王雅芹，劉玉秋，劉順英

（河北聯(lián)合大學，河北 唐山 063000）

高校教師與90后大學生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

王雅芹，劉玉秋，劉順英

（河北聯(lián)合大學，河北 唐山 063000）

當前的大學生大部分都是90后，他們有自己的特點，給高校師生關(guān)系提出了新的課題。在對90后大學生特點把握的基礎(chǔ)上，分析對師生關(guān)系帶來的一些新挑戰(zhàn)，總結(jié)新型和諧師生關(guān)系的特征，并重點提出如何構(gòu)建高校教師與90后大學生的和諧師生關(guān)系。

高校教師；90后大學生；和諧；師生關(guān)系

高校教師隊伍主要由行政人員和專職教師組成，他們從不同的方面與學生發(fā)生著密切的交往，形成當前高校的師生關(guān)系。隨著90后成為了大學生的主體，師生關(guān)系也發(fā)生著變化。

一、90后大學生的特點及對師生關(guān)系的新挑戰(zhàn)

90后指20世紀90年代改革開放富裕起來時出生的、以獨生子女為主要群體的一代人。隨著他們成為當今大學生的主體，他們的一些新特點也對師生關(guān)系提出了新挑戰(zhàn)。

（一）思想自由化對學生管理工作提出新挑戰(zhàn)

90后出生時，網(wǎng)絡興起?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使他們從小就開始接受海量信息，他們的思想更為早熟，更為獨立、自由、開放，有自己的想法和看問題的視角，喜歡獨立地觀察、認識和思考問題，不喜歡自己的事情被父母、老師干涉。這給以前的“家長式”學生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。因為“家長式”管理模式下，學生多數(shù)情況下只有服從領(lǐng)導和參與活動的義務，管理者與學生之間是領(lǐng)導與被領(lǐng)導、命令與服從的關(guān)系，學生缺乏參與的自主性和積極性。而90后大學生有更加自由化的思想和追求，對于管理者不再是惟命是從，他們開始按照自己的需要安排自己的課余生活。

（二）知識來源的多樣化對課堂教學提出新挑戰(zhàn)

90后出生時，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，教育民主程度提高，學習模式也發(fā)生了巨大的變化。尤其是信息和網(wǎng)絡時代的到來，90后大學生普遍擁有各種電子產(chǎn)品，他們獲取信息更加快捷，知識量也更加豐富，而且在知識結(jié)構(gòu)的復雜性和多樣性方面甚至不遜于自己的老師，這就對課堂教學提出了巨大挑戰(zhàn)。諸如逃課人數(shù)增加、聽課不認真、課堂氣氛不夠活躍等問題突出，尤其是對意識形態(tài)類的課程，普遍覺得老師課堂講授的內(nèi)容與他們從網(wǎng)絡上了解的“現(xiàn)實”不符，懷疑甚至否定課堂教學。

（三）日常生活網(wǎng)絡化對師生交往提出新挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡時代的到來給人們的日常生活帶來巨大變化，這在90后大學生身上表現(xiàn)得尤為突出。電子產(chǎn)品的普及使他們在人際交往上更愿意通過網(wǎng)絡來進行，絕大部分學生都擁有QQ、MSN、E-mail、微博等。加上高校教師大多“不坐班”，“上課來，下課走”，這就使得老師與學生之間面對面的交往方式受到極大的挑戰(zhàn)。一是師生交往的放任，老師與學生之間的關(guān)系就像匆匆的過客關(guān)系，彼此間沒有深入感情；二是師生交往的冷漠，師生之間實際交往的時間很少，相互缺乏了解，彼此漠不關(guān)心，師生間的關(guān)系越來越疏遠和冷漠。

二、新型和諧師生關(guān)系的特征

（一）平等與尊重

在當代社會，隨著人們思想的解放和自我意識的覺醒，平等相待是維持人與人之間正常交往的前提。平等意味著在交往中要相互尊重，平等的師生關(guān)系是一種超越代際的朋友式的新型關(guān)系。這既與傳統(tǒng)的以教師為中心的“師尊生卑”的等級作風不同，也與近些年受市場經(jīng)濟的負面沖擊而異化的“以學生為中心”、教師的地位和權(quán)利受到嚴重弱化的師生關(guān)系不同，它是一種建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)系，既重視高校教師的主導作用，又重視90后大學生的主動精神的；高校教師尊重學生人格，將其作為一個完整的社會人看待，大學生也尊重、信任高校教師。

（二）民主與自由

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，民主與自由觀念日益深入人心，成為一種普適性的價值追求。新型和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是以人為本理念，講究民主與自由，這既與傳統(tǒng)“師尊生卑”的師生關(guān)系不同，其所謂的“民主”是以犧牲學生的主動性為代價的、學生沒有真正的自由可言；也與被市場經(jīng)濟異化的“教師奴隸化，學生上帝化”的師生關(guān)系不同，它是建立在師生間相互尊重、理解、寬容與欣賞的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教育教學活動中兩個主體的作用，營造一種自由、輕松、愉悅的教與學的氛圍；在教學管理中實現(xiàn)民主與集中、約束與自由有機結(jié)合的新型和諧師生關(guān)系。

（三）互動與合作

當前高校和諧師生關(guān)系的發(fā)展趨勢是突出師生間的互動與合作。這既不同于傳統(tǒng)以教師為中心的師生關(guān)系中的“抑生揚師”，也不同于被市場經(jīng)濟異化的以學生為中心的師生關(guān)系中的“抑師揚生”，而是一種師生間在教學、科研甚至課外的相互協(xié)調(diào)、相互幫助、連續(xù)不斷的雙向交互活動。

三、高校教師與90后大學生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

（一）社會的角度

師生關(guān)系從宏觀層次上看，是一定社會的文化、政治、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映，社會環(huán)境的變化會傳遞到大學之內(nèi)，影響師生關(guān)系的變化。

1. 形成尊師重教的濃厚氛圍

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，經(jīng)濟交往活動中的一些行為原則、思維模式被無意識地移植到師生的教育交往活動中，使師生關(guān)系增加了越來越多的功利色彩。教育甚至被看作了一種商品交換關(guān)系，這在一定程度上影響到了學生家長甚至學生對教育和教師的看法，尊師重教的良好氛圍遭到破壞。因此，要建立和諧的師生關(guān)系，需要營造尊師重教的濃厚氛圍。近些年，黨和國家領(lǐng)導人多次談到尊師重教、要讓教育成為全社會最受尊重的職業(yè)。這就需要各級政府在倡導的同時，更要落到實處，切實保障教師待遇，保證教師隊伍的質(zhì)量和穩(wěn)定，讓教師職業(yè)真正成為受尊敬的職業(yè)。

2. 樹立以人為本的教育觀念

早在1996年，聯(lián)合國教科文組織就明確提出：教育應當把人作為發(fā)展的中心。接受教育不再是為了升學和謀生，而是為了個人能力的充分發(fā)揮以及個人的終身學習，為了社會的和諧發(fā)展。因此應該樹立以人為本的教育理念，要最廣泛地調(diào)動人的積極性因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。具體來說就是要“以學生為本”，以學生積極性的調(diào)動、能力和個性的發(fā)揮為本。

（二）教師的角度

1. 行政人員方面

高校行政人員指除專職教師以外的所有高校在職在編人員，包括教務部門（教務處）、學生工作部門（學生處和校團委）、財務處、保衛(wèi)處、后勤管理處、科技處、海外交流處以及組織部、宣傳部、工會等黨群部門的人員。他們肩負著對學校各項工作的領(lǐng)導、指揮、決策、協(xié)調(diào)、管理和服務的重要任務，他們的工作直接影響學校的整體發(fā)展和師生關(guān)系。除了足夠的重視和提供相應的物質(zhì)保障外，還應著手以下三方面：

（1）政策的制定和制度的保障。要建立正確的教師評價體系，改變過去重科研輕教學、重教書輕育人的評價體系，發(fā)揮政策導向作用，把教師參與學生交流、改善教學等納入教師的考核、定級、晉升職稱等指標體系。同時建立激勵機制，對教學和育人領(lǐng)域的典型加大獎勵和宣傳的力度，讓和諧的師生關(guān)系成為師生的共同追求。

（2）師生交流平臺的建設。溝通和交流是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系是在活動和交往中建立起來的，為此可以通過開設第二課堂、各種類型的學術(shù)報告會、討論會、讀書會等便于師生交往的各項活動，增加師生交往的頻度，改變師生僅在課堂上見面的狀況，促進師生的相互溝通和認同。

（3）和諧校園氛圍的營造。和諧自由民主的校園氛圍是師生進行思想、情感交流的基礎(chǔ)。只有在這種平等民主基礎(chǔ)上的交往，才能在師生間產(chǎn)生共鳴，建立和諧的師生關(guān)系?？梢栽谛?nèi)墻壁、櫥窗進行和諧教育宣傳，在教職工之間努力形成團結(jié)和諧、共促發(fā)展的良好氛圍；在學生之間，積極引導營造一個和睦相處、情感交流、互助友愛的和諧環(huán)境，在整個校園內(nèi)，讓人人都感到溫馨與快樂。

2. 專職教師方面

（1）增強人格素養(yǎng)。俄國著名教育家烏申斯基指出：教師的人格是全部教育的基礎(chǔ)，教師的個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都無法代替的最有用的陽光。一個教師，給學生的不僅僅是知識的傳授、文化的傳遞，而是一種文化品位的示范、一種人文情懷的關(guān)愛、一種鮮活生命的尊重。因此，教師應在思想深度、文化品位、語言表達、交往藝術(shù)、甚至服飾著裝等方面提升自己，成為一個有血有肉、有思想有個性、有傳統(tǒng)有創(chuàng)意、有文化底蘊、有現(xiàn)代意識、有豐富體驗、有優(yōu)美人格的鮮活的人，才能以教師的人格浸潤學生的人格，潤物無聲的關(guān)愛才能體現(xiàn)人格魅力，激起學生心靈的溝通。此外，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)，如果能在遵守基本的師德規(guī)范的前提下追求更高的師德標準，更有利于和諧師生關(guān)系的建立。

（2）提升教學藝術(shù)。教師的專業(yè)能力和教學組織能力、授課藝術(shù)會直接關(guān)系到教師形象的樹立，并直接影響到學生對教師的評價及師生關(guān)系。為此，教師應在專業(yè)知識素養(yǎng)、教學方法方式改革、學生考試考核方法改革等方面付出更多的精力、進行更多更深入的研究、探索和實踐，這樣教師才能在課堂上更加游刃有余，充分彰顯教師的教育藝術(shù)和個人魅力，引起學生參與的積極性和學習的興趣，有利于和諧師生關(guān)系的建立。

(3）主動溝通交流。在和諧師生關(guān)系構(gòu)建過程中，教師應主動發(fā)揮作用，首先做出積極的活動，走進學生、信任學生、了解學生。為此，教師應在完成教學任務的同時，把師生交流作為一項同等重要的工作和職責去完成。這就更有利于拉近師生距離，增加雙方了解，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）學生的角度

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建不僅需要教師的主動，更需要學生的積極配合。

1. 找準角色定位

作為學生，不能一味單方面要求教師改變，自己也有義務做好“生”的角色，積極配合，增進師生關(guān)系的和諧。受傳統(tǒng)教育觀的影響，絕大多數(shù)學生將自己定位為被教育者和被管理者，導致學習的主動性不強，對課堂提問持消極態(tài)度，不愿意參與課堂上的師生互動，對師生關(guān)系產(chǎn)生很大的消極影響。其實，在教學過程中，學生的角色首先是學習者，而且這種學習者的角色不應是被動的、消極的，而是積極的、主動的，應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，做到會學。同時學生還具有活動者和合作者的角色，應參與到教學活動中，做學習的主人；要在教學中與教師合作、與同學合作，相互交流，共同完成學習任務。

2. 樹立正確的學習觀和優(yōu)良的學風

90后大學生因為思想的獨立和知識來源的多元化，對教師少了崇拜感、敬畏感，甚至必要的尊重，表現(xiàn)在遲到早退、上課玩手機、睡覺、說話甚至吃東西的現(xiàn)象越來越普遍。為此，大學生應牢固樹立以學習為本的學習觀，以優(yōu)良的學風鞏固師生關(guān)系：要尊重教師；上課認真聽講，加強課程知識的學習；維護遵守課堂秩序；積極參與課堂教學活動；課下對老師的教學內(nèi)容和方法進行積極反饋，認真完成作業(yè)等。要自覺抵制不良風氣的影響，構(gòu)建優(yōu)良的學風，這是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。

3. 主動與老師交流互動

90后大學生不應再把自己放在被動的位置，而應主動與教師交流互動。課堂上不僅要認真聽講，還要善于思考、積極討論；同時課堂外要主動尋求與教師交流的機會，通過與教師的交往，學習教師的閱歷、見解和經(jīng)驗，彌補自身的不足，提升自身的綜合素質(zhì)，促進師生之間的相互溝通和認同，共同追求和諧的師生關(guān)系。

[1] 王德勛.高校和諧師生關(guān)系的困境及其對策[J].國家教育行政學院學報,2011(8):69-72.

[2] 蔡倫珍.對當前高校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(23):249-250.

[3] 劉靜茹.重構(gòu)大學校園和諧的師生關(guān)系[EB/OL].http:// www.chinajilin.com.cn/teach/content/2010-09/29/content _ 2086651.htm.

[4] 王雅芹.主渠道,新路子——論90后大學生思想政治教育工作的模式創(chuàng)新[J].中國輕工教育,2012(1):37-45.

（責任編輯、校對：韓立娟）

The Construction of Harmonious Relationship between Teachers and Students of Post-90s in College

WANG Ya-qin, LIU Yu-qiu, LIU Shun-ying

(Hebei United University, Tangshan 063000, China)

At present most of the university students are born after 1990. They have their own characteristics, and put forward new task for the relationship between teachers and students in college. Based on the understanding of the characteristics of the university students, some new challenges of the relationship between teachers and students are analyzed. The new features of harmonious relationship between teachers and students are summarized. And the idea of how to construct the harmonious relationship between teachers and students in college is put forward.

teachers in college; college students of post-90s; harmony; the relationship between teachers and students

G641

A

1009-9115(2012)04-0143-03

河北省教育廳項目（S091314），河北聯(lián)合大學科學研究基金項目（r201010）

2012-05-11

王雅芹（1978-），女，河北唐山人，碩士，講師，研究方向為思想政治教育。