周紅艷

利用多媒體上好語(yǔ)文欣賞課的思考

周紅艷

臨西縣東棗園校區(qū) 河北臨西 054900

語(yǔ)文欣賞課是一種讓學(xué)生領(lǐng)略和玩味語(yǔ)文之美的課型，通過(guò)圖文并茂、聲像并舉的多媒體輔助教學(xué)，可以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、錦上添花之效。文章劃分專題文本欣賞、語(yǔ)文元素欣賞和專題知識(shí)欣賞三個(gè)專題，進(jìn)行具體闡述。

多媒體；語(yǔ)文；欣賞課

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.123

“語(yǔ)文欣賞課”就是一種能讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行領(lǐng)略和玩味的課，是學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)略與感受，從內(nèi)心產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情，進(jìn)而使之產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，為其今天學(xué)好語(yǔ)文乃至終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的過(guò)程，旨在使學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大語(yǔ)文積累，提高思維水平，發(fā)展感悟語(yǔ)言文字的能力，從而促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，獲得精神的享受和文化的積淀。

語(yǔ)文欣賞課的課程資源非常廣泛，既可以是教材本身，也可以是教材外部學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀作品；既可以是對(duì)語(yǔ)文元素字、詞、句的欣賞，亦可是文章的品味欣賞；既可以是對(duì)某一篇文章個(gè)性化背景的深入探究，亦可是對(duì)同一類文章共性的廣博吸收。當(dāng)然，還可以是來(lái)自教師豐厚的文化底蘊(yùn)、機(jī)智幽默的引領(lǐng)、旁征博引的流暢表達(dá)，可以是來(lái)自學(xué)生同伴之間相互的積極影響。

該如何上好語(yǔ)文欣賞課呢？這是個(gè)值得研究的問(wèn)題。可以將語(yǔ)文欣賞課劃分為專題文本欣賞、語(yǔ)文元素欣賞和專題知識(shí)欣賞三個(gè)專題的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從不同層次不同角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在接受更加廣泛的優(yōu)秀文化的熏陶過(guò)程中，感受語(yǔ)言文字魅力，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富文化積淀。

1 專題文本欣賞

語(yǔ)文教材的每個(gè)單元都有明確的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，初步了解了欣賞某種形式文學(xué)作品的過(guò)程、規(guī)律以及同類作品的學(xué)習(xí)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，在課余時(shí)間主動(dòng)地、自由地欣賞更多的文章，在反復(fù)地閱讀，不斷地感受、體味和玩賞中，逐步加深對(duì)文章的理解。要落實(shí)這一目標(biāo)，專題文本欣賞不失為理想的途徑。學(xué)完一個(gè)單元的課文以后，教師可結(jié)合與教材配套的語(yǔ)文《同步閱讀》，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)一步拓展閱讀、欣賞與之相應(yīng)的文章；教師還可以把學(xué)生帶到閱覽室，為學(xué)生打印更多的閱讀材料供其欣賞，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品創(chuàng)作的藝術(shù)形象并不斷地創(chuàng)造新的形象，從而更加深刻地把握文章的思想內(nèi)容，提高文化品位。

例如，學(xué)習(xí)以“作家筆下的動(dòng)物”為主題的課文，教師就可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后，緊扣單元文本，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行題為“名家筆下的動(dòng)物”的專題文本欣賞，指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀其他許多中外作家寫(xiě)小動(dòng)物的文章片段，如張抗抗的《天鵝》、賈平凹的《雪虎》，列夫·托爾斯泰的《麻雀和燕子》等，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中巧用多種教學(xué)媒體，能夠有的放矢地突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，讓學(xué)生深入淺出地掌握所授內(nèi)容。如課文《科利亞的木匣》中的難點(diǎn)是“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，科利亞將木匣埋在家門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束（即四年后），科利亞在距家門(mén)口十步處挖不到木匣，而在離家門(mén)口五步處挖到了”這部分內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的講述或叫高矮不同的學(xué)生來(lái)演示，效果不會(huì)很理想。而通過(guò)電腦制作的“科利亞四年前埋木匣和四年后挖木匣”的演示圖，學(xué)生卻非常直觀地看到：所埋木匣的距離并沒(méi)有變，而是科利亞的步子變大了。問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生也輕而易舉地明白在生活中要以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，才能把事情辦好。

使用現(xiàn)代多種教學(xué)媒體上課，不僅使課堂教學(xué)形式靈活多變，增大課堂知識(shí)容量，更有助于學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，啟發(fā)智能，提高課堂效益。

2 語(yǔ)文元素欣賞

字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等這些構(gòu)成語(yǔ)文的基本元素，雖然每篇文本都會(huì)涉及，但是教學(xué)中，難得有針對(duì)其中某一元素比較系統(tǒng)或比較深入的學(xué)習(xí)、欣賞的機(jī)會(huì)。“語(yǔ)文元素欣賞”不僅可以拓展知識(shí)，還可較好解決這個(gè)問(wèn)題。例如，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”的活動(dòng)內(nèi)容，為達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感，調(diào)動(dòng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的積極性的目標(biāo)，教師可以結(jié)合本單元“字謎七則”的閱讀材料，拓展《字謎故事》這個(gè)欣賞內(nèi)容。故事中涉及的都是一些著名詩(shī)人和文學(xué)家寫(xiě)下的詩(shī)詞。學(xué)生在欣賞詩(shī)詞，了解其背后趣事的過(guò)程中，結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，興致勃勃地猜出相關(guān)漢字的謎底。例如，《駱賓王的生日宴》講述了他寫(xiě)下的“自西走到東邊停，峨眉月上掛三星，三人同騎無(wú)角牛，口上三劃一點(diǎn)青”這首詩(shī)的趣事，謎底則是“一、心、奉、請(qǐng)”；《千古佳句一字謎》講述了北宋晏殊寫(xiě)下的“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊”這首《浣溪沙》的趣事，其中“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的謎底是“鵲”……

學(xué)生在欣賞、吟誦詩(shī)詞，玩味故事的同時(shí)，不知不覺(jué)走進(jìn)漢字王國(guó)，不僅對(duì)漢字的構(gòu)成理解得更加透徹，對(duì)漢字背后的文化知識(shí)了解得也更加豐富。與此同時(shí)，還進(jìn)一步感受到漢字獨(dú)有的魅力，更深刻地體驗(yàn)到漢字給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步點(diǎn)燃他們渴望探索祖國(guó)文化寶庫(kù)的奧秘，學(xué)好漢字、寫(xiě)好漢字、用好漢字、學(xué)好語(yǔ)文的心靈火花。

3 專題知識(shí)欣賞

專題知識(shí)欣賞旨在豐富文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，更加喚起他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。例如，教材中曾經(jīng)先后出現(xiàn)對(duì)聯(lián)積累的練習(xí)。許多學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)對(duì)聯(lián)，貼過(guò)對(duì)聯(lián)，同時(shí)很多學(xué)生也喜歡歷史，而許多著名的對(duì)聯(lián)背后有很多鮮為人知的歷史典故。于是，可以選擇“漫話對(duì)聯(lián)”這一欣賞話題，在復(fù)習(xí)回顧以前學(xué)習(xí)、積累過(guò)的對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟多條欣賞渠道，使學(xué)生在輕松的享受狀態(tài)中，分享對(duì)聯(lián)背后豐富的歷史故事，了解對(duì)聯(lián)發(fā)展的歷史，搜集、整理、歸納對(duì)聯(lián)常見(jiàn)的種類，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，感受我國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深和不朽魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。下課后，還可讓學(xué)生對(duì)對(duì)子、作對(duì)聯(lián)、寫(xiě)春聯(lián)，拓展學(xué)習(xí)的效果。

各種類型的欣賞課有的恢宏大度，有的如涓涓細(xì)流；有的歡快活躍，有的耐人尋味；有的涉獵廣泛，有的內(nèi)涵豐富；有的生活氣息濃厚，有的古色古香；有的飽含哲理，有的詩(shī)情畫(huà)意……通過(guò)語(yǔ)文欣賞課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在快樂(lè)輕松的狀態(tài)中，開(kāi)闊視野，感受到語(yǔ)文元素的奧妙；欣賞大量的名家美文，理解、積累更加豐富的語(yǔ)言，進(jìn)一步獲得對(duì)形象的具體感受、體驗(yàn)和美的享受，并由此引起對(duì)生活和學(xué)習(xí)的思考，獲得思想的啟迪、精神的培育，對(duì)中外許多著名作家以及作家筆下的文學(xué)作品也會(huì)更加情有獨(dú)鐘。教師通過(guò)不斷豐富自身的文化底蘊(yùn)，用廣博的學(xué)識(shí)在課堂上和學(xué)生一起欣賞玩味這一教學(xué)手段，便能激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)之情，感受到母語(yǔ)的博大精深?？傊?，在欣賞課上，學(xué)生可以了解許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，體驗(yàn)它給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，從而奠定學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的良好基礎(chǔ)，有效增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到悅目、悅耳、悅心的境界。

實(shí)踐證明，將欣賞活動(dòng)融入學(xué)科教學(xué)之中，無(wú)論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方式，或是學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及教師教學(xué)能力等方面，都對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，它可以實(shí)現(xiàn)把知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師的示范與學(xué)生的主動(dòng)參與結(jié)合，語(yǔ)言感悟與直觀感受結(jié)合，積累與運(yùn)用結(jié)合，欣賞與理解結(jié)合，熏陶與感染相結(jié)合，教師的引領(lǐng)與學(xué)生的主動(dòng)探究結(jié)合，課內(nèi)與課外教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的多贏發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到有效的促進(jìn)作用。

[1]義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[3]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,2003.

G623.2

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1671-489X(2012)34-0123-02