李國武 李玲玲

(中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)學(xué)系，北京100081)

互聯(lián)網(wǎng)和各種電子閱讀產(chǎn)品的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)文本一統(tǒng)天下的局面，電子化和屏幕化的閱讀成為一種可供選擇的新型閱讀方式。學(xué)者們已對(duì)大學(xué)生電子閱讀的載體、內(nèi)容、時(shí)間和特點(diǎn)［1］，以及互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生閱讀帶來的影響等問題進(jìn)行了一些調(diào)查和探討［2］。有些學(xué)者認(rèn)為，電子閱讀呈現(xiàn)“淺閱讀”趨勢(shì)，是快餐式的閱讀［3］。也有學(xué)者認(rèn)為，電子閱讀給紙質(zhì)閱讀帶來了沖擊，紙質(zhì)閱讀的地位將下降［4］。不過，以往為數(shù)不多的定量研究通常只針對(duì)電子閱讀本身，相對(duì)忽視了對(duì)紙質(zhì)閱讀狀況的調(diào)查，特別是缺乏對(duì)紙質(zhì)閱讀與電子閱讀的比較和關(guān)系分析。筆者認(rèn)為，要想全面了解當(dāng)代大學(xué)生的閱讀狀況，必須要同時(shí)研究分析電子閱讀和紙質(zhì)閱讀。

基于對(duì)某高校的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，本調(diào)查報(bào)告試圖從閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、閱讀內(nèi)容和閱讀習(xí)慣等方面對(duì)大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀和電子閱讀狀況進(jìn)行描述、比較和相關(guān)分析。重點(diǎn)探討如下問題:大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀和電子閱讀基本狀況如何?是否紙質(zhì)閱讀是“深閱讀”，而電子閱讀是“淺閱讀”?是不是上網(wǎng)時(shí)間越多的同學(xué)，紙質(zhì)閱讀越少，電子閱讀越多?是不是電子閱讀越多的同學(xué)，紙質(zhì)閱讀越少?

一、對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的說明

文章中所用數(shù)據(jù)來自于筆者在2011年5月對(duì)北京某高校的全日制本科生開展的“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生閱讀狀況”的問卷調(diào)查。當(dāng)時(shí)該校共有8，198名本科生，我們確定的樣本規(guī)模為550人，最終得到的有效問卷為523份。具體的抽樣方案是:我們先把學(xué)生宿舍的房間號(hào)作為抽樣單位，從學(xué)生處得到所有學(xué)生宿舍的房間號(hào)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生總數(shù)的比例，我們分別從各年級(jí)所有宿舍中隨機(jī)抽取房間號(hào)，共抽取樣本550個(gè)。然后，調(diào)查員入戶時(shí)從抽中的每個(gè)房間號(hào)中以搖床號(hào)的方式隨機(jī)抽取1名同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，當(dāng)場(chǎng)填答、當(dāng)場(chǎng)回收。根據(jù)有效問卷計(jì)算的性別分布和年級(jí)分布與該校所有全日制本科生中的性別和年級(jí)分布非常接近，表明數(shù)據(jù)質(zhì)量很高。需要說明的是，我們的調(diào)查只在一所高校進(jìn)行，有些發(fā)現(xiàn)可能無法推及到全國所有高校的大學(xué)生。

二、大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀狀況

紙質(zhì)閱讀是以紙張為載體的閱讀方式，主要包括對(duì)報(bào)紙、期刊、雜志、圖書、打(復(fù))印文本等的閱讀，也常被稱為傳統(tǒng)閱讀。

1.紙質(zhì)閱讀的時(shí)間和數(shù)量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校大學(xué)生每個(gè)月平均每天紙質(zhì)閱讀時(shí)間的均值為2.40小時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)差為2.37)，每學(xué)期閱讀紙質(zhì)圖書(考試輔導(dǎo)書、教科書和雜志也包括在內(nèi))的平均數(shù)量是18本(標(biāo)準(zhǔn)差為16.43)，閱讀紙質(zhì)學(xué)術(shù)論文的平均數(shù)量為7.19篇(標(biāo)準(zhǔn)差為12.95)。有25.6%的同學(xué)沒有閱讀過紙質(zhì)學(xué)術(shù)論文。

2.紙質(zhì)閱讀的內(nèi)容

從大學(xué)生平時(shí)經(jīng)常閱讀的紙質(zhì)內(nèi)容來看，選擇比例排在前五位的依次是:文學(xué)藝術(shù)類圖書(64.82%)、教科書(43.79%)、非學(xué)術(shù)類雜志(38.43%)、報(bào)紙(31.93%)和考試輔導(dǎo)書(24.67%);而學(xué)術(shù)著作(18.16%)、科普著作(14.15%)和學(xué)術(shù)期刊(10.90%)等有助于提高大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的讀物則處于較后位置?？梢?，文藝類圖書、非學(xué)術(shù)雜志和報(bào)紙主要是為了滿足大學(xué)生休閑娛樂和了解時(shí)事的需求;而教科書和考試輔導(dǎo)書則是為了應(yīng)付課程學(xué)習(xí)和考試。這在一定程度上表明了大學(xué)生在紙質(zhì)閱讀內(nèi)容選擇上的輕松化、娛樂化和功利化傾向，而對(duì)教科書之外的專業(yè)讀物問津者寥寥。

3.紙質(zhì)閱讀的深度

在問及閱讀專業(yè)書籍的頻率時(shí)，只有15.16%的同學(xué)選擇經(jīng)常閱讀，有41.84%的人選擇有時(shí)閱讀，有39.73%的人偶爾閱讀。如果閱讀一本專業(yè)原著，有63.98%的同學(xué)更傾向于閱讀完整著作，有15.71%的人更傾向于閱讀內(nèi)容介紹，有10.73%的人更傾向于閱讀書評(píng)，有9.58%的人更傾向于閱讀縮略本。如果需要閱讀英文原著，有41.15%的同學(xué)更傾向于閱讀雙語作品，有35.58%的人更傾向于閱讀翻譯作品，只有23.27%選擇閱讀英文原著。對(duì)于紙質(zhì)閱讀習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有41.95%的人選擇了“只閱讀、不動(dòng)筆寫”的方式，有38.31%的人選擇了做批注，有22.99%的人選擇了摘錄好詞好句，只有18.2%的人選擇了做讀書筆記。這些調(diào)查結(jié)果表明，雖然大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到閱讀完整專業(yè)原著而非二手文獻(xiàn)的重要性，但是能夠經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍的學(xué)生卻很少。大部分同學(xué)對(duì)于英語原著存在畏懼情緒?！安粍?dòng)筆墨不讀書”是前人總結(jié)出來的良好讀書經(jīng)驗(yàn)，但是更多的當(dāng)代大學(xué)生卻是“不動(dòng)筆墨只閱讀”，只有非常少的同學(xué)有做讀書筆記的習(xí)慣。

三、大學(xué)生的電子閱讀狀況

電子閱讀是以電子媒介為載體的閱讀方式，也常被稱為網(wǎng)絡(luò)閱讀或數(shù)字閱讀。電子閱讀分為在線閱讀和下載(離線)閱讀兩種。在線閱讀是指用戶通過電腦、手機(jī)等媒介在網(wǎng)上打開相關(guān)網(wǎng)頁找到自己需要的內(nèi)容直接閱讀，下載閱讀是指用戶將自己所需要的信息從相關(guān)網(wǎng)站下載存放在自己的電腦、手機(jī)或iPad等其他載體上進(jìn)行閱讀。

1.電子閱讀的時(shí)間和數(shù)量

根據(jù)調(diào)查，該校學(xué)生平均每天上網(wǎng)的時(shí)間為2.64小時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)差為1.83)，上網(wǎng)的首要目的依次為:獲取信息(43.79%)、網(wǎng)絡(luò)娛樂(33.84%)、交流溝通(19.12%)和網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)(3.25%)。這表明，互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來的是多樣化的選擇，雖然更多的大學(xué)生把獲取信息作為上網(wǎng)的首要目的，但不可小覷的是有三成多的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)娛樂，也就是玩游戲、看視頻和聽音樂等。

該校學(xué)生每個(gè)月平均每天電子閱讀時(shí)間的均值為2.60小時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)差為2.49)，其中在線閱讀為1.41小時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)差為1.60)，下載閱讀為1.20小時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)差為1.50)，在線閱讀時(shí)間略高于下載閱讀。該校學(xué)生每學(xué)期以電子文本方式閱讀學(xué)術(shù)論文的平均數(shù)量為11.83篇(標(biāo)準(zhǔn)差為23.50)。其中，有6.7%的學(xué)生在線閱讀的時(shí)間為0，有19.2%的學(xué)生下載閱讀時(shí)間為0，而有28%的學(xué)生沒有閱讀過電子學(xué)術(shù)論文。

2.電子閱讀的內(nèi)容

從經(jīng)常閱讀的電子內(nèi)容來看，按照該校學(xué)生選擇比例由高到低依次為:新聞評(píng)論(66.67%)、時(shí)尚娛樂資訊(66.09%)、文學(xué)藝術(shù)(42.20%)、專業(yè)知識(shí)(27.55%)、科普知識(shí)(15.99%)?？梢姡?/3的學(xué)生主要利用電子媒介閱讀新聞時(shí)事和休閑娛樂類等較為輕松的內(nèi)容，而專業(yè)知識(shí)和科普知識(shí)只得到少數(shù)學(xué)生的青睞。

3.電子閱讀的深度

從閱讀方式看，在電子閱讀過程中，有89.22%的學(xué)生經(jīng)常選擇瀏覽的方式，而經(jīng)常精讀的只有10.78%。同時(shí)，從閱讀習(xí)慣看，在電子閱讀過程中，有71.01%的學(xué)生只閱讀不做任何記錄，有18.48%的學(xué)生摘錄好詞好句，有12.48%的學(xué)生做批注，只有6.42%的學(xué)生寫讀書筆記。這些調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分同學(xué)在電子閱讀過程中只是閱讀甚至泛泛地瀏覽，不做記錄，無暇思考，淺閱讀現(xiàn)象在該校大學(xué)生的電子閱讀中比較普遍。

4.電子數(shù)據(jù)庫的使用

調(diào)查顯示，該校68.26%的學(xué)生使用過圖書館的中文數(shù)據(jù)庫，而只有26.68%的人使用過圖書館的外文數(shù)據(jù)庫。在中文數(shù)據(jù)庫使用中排在首位的是中國知網(wǎng)，在使用過中文數(shù)據(jù)庫的同學(xué)中有66.67%的人使用過中國知網(wǎng)。該校學(xué)生每學(xué)期從中國知網(wǎng)下載論文的平均數(shù)量為9.57篇(標(biāo)準(zhǔn)差為17.94)。有50.4%的同學(xué)沒有從中國知網(wǎng)下載過文章。

5.對(duì)電子閱讀的評(píng)價(jià)

對(duì)于電子閱讀的總體評(píng)價(jià)中，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是“利大于弊”(49.70%)或“利弊相當(dāng)”(37.92%)，只有12.38%的人選擇了“弊大于利”，這表明大學(xué)生對(duì)于電子閱讀有著相當(dāng)普遍的認(rèn)可。根據(jù)調(diào)查學(xué)生的選擇比例，大學(xué)生認(rèn)為，電子閱讀的優(yōu)點(diǎn)由高到低依次為“查找便捷”(72.22%)、“成本低”(58.81%)、“便于攜帶”(44.83%)、“閱讀自主性強(qiáng)”(32.38%)、“節(jié)能環(huán)保”(26.05%);電子閱讀缺點(diǎn)的排序?yàn)椤盁o益于眼睛健康”(71.65%)、“無暇深入思考”(58.81%)、“注意力易被轉(zhuǎn)移”(38.51%)、“不便記錄閱讀心得”(27.78%)、“不易分辨信息價(jià)值”(24.14%)。

四、紙質(zhì)閱讀與電子閱讀的比較和關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得大學(xué)生進(jìn)入到紙質(zhì)閱讀與電子閱讀并存的時(shí)代。這一部分我們基于調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀與電子閱讀進(jìn)行比較和相關(guān)分析。

(一)比較分析

1.絕大多數(shù)學(xué)生最常使用的仍是紙質(zhì)閱讀載體

當(dāng)問及“在平時(shí)閱讀中最常使用的載體形式”時(shí)，根據(jù)學(xué)生選擇比例高低依次為紙質(zhì)閱讀(73.80%)、手機(jī)閱讀(29.83%)、電腦在線閱讀(25.81%)、下載到電腦閱讀(19.31%)和使用其他電子載體(如MP3、MP4、iTouch等)閱讀(11.47%)。這表明絕大多數(shù)同學(xué)最常使用的閱讀載體仍是紙質(zhì)文本，不過互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)使得大學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出文本電子化和載體多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。

2.大學(xué)生電子閱讀的時(shí)間和數(shù)量已占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，該校大學(xué)生平均每天電子閱讀的時(shí)間(2.60小時(shí))略高于紙質(zhì)閱讀的時(shí)間(2.40小時(shí))。這與某些研究者在上海市大學(xué)生中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“傳統(tǒng)閱讀時(shí)間超過網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間”不一致［5］。另外，該校學(xué)生每學(xué)期平均每人閱讀電子論文數(shù)量(11.83篇)高于平均每人閱讀紙質(zhì)論文數(shù)量(7.19篇)?？梢?，無論是從閱讀時(shí)間，還是從閱讀數(shù)量看，電子閱讀已表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，特別是在學(xué)術(shù)論文的閱讀數(shù)量上電子化的方式超過了紙質(zhì)化的方式。由于其便于查找、成本低、易于攜帶等特點(diǎn)，電子閱讀已獲得大學(xué)生的喜愛。不過，對(duì)于與課程和考試相關(guān)的教科書和輔導(dǎo)書，大學(xué)生仍主要采用紙質(zhì)閱讀的方式。

3.紙質(zhì)閱讀和電子閱讀的內(nèi)容都表現(xiàn)出不同程度的娛樂化、輕松化傾向

從閱讀內(nèi)容來比較的話，我們發(fā)現(xiàn)該校大學(xué)生紙質(zhì)閱讀內(nèi)容中排在首位的是文學(xué)藝術(shù)類圖書，而學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)期刊則排在較后位置;在電子閱讀的內(nèi)容中，排在前兩位的是新聞評(píng)論和時(shí)尚娛樂資訊，而專業(yè)知識(shí)則排在倒數(shù)第二位。這表明，不管采用哪種媒介進(jìn)行閱讀，閱讀內(nèi)容娛樂化、輕松化的傾向在大學(xué)生中都比較普遍，經(jīng)常閱讀專業(yè)和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的學(xué)生比例非常低。這與以往一些調(diào)查的發(fā)現(xiàn)是一致的，“無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，學(xué)生利用它們的主要目的都是消遣娛樂，其次才是學(xué)習(xí)”［6］。

4.紙質(zhì)閱讀和電子閱讀中“只讀不寫”的比例都很高

從閱讀習(xí)慣看，在紙質(zhì)閱讀中“只閱讀不動(dòng)筆寫”的比例達(dá)到41.95%，在電子閱讀中“只閱讀不做任何記錄”的比例高達(dá)71.01%;在紙質(zhì)閱讀和電子閱讀中“寫讀書筆記”的比例分別為18.2%、6.42%。這些結(jié)果表明，無論是在紙質(zhì)閱讀還是在電子閱讀中，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀都存在不同程度的淺表化和簡(jiǎn)單化傾向，“只看不寫”不能充分調(diào)動(dòng)手和腦等多種感官的反應(yīng)，這種習(xí)慣導(dǎo)致對(duì)閱讀內(nèi)容無法進(jìn)行深層次思考和保持長久記憶。

(二)相關(guān)分析

1.上網(wǎng)增加了電子閱讀，但并未減少紙質(zhì)閱讀

互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生中的廣泛使用，引發(fā)了人們對(duì)上網(wǎng)可能會(huì)減少閱讀的擔(dān)憂。其背后的邏輯是上網(wǎng)會(huì)占用時(shí)間。不過，網(wǎng)絡(luò)也帶來閱讀媒介的變革，使得大學(xué)生更易接觸到電子閱讀資源，因此上網(wǎng)時(shí)間越多的同學(xué)，可能電子閱讀的時(shí)間和數(shù)量越多。那么，上網(wǎng)與紙質(zhì)閱讀和電子閱讀到底呈現(xiàn)出怎樣的關(guān)系呢?

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的相關(guān)分析，我們發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)時(shí)間與紙質(zhì)閱讀時(shí)間、閱讀紙質(zhì)書籍?dāng)?shù)量、閱讀紙質(zhì)論文數(shù)量都分別呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。雖然這些相關(guān)系數(shù)在統(tǒng)計(jì)上不顯著，不過在一定程度上說明，并不是上網(wǎng)時(shí)間越多的同學(xué)，紙質(zhì)閱讀的時(shí)間和數(shù)量越少。我們還發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)時(shí)間與電子閱讀時(shí)間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，上網(wǎng)時(shí)間越多的同學(xué)，電子閱讀的時(shí)間也越多。另外，上網(wǎng)時(shí)間與電子論文閱讀數(shù)量之間也是正向相關(guān)。這些相關(guān)分析結(jié)果表明，在個(gè)體層次上，上網(wǎng)時(shí)間越多，電子閱讀的時(shí)間和數(shù)量也越多，但并沒有減少紙質(zhì)閱讀的時(shí)間和數(shù)量。

2.電子閱讀與紙質(zhì)閱讀呈現(xiàn)互補(bǔ)性而非替代性關(guān)系

有人認(rèn)為電子閱讀與紙質(zhì)閱讀之間存在一種相互替代的關(guān)系，這種觀點(diǎn)背后的主要邏輯是:人們用于閱讀的時(shí)間是有限的，如果用在電子閱讀上多，則用在紙質(zhì)閱讀上就少;反之亦然。如果這種說法成立，二者在統(tǒng)計(jì)上應(yīng)該是顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

不過，電子閱讀與紙質(zhì)閱讀之間也可能是一種互補(bǔ)性關(guān)系。這種觀點(diǎn)背后的主要理由是:人們對(duì)閱讀的愛好程度是不一樣的，喜歡閱讀的人可能既喜歡紙質(zhì)閱讀，也喜歡電子閱讀;如果不喜歡閱讀的話，就二者都不喜歡。若這種說法成立，二者在統(tǒng)計(jì)上應(yīng)該是顯著的正相關(guān)關(guān)系。

變量間的簡(jiǎn)單相關(guān)分析表

根據(jù)上表的相關(guān)分析結(jié)果可知，大學(xué)生的電子閱讀時(shí)間與紙質(zhì)閱讀時(shí)間之間、電子書籍閱讀數(shù)量與紙質(zhì)書籍閱讀數(shù)量之間、電子論文閱讀數(shù)量與紙質(zhì)論文閱讀數(shù)量之間都存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為0.091、0.198、0.485。

這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，無論是在閱讀時(shí)間上，還是閱讀數(shù)量上，大學(xué)生的電子閱讀與紙質(zhì)閱讀之間存在一種互補(bǔ)性而非替代性的關(guān)系。因此，認(rèn)為電子閱讀的增加會(huì)減少紙質(zhì)閱讀的流行觀點(diǎn)至少在個(gè)體層面上是不成立的。二者間之所以存在互補(bǔ)性關(guān)系，我們認(rèn)為這可能主要是因?yàn)榇髮W(xué)生中對(duì)閱讀的興趣和偏好是不同的，喜歡閱讀的同學(xué)，電子閱讀和紙質(zhì)閱讀都多，而不喜歡的同學(xué)，電子閱讀和紙質(zhì)閱讀都少。

五、討論和總結(jié)

基于對(duì)某高校抽樣調(diào)查的研究發(fā)現(xiàn):(1)絕大多數(shù)同學(xué)最常使用的仍是紙質(zhì)閱讀載體，不過，大學(xué)生的電子閱讀在時(shí)間和數(shù)量上已表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì);(2)根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀習(xí)慣來測(cè)量，大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀和電子閱讀都存在不同程度的“淺閱讀”傾向;(3)電子閱讀并沒有造成紙質(zhì)閱讀的減少，相反，電子閱讀越多的同學(xué)紙質(zhì)閱讀也越多。

以往一些學(xué)者認(rèn)為電子閱讀即是淺閱讀，或者電子閱讀容易造成淺閱讀。我們認(rèn)為，“紙質(zhì)閱讀是深度閱讀，而電子閱讀是淺閱讀”的觀點(diǎn)是過于簡(jiǎn)單化的判斷，不能根據(jù)閱讀載體來衡量是淺閱讀還是深閱讀，而應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀習(xí)慣來衡量。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，從閱讀內(nèi)容和習(xí)慣看，當(dāng)代大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀和電子閱讀都不同程度地存在“淺閱讀”傾向。紙質(zhì)媒介和電子媒介上傳播的內(nèi)容都是既有深度的、嚴(yán)肅的和科學(xué)的，也有輕松的、娛樂的和通俗的，選擇什么樣的閱讀內(nèi)容和閱讀習(xí)慣很大程度上取決于閱讀主體本身和對(duì)閱讀主體的引導(dǎo)。

我們也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“淺閱讀”就沒用或者不好，閱讀就一定要深度閱讀。實(shí)際上，閱讀有著多重的功能，出于某些閱讀目的，針對(duì)某些閱讀內(nèi)容，我們可以采取“淺閱讀”的方式。例如，在了解新聞資訊和消遣娛樂的目的下，就沒有必要深度閱讀。當(dāng)然，對(duì)于大學(xué)生而言，雖然并不是每個(gè)人將來都要從事與研究有關(guān)的工作，但是他們正處于專業(yè)學(xué)習(xí)和研究訓(xùn)練的階段，經(jīng)常深度閱讀專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的內(nèi)容是非常必要的。

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得人們擔(dān)心上網(wǎng)和電子閱讀對(duì)紙質(zhì)閱讀的沖擊?？梢钥隙ǖ氖?，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得大學(xué)生用于上網(wǎng)和電子閱讀的時(shí)間增加了。然而，是否與此同時(shí)大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀時(shí)間呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，由于缺乏縱貫數(shù)據(jù)，我們尚無法做出明確的判斷。不過，根據(jù)我們的截面數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，在大學(xué)生個(gè)體層面上，并不是上網(wǎng)時(shí)間越多的同學(xué)紙質(zhì)閱讀的時(shí)間越少。而且，無論從時(shí)間上看，還是從數(shù)量上看，電子閱讀和紙質(zhì)閱讀之間存在顯著的正向關(guān)聯(lián)。因此，我們不能簡(jiǎn)單地把大學(xué)生紙質(zhì)閱讀的多少歸結(jié)于互聯(lián)網(wǎng)的影響。實(shí)際上，閱讀時(shí)間和數(shù)量的多少很大程度上取決于學(xué)生個(gè)人的興趣和偏好。

基于上述研究，我們對(duì)大學(xué)生的閱讀指導(dǎo)提出如下建議。

首先，培養(yǎng)和激發(fā)青少年包括大學(xué)生的閱讀興趣是家庭、學(xué)校和社會(huì)都必須要始終重視的事情。除了課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等方式之外，閱讀也是大學(xué)生獲取知識(shí)和提高修養(yǎng)的重要途徑，而且喜愛閱讀也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。我們的調(diào)查表明并不是所有的大學(xué)生對(duì)閱讀都有濃厚的興趣，因此在高校教育中要有針對(duì)性地激發(fā)不喜歡閱讀的那部分學(xué)生的閱讀興趣。

其次，要引導(dǎo)大學(xué)生選擇有益的閱讀內(nèi)容，特別是增加對(duì)專業(yè)和學(xué)術(shù)類文獻(xiàn)的閱讀。我們并不反對(duì)出于休閑娛樂的目的閱讀一些相對(duì)輕松的讀物。但當(dāng)今的大學(xué)生確實(shí)普遍存在著對(duì)除了教科書和輔導(dǎo)書之外擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀數(shù)量過少的問題。所以，任課教師要增加對(duì)學(xué)生閱讀與課程相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)的要求力度，學(xué)校和教師要為大學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)，通過開展讀書會(huì)和組建讀書小組等方式引導(dǎo)大學(xué)生閱讀專業(yè)原著和學(xué)術(shù)論文，圖書館要為學(xué)生獲取電子文獻(xiàn)資源提供更為便利的條件。

再次，大學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很高比例的大學(xué)生無論是在紙質(zhì)閱讀還是在電子閱讀時(shí)通常“只看不寫”。大量經(jīng)驗(yàn)表明，在閱讀過程中不動(dòng)筆不思考，會(huì)降低閱讀的深度和收獲。我們并不是教條地建議任何閱讀都要?jiǎng)庸P墨，但是對(duì)于能夠引發(fā)自己的情感、思考或者認(rèn)為對(duì)自己有啟發(fā)、將來能夠用得上的內(nèi)容要養(yǎng)成動(dòng)手記錄和寫閱讀心得的習(xí)慣。

最后，要根據(jù)閱讀目的和閱讀內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。電子閱讀已成為一種不可阻擋的新型閱讀方式，我們不可簡(jiǎn)單地拒斥它。電子閱讀和紙質(zhì)閱讀都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大學(xué)生要揚(yáng)長避短，根據(jù)閱讀目的和內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)亟M合電子閱讀和紙質(zhì)閱讀。比如，在學(xué)術(shù)論文的查找、瀏覽和篩選的階段，電子閱讀無疑會(huì)更快捷;但是對(duì)于需要精讀的學(xué)術(shù)論文，紙質(zhì)閱讀無疑會(huì)效果更好。

［1］王洪建 邊 瑤等:《高校學(xué)生電子書閱讀情況實(shí)證研究——以上海理工大學(xué)為例》，載《科技與出版》，2009年第6期。

［2］吳慧華 金友忠等:《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)狀及其教育策略》，載《上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年第12期。

［3］薛 菲 張曼玲:《北京地區(qū)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的實(shí)證研究》，載《圖書與情報(bào)》，2011年第1期。

［4］龍 麗劉 青等:《讀網(wǎng)時(shí)代的紙本閱讀及其發(fā)展趨勢(shì)》，載《圖書館論壇》，2008年第5期。

［5］［6］俞錦莉:《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀調(diào)查及辨析》，載《出版發(fā)行研究》，2010年第4期。