徐曉晨

（遼陽市少年兒童圖書館，遼寧 遼陽 111000）

1 早期閱讀的重要性

早期閱讀是指學(xué)齡前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助成人形象的讀、講來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的過程。對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。[1]學(xué)齡前兒童是指尚未達(dá)到入學(xué)年齡的兒童。從世界范圍來看，各國一般把這個年齡界定為6歲以下。這一時期開展的閱讀教育，不但可以發(fā)展孩子的閱讀能力，還可以讓孩子通過多種途徑接受看、聽、讀、寫等全方位的教育，為他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有研究表明：兒童早期閱讀的發(fā)展不是孤立的，它與口語、書寫等技能相互關(guān)聯(lián)、同時發(fā)展；兒童讀寫能力的發(fā)展在生命之初就開始了，并非是6歲以后才開始的，兒童是在連續(xù)的過程中逐漸變得具有讀寫能力的。美國心理學(xué)家TERMAN在天才發(fā)生學(xué)的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲之前進(jìn)行閱讀的。通過閱讀，孩子們拓寬了知識視野、增強(qiáng)了自信心，同時也獲得了自我認(rèn)知和群體的認(rèn)同感。

2 早期閱讀推廣現(xiàn)狀

我國公共圖書館對少兒早期閱讀的認(rèn)識和了解從本世紀(jì)初才開始起步，相對于其他閱讀推廣活動，少兒早期閱讀推廣發(fā)展較為緩慢，形式較為簡單，效果多以家庭氛圍培養(yǎng)和間接閱讀引導(dǎo)為主。基于我國現(xiàn)階段不同地區(qū)、不同家庭環(huán)境的特點(diǎn)，我國少兒圖書館的早期閱讀推廣呈現(xiàn)出以下的發(fā)展趨勢。

2.1 推廣活動的主體對象主要涵蓋學(xué)齡前兒童及其家長

針對家長群體，各少兒圖書館主要是以定期或不定期的系列講壇為主導(dǎo)，努力發(fā)展一部分相對固定的家長會員參與閱讀活動，關(guān)注少兒早期閱讀?；顒有问桨ㄩ喿x咨詢、家長交流沙龍、教育征文、少兒早期閱讀圖書推薦等。針對學(xué)齡前兒童本身，因?yàn)樗麄儶?dú)立閱讀的能力有限，而且很難長時間集中精力專注于某一件事物，所以常常以開展講故事、觀看影片、欣賞音樂等寓教于樂的活動為主要形式，并鼓勵家長共同參與，以此來激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。

2.2 推廣活動的時間主要集中在周末或者寒暑假

這是少兒圖書館面臨的共同問題，即學(xué)齡前讀者必須有監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)才可以前往圖書館。很多父母因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ荒芙?jīng)常陪同孩子參與課外文化活動，即便有時間也都往返在各種功利性的輔導(dǎo)班之間，許多家長更是只重視教輔書的重要性，忽視了少兒圖書館精心策劃、定期開展的閱讀推廣活動。

2.3 低齡讀者以被動接受為主，可主動參與的活動較少

這個年齡段的小讀者好動，注意力分散，服從管理性較差，少兒圖書館從便捷性和安全性的角度出發(fā)，大多會選擇一些以聽、看為主的活動，枯燥、單一的活動內(nèi)容容易引起孩子們對圖書和文字的厭煩情緒。

2.4 推廣活動需要專業(yè)人群的介入

在面向低齡兒童進(jìn)行閱讀推廣的時候，僅僅具備圖書館學(xué)的專業(yè)知識是不夠的，良好的溝通和教育手段是從業(yè)者必備的。在這方面，少兒圖書館應(yīng)該聯(lián)合具有早教專業(yè)背景或者幼教專業(yè)背景的人員共同開展閱讀推廣活動，以迎合低齡讀者的特點(diǎn)和需求。

綜合少兒早期閱讀推廣現(xiàn)狀，我們不難看出，僅靠圖書館自身的努力，難以使少兒早期閱讀成為一種社會風(fēng)尚，也無法引起社會對于普及少兒早期閱讀的重視。因此少兒圖書館應(yīng)該利用政府的宣傳力量、政策傾斜和鼓勵，聯(lián)合博物館、展覽館等其他社會力量，與社區(qū)、幼兒園等其他相關(guān)機(jī)構(gòu)合作。其中，社區(qū)是最好的合作伙伴。

3 開展早期閱讀社區(qū)推廣的優(yōu)勢

3.1 擁有各年齡層次讀者的第一手資料

每個社區(qū)有多少少年兒童，以及他們的家庭背景、入學(xué)（入園）情況，甚至是新生兒的資料，社區(qū)工作者都有十分詳細(xì)的統(tǒng)計。按照這些真實(shí)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)就可以估算出該社區(qū)有多少潛在的低齡兒童、家長的文化程度等，這樣可以幫助圖書館有針對性地策劃閱讀推廣活動的頻率，主要針對群體、活動規(guī)模和活動形式。

3.2 方便小讀者就近參與閱讀活動

社區(qū)的圖書館、閱覽室、文化活動中心臨近居民住宅區(qū)，在和諧的社區(qū)環(huán)境內(nèi)，家長不必?fù)?dān)心孩子的安全問題，幼兒讀者也可以自行到社區(qū)的閱覽室或者文化活動中心來參與圖書館開展的閱讀推廣活動。另外，很多祖輩退休后承擔(dān)起照顧孫輩的責(zé)任，他們也是社區(qū)文化推廣活動的主要參與者，可以針對祖孫關(guān)系開展閱讀推廣。

3.3 促進(jìn)幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等與圖書館聯(lián)合

社區(qū)掌握著社區(qū)幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、婦幼保健站以及從事教育工作的退休人員的信息，這樣一來，社區(qū)可以幫助圖書館與社區(qū)幼兒園、早教機(jī)構(gòu)合作。在這些機(jī)構(gòu)中，他們有更具吸引低幼兒的環(huán)境，明快的室內(nèi)設(shè)計、色彩斑斕的文具、卡通造型的桌椅、柔軟的地毯、各式各樣的玩具，更容易使閱讀推廣活動取得良好的效果。同時，招募退休教職工來為少兒閱讀推廣工作充當(dāng)志愿者，使得少兒閱讀推廣活動呈現(xiàn)出更豐富的背景和主題。

4 早期閱讀推廣活動的內(nèi)容和形式

4.1 以人為本，開展“為書找人”、“為人找書”的人性化服務(wù)

貼近民眾，深入家庭，是社區(qū)服務(wù)特有的方式。少兒圖書館與社區(qū)合作，可以使閱讀推廣工作更普及化、平民化。館員們可以隨著社區(qū)工作人員一起，根據(jù)居民登記信息，為每家每戶提供個性化服務(wù)。在年輕父母居多的區(qū)域，可以多提供些學(xué)齡前兒童的家庭教育以及如何與孩子溝通等早教內(nèi)容的書籍，幫助初為父母的年輕人意識到早期閱讀對于孩子的重要性；對那些有留守兒童的區(qū)域，父母常年在外，不能經(jīng)常陪伴孩子學(xué)習(xí)，社區(qū)可以根據(jù)他們的需要成立專門的導(dǎo)讀機(jī)構(gòu)，甚至可以指導(dǎo)祖輩或保姆，促進(jìn)兒童閱讀。

4.2 以實(shí)用為原則，以節(jié)日為主題，開展專題活動

每個社區(qū)的文化站都是少兒圖書館開展早期閱讀推廣活動的好地方。社區(qū)可以針對節(jié)假日、社會熱點(diǎn)推出各種“專題書架”，舉辦各種閱讀沙龍等一系列文化活動，由圖書館提供書籍、光盤和主題策劃。如針對甲型H1N1流感的發(fā)生，可以設(shè)立“醫(yī)學(xué)健康”專題書架，為家長和孩子普及關(guān)于流行病毒的防范知識；在全運(yùn)會期間，普及運(yùn)動常識以及競技體育的發(fā)展史知識；在國慶節(jié)期間，舉辦“紅色經(jīng)典閱讀沙龍”，請社區(qū)內(nèi)的老紅軍來為年輕的家長和孩子舉辦座談會，傳承老一輩的革命精神；組織家長和孩子一同為社區(qū)里的孤寡老人送溫暖，用實(shí)際行動展現(xiàn)書中倡導(dǎo)的尊老愛幼優(yōu)良傳統(tǒng)。這些都是社區(qū)可以實(shí)現(xiàn)的閱讀推廣方式。

社區(qū)還可以發(fā)動轄區(qū)內(nèi)的幼兒園和退休教師一起參與到閱讀推廣活動中來，整合社區(qū)內(nèi)有專業(yè)知識和技能的人力資源、物質(zhì)資源為本社區(qū)的人們創(chuàng)造時時讀書、處處談書的閱讀環(huán)境。如幼兒園可以在特定時間內(nèi)，將其教室提供給社區(qū)和少兒圖書館來開展親子游戲、啟蒙親子閱讀等活動；還可以以家庭為單位，迎合孩子們的喜好開展祖孫三代一起參與的拼讀比賽、識字大賽、編排話劇等寓教于樂的閱讀活動。退休教師可以在社區(qū)的號召下為閱讀推廣活動提供他們的專業(yè)指導(dǎo)，如為家長和幼兒開展拼音認(rèn)讀課程，以矯正方言中不規(guī)則的發(fā)音，對時下網(wǎng)絡(luò)上濫用的詞匯和文法加以糾正，并讓家長能夠用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音帶領(lǐng)孩子閱讀。

4.3 開展深層次的便民信息服務(wù)

少兒圖書館可以和社區(qū)共同建立互聯(lián)網(wǎng)站，建立各種電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，將科學(xué)的早教專家視頻講座、新穎的動畫片、科普片導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫。孩子們觀看圖書館提供的動畫片和電子文獻(xiàn)，可以極大地減少他們?yōu)g覽網(wǎng)絡(luò)上低俗漫畫的機(jī)會。特別是對于那些好動、活潑的幼兒讀者，很多家長更愿意孩子在家中閱讀，所以圖書館還可以利用計算機(jī)技術(shù)為社區(qū)居民連接局域網(wǎng)，使他們足不出戶就可以享受到圖書館的文獻(xiàn)資源服務(wù)。圖書館推薦的少兒優(yōu)秀網(wǎng)站，如“中國少年在線網(wǎng)”、“雛鷹網(wǎng)”等，為少年兒童網(wǎng)上沖浪保駕護(hù)航。同時還可以遠(yuǎn)程辦理圖書館的借書業(yè)務(wù)，方便圖書館更及時地將書籍送到社區(qū)。

少兒早期閱讀推廣不是一朝一夕就可看到成效，更不是一個家庭、一個社區(qū)就能促成的工作。它首先是一種對終身閱讀這一正確的人生追求和信仰的肯定與推崇，使人們相信，孩子們會在閱讀中獲益。以社區(qū)為推廣基地，號召全社會共同參與、相互配合，可以更大規(guī)模更頻繁地讓未成年人接近圖書館、接近書本、接近知識，進(jìn)而通過這樣一股良好的閱讀風(fēng)氣引導(dǎo)和帶動全民進(jìn)行閱讀。

[1] 張慧麗.中美圖書館兒童早期閱讀研究綜述[J].圖書與情報，2011（2）.

[3] 任重生.論少兒圖書館服務(wù)社區(qū)化[J].重慶圖情研究，2010（2）.

[4] 孫暉.少兒圖書館與少兒閱讀推廣[J].少兒圖書館·中小學(xué)圖書館，2010（2）.