孫金蓮

（唐山師范學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 唐山 063000）

ESP課程與復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)研究
——以唐山世園會(huì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)為例

孫金蓮

（唐山師范學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 唐山 063000）

隨著中國(guó)與國(guó)際間的交流加強(qiáng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善，社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求不斷增加。2016年唐山世界園藝博覽會(huì)，需要既懂得外語(yǔ)、又懂得園藝等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。ESP課程能夠培養(yǎng)具備外語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。在開設(shè)ESP課程過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

ESP課程；復(fù)合型；外語(yǔ)人才；世園會(huì)

中國(guó)自加入世貿(mào)組織以來(lái)，同國(guó)際間的交流范圍逐步擴(kuò)大到了社會(huì)的方方面面，涉及到科技、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，伴隨著同國(guó)際間的交流加強(qiáng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善，社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求不斷增加。高等教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。因此，針對(duì)2016年唐山世界園藝博覽會(huì)，如何培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，是我校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的重要研究?jī)?nèi)容。

一、培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才是時(shí)代發(fā)展的迫切要求

隨著對(duì)外交流的日益增多，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的需求激增。2000年教育部頒布了《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》，其中對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做了如下規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！薄斑@些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。這就要求在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！?010年7月，國(guó)務(wù)院正式下發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其中明確提出：“高等教育應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！币虼?，為適應(yīng)高等外語(yǔ)教育的發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的需要，需要大膽改革傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育觀念[1]，建立復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。

二、世園會(huì)需要復(fù)合型外語(yǔ)人才

世界園藝博覽會(huì)（簡(jiǎn)稱“世園會(huì)”），迄今為止，世園會(huì)已舉辦了20多次，大多在歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家舉辦，在中國(guó)舉辦過(guò)三次，分別是“1999年中國(guó)昆明世界園藝博覽會(huì)”“、2006年中國(guó)沈陽(yáng)世界園藝博覽會(huì)”和“2011西安世界園藝博覽會(huì)”。由于世園會(huì)能給舉辦地帶來(lái)巨大的國(guó)際影響和綜合效益，吸引了世界上許多城市積極申辦[2]。2016年唐山世界園藝博覽會(huì)的成功申辦，將為唐山旅游業(yè)乃至地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大的機(jī)遇。屆時(shí)，會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的外國(guó)友人來(lái)參觀世園會(huì)，需要大量的外語(yǔ)專業(yè)人才，為他們提供多方面的翻譯交流服務(wù)。由于世園會(huì)是國(guó)際園藝者協(xié)會(huì)批準(zhǔn)舉辦的國(guó)際性園藝展會(huì)，對(duì)外語(yǔ)的專業(yè)性要求非常強(qiáng)。下面僅舉一些專業(yè)方面的詞匯例子[3]：園林及其景致方面的詞匯，如courtyard garden庭院花園、zigzag veranda曲廊；園林養(yǎng)護(hù)方面的詞匯，如watering can噴壺、lawnmower剪草機(jī)；園林花卉方面的詞匯，如morning glory喇叭花、narcissus水仙花；園林樹木方面的詞匯，如rosewood紫檀、ginkgo銀杏樹等等?？梢?jiàn)其專業(yè)及表達(dá)有一定的特殊性，因此需要既懂得外語(yǔ)、又懂得園藝等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

三、高校開設(shè)ESP課程是培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的有效途徑

（一）ESP概述

ESP（English for Special Purposes）是一種專門用途英語(yǔ)，這種英語(yǔ)與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)，是為了滿足學(xué)習(xí)者的特定需求而開設(shè)的英語(yǔ)課程。它不同于單一的語(yǔ)言課程，也不同于單一的專業(yè)課，而是一門英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與特定專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程[4]。英國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Strevens指出了ESP課程的四個(gè)根本性特征：一是必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；二是在內(nèi)容上與特定的專業(yè)、職業(yè)有關(guān)；三是在句法、詞匯、語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析上，重點(diǎn)必須放在那些與特定專業(yè)、職業(yè)以及與之相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；四是與普通英語(yǔ)形成對(duì)照。不同的ESP 課程內(nèi)容涉及不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及不同專業(yè)文獻(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)[5]。

（二）ESP課程的培養(yǎng)模式

英語(yǔ)專業(yè)ESP教學(xué)模式的目標(biāo)就是為社會(huì)不斷培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型英語(yǔ)人才。培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的關(guān)鍵是堅(jiān)持英語(yǔ)教育大方向，課程設(shè)置要將英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大技能課程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一般應(yīng)從第三學(xué)期開始開設(shè)。英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)兩年基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯量和語(yǔ)法知識(shí)，具備了基本的口頭、筆頭表達(dá)能力和語(yǔ)篇理解能力。在內(nèi)容上，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)同時(shí)傳授，形成“英語(yǔ)+科技知識(shí)”的培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)，確保英語(yǔ)專業(yè)技能課程和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程質(zhì)與量的前提下，將語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣既習(xí)得語(yǔ)言技能，又能夠了解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并進(jìn)，英語(yǔ)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)并舉，專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用能力并重，培養(yǎng)社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

四、ESP課程培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的具體策略

（一）加強(qiáng)復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。要培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師必須具備廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。而從唐山本地幾所高校外語(yǔ)專業(yè)的師資看，情況不容樂(lè)觀，外語(yǔ)專業(yè)教師大多出身于外國(guó)文學(xué)或外國(guó)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，對(duì)世園會(huì)所需專業(yè)知識(shí)涉獵不足。知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)外語(yǔ)課程不能向深度和廣度推進(jìn)，在教學(xué)上很難勝任復(fù)合型人才培養(yǎng)的任務(wù)。為此，要擬定針對(duì)性的教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)國(guó)內(nèi)外各種培養(yǎng)培訓(xùn)，有計(jì)劃、有步驟地更新現(xiàn)有教師的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)復(fù)合型的外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，如選送教師到國(guó)內(nèi)外的高校接受與既定復(fù)合型課程相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，組織相關(guān)短期培訓(xùn)等。

（二）樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

ESP課程要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫譯能力的實(shí)際提升，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具備外語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

（三）采取有效的教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法的改變?cè)趶?fù)合型人才培養(yǎng)中起著重要作用。在ESP課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)并提倡教師開展教學(xué)探究，課堂采用參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，同時(shí)充分利用借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，利用豐富的教學(xué)資源開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)整合式訓(xùn)練，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能的同時(shí)，專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)也得到訓(xùn)練，為復(fù)合型人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

語(yǔ)言活動(dòng)必須通過(guò)雙向?qū)嵺`才能建立起來(lái)。學(xué)生可以結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)各種實(shí)踐性交流活動(dòng)，如經(jīng)常性地開展討論會(huì)、辯論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、主題演講和講座等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，圍繞世園會(huì)所需園藝等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，延伸課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，提高英語(yǔ)水平，鍛煉綜合能力。

總之，復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)應(yīng)打破原有培養(yǎng)模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野和思路，順應(yīng)人才市場(chǎng)的走向。隨著世界園藝博覽會(huì)的舉辦，要求外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要緊緊圍繞這些需求重新定位和調(diào)整，樹立全新的人才培養(yǎng)觀念，將語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，擴(kuò)展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際交流的能力，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的目的。

[1] 許瑾.試論高等學(xué)校復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2011(12):148-150.

[2] 韋云.從西安世園會(huì)視覺(jué)設(shè)計(jì)看廣告人才培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012(7):94-96.

[3] 劉志強(qiáng).與2011年西安世園會(huì)有關(guān)的英語(yǔ)詞匯[J].英語(yǔ)知識(shí),2011(11):F0003-F0003.

[4] 蔡基剛.綜合英語(yǔ)還是學(xué)術(shù)英語(yǔ)——一個(gè)必須正視的方向性問(wèn)題[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012(1): 94-96.

[5] 王欣平.英語(yǔ)科技文中省略句的語(yǔ)用功能及翻譯[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,33(1):29-31.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：朱 燕）

ESP Curriculum and Cultivation Study of the Compound Foreign Language Talents——Taking Tangshan World Horticultural Exposition as an Example

SUN Jin-lian

(Department of Foreign Languages, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

With the strengthening of Chinese and international exchanges and perfection of market economy, compound foreign language talents are demanded increasingly. 2016 Tangshan World Horticulture Exposition needs compound foreign language talents, who not only know foreign languages, but also learn related professional knowledge like gardening. ESP curriculum can cultivate those compound talents with the knowledge of foreign language and professional knowledge. In ESP course, construction of teachers should be strengthened, teaching methods should be changed, and practice teaching should be strengthened, in order to cultivate the compound foreign language talents that the market demands.

ESP curriculum; compound; foreign language talents; World Horticultural Exposition

G633.41

A

1009-9115(2012)04-0158-03

唐山市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（111402014b），唐山市社科聯(lián)課題（TSSKL2012-107）

2012-06-19

孫金蓮（1978-），女，河北唐山人，碩士，講師，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)與研究。