力提高，且更便捷于師生、生生間交流、評(píng)價(jià)及反饋。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)開展好作文教學(xué)呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情感是寫作的原動(dòng)力，也是作文的靈魂。相關(guān)研究表明，人的情感在常態(tài)下是潛在的，只有受到外界的刺激，才有可能形成波動(dòng)和升華。在網(wǎng)絡(luò)無紙化作文教學(xué)中，教師可根據(jù)寫作要求，把一個(gè)個(gè)命題、一個(gè)個(gè)話題或一組材料，在網(wǎng)絡(luò)中通過形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的畫面表現(xiàn)出來，使“靜態(tài)的”事物變成“動(dòng)態(tài)的”，甚至是“現(xiàn)場(chǎng)的”，做到圖文并茂、聲形輝映。這樣強(qiáng)烈的“外界刺激”，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如讓學(xué)生寫一篇以“感恩”為題的作文，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)，播放一些有關(guān)圖片和信息，再配以《感恩的心》歌曲，營(yíng)造出直觀的作文教學(xué)情境，使學(xué)生的情感和思維被誘發(fā)激活。

（二）篩選素材，構(gòu)思成文

學(xué)生進(jìn)入寫作情境后，寫作熱情會(huì)高漲。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作，確立主題，構(gòu)思成文。由于是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)與教師的計(jì)算機(jī)通道各自獨(dú)立，教師可以實(shí)施網(wǎng)上監(jiān)控，個(gè)別輔導(dǎo)交流。對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生，可讓他們自主確定主題，通過瀏覽網(wǎng)頁中的素材資料，將自己感興趣、對(duì)作文有用的素材加以篩選，從而理清寫作思路；對(duì)于寫作水平較低的學(xué)生，教師可先提供范文，以幫助他們?cè)诒姸嗟乃夭闹斜鎰e篩選，從中提煉出相關(guān)的主題，然后適當(dāng)點(diǎn)撥，理出思路，編寫提綱。學(xué)生通過篩選、提煉、整理，腦中形成了作文的基本框架，設(shè)計(jì)出了寫作提綱，并在線發(fā)布，師生可及時(shí)對(duì)作文提綱進(jìn)行瀏覽、評(píng)價(jià)。這樣不斷反饋，不斷修改，學(xué)生的思路更加清晰，提綱更加完善，思維更加活躍，語言更加流暢。

（三）完成習(xí)作，在線評(píng)價(jià)

學(xué)生把從網(wǎng)上篩選出來的和通過交流得來的信息進(jìn)行吸收整理，形成文章的雛形，通過鍵盤輸入，一氣呵成完成習(xí)作。在寫作過程中，如果遇到問題，學(xué)生可在線求助，得到老師有針對(duì)性的指導(dǎo)；教師則可以通過教師機(jī)監(jiān)控學(xué)生的作文進(jìn)度及內(nèi)容，及時(shí)給予提示或幫助。這樣，學(xué)生就能在合作中，在教師的指導(dǎo)下輕松完成習(xí)作。接下來，學(xué)生把完成的作文張貼在BBS上，教師和學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀、評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師不僅可以對(duì)文章的具體詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以對(duì)整篇文章進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單獨(dú)評(píng)點(diǎn)和修改指導(dǎo)，使得因材施教得以真正的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)還要組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，在互批互改中分享各自的感受，溝通自己的見解，并在他評(píng)、互評(píng)、自評(píng)中進(jìn)一步明確思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，充實(shí)自己的作文。此時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)語，在線修改?；ヅジ慕Y(jié)束后，教師還要針對(duì)修改后的學(xué)生作文，進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)總結(jié)。最后，讓學(xué)生本著“有則改之，無則加勉”的原則，對(duì)習(xí)作進(jìn)行重新修改并提交。

（四）修改完善，作品發(fā)表

網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)大的交互性。在無紙化作文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以利用課內(nèi)和課外的時(shí)間，根據(jù)教師和同學(xué)的評(píng)改意見將自己的作品進(jìn)行修改完善，使之成為正規(guī)發(fā)表的作品，然后通過班級(jí)或校園網(wǎng)甚至上傳，把自己的成果展示在網(wǎng)上，讓大家共賞。以成果展示的形式作為整個(gè)信息加工流程的終結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅。成功是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的渴望，因此只有讓學(xué)生在獲得成功的喜悅之后，才會(huì)喚起學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)自我，提高自我，從而激發(fā)繼續(xù)寫作的愿望。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)無紙化作文教學(xué)作為一種新的作文教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用中，難免會(huì)產(chǎn)生各種衍生問題，這就需要教師趨利避害，借助網(wǎng)絡(luò)條件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵，讓作文與時(shí)代同步與網(wǎng)絡(luò)同行，中職作文教學(xué)改革必將出現(xiàn)一個(gè)飛躍。

［1］黃虎．對(duì)中職作文教學(xué)的思考與設(shè)想［J］．職業(yè)教育，2011，（06）．

［2］吳學(xué)華．網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和方法［J］．寧夏教育，2011，（03）．

［3］任建云．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作創(chuàng)新［J］．文學(xué)教育，2008，（05）．

Exploration of the Teaching of Paperless Net－based Writing in Secondary Vocational Schools

WANG Dong－li
（Tianjin Secondary Vocational School of Beichen District，Tianjin，China 300400）

With the increasing development of science and technology，the network has been applied in composition teaching in vocational schools，and gradually adopted by more and more Chinese language teachers．The paper，on the basis of feasibility studies on the advantages of net－based paperless writing，introduces the specific teaching strategies in the implementation of the paperless net－based writing skills．

secondary vocational school；network；paperless；teaching writing

G712

A

1673－582X（2012）07－0086－03

2012－04－25

王冬麗（1980－），女，天津市人，天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處副主任，中學(xué)一級(jí)，從事職業(yè)教育和語文教學(xué)方面研究。