葛成華 葛成龍

如何構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理課堂教學(xué)

葛成華1葛成龍2

1 莒南縣筵賓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東臨沂 276619
2 臨沂市第九中學(xué) 山東臨沂 276004

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.070

隨著教育改革的深入，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)得到普及。初中地理教學(xué)需要與信息技術(shù)結(jié)合，通過在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)依托，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生思維。但是事物總是有雙面性，在利用信息技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該注意一些可能出現(xiàn)的問題，規(guī)避信息技術(shù)帶來的不良影響，使信息技術(shù)在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大功效。

地理在整個(gè)中學(xué)課程科目中具有一定的特殊性，它的綜合性知識(shí)要求較高，其包含的內(nèi)容囊括文理。

首先，它需要?dú)v史、語文作為理解的基礎(chǔ)，在地理分析上，又需要各種理科知識(shí)，與數(shù)學(xué)、物理密切聯(lián)系。

其次，地理又是一門生活性學(xué)科，人們的日常生活都離不開地理知識(shí)，因?yàn)橹挥辛私庵苓叺乩碇R(shí)，才能更好地生活。比如，地球上常年發(fā)生的各種自然和人為的災(zāi)害，人們都需要通過地理知識(shí)去研究它們?，F(xiàn)在的世界發(fā)展如此之快，地理是相當(dāng)大的一種支撐。要推動(dòng)城市化的進(jìn)程以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須要用地理知識(shí)來輔助，才能更好地完成。無論是收看天氣預(yù)報(bào)，還是農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，無一不需要地理知識(shí)。

對(duì)于中學(xué)生而言，其對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深，所以只是將其認(rèn)為是一門無足輕重的科目。但是隨著時(shí)代的發(fā)展以及地理知識(shí)對(duì)日常生活的影響，應(yīng)該讓學(xué)生了解地理，認(rèn)識(shí)地理，掌握地理。為了更好地在中學(xué)普及地理知識(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去獲取地理知識(shí)，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活之中。

地理學(xué)科知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科而言，既具有文史類的文學(xué)性，又具有數(shù)學(xué)的抽象性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多知識(shí)注重了地理的文學(xué)特性，而忽略了其蘊(yùn)含的抽象哲理，所以在授課使，教師經(jīng)常像講故事一樣用語言來描述，很難將其理論部分說清楚。而且這種教學(xué)方式是以教師授課為中心，而學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)，他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中是以聽為主，沒有過多的思考和整合，也沒有主動(dòng)去培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)接收的創(chuàng)造性思維，久而久之，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科失去興趣。

伴隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易給予學(xué)生一種新鮮感。而對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，他們沒有多少機(jī)會(huì)真正接觸外面的信息世界，那么將信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)運(yùn)用到課堂之中，不但可以學(xué)習(xí)到教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且可以拓寬他們的視野，并且對(duì)其傳統(tǒng)固有的思維方式也有所改善，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)知識(shí)的水平都有所提高。

素質(zhì)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)手段，將書本與信息技術(shù)相結(jié)合，通過不同的教學(xué)手段，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。與此同時(shí)給予他們一個(gè)全面發(fā)展的空間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思考深度。

那么基于以上觀點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)地理課堂教學(xué)，就顯得尤為重要。多媒體教學(xué)的表現(xiàn)力極強(qiáng)，由于地理知識(shí)抽象、復(fù)雜，光靠學(xué)生自己的思維想象，很難達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。而多媒體的運(yùn)用就可以彌補(bǔ)這一缺憾。多媒體可以將地理信息用多種不同的方式展示給學(xué)生，更加直觀地表現(xiàn)豐富的地理圖景，給予學(xué)生不一樣的視覺、聽覺等各種感官的沖擊，提升地理課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

比如在講解與地球有關(guān)的事物的時(shí)候，可以利用數(shù)字地球技術(shù)，將地球上的信息通過多媒體手段，展現(xiàn)到學(xué)生眼前，通過挪動(dòng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊就能讓學(xué)生觀察得到。雖然不是宇航員，但是擁有像宇航員一樣鳥瞰太空的感受，這樣表現(xiàn)在課堂上的效果會(huì)更好。而所有的地理事物都會(huì)更加地直觀具體，更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，加深印象。

1）在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)。信息技術(shù)其中最重要的表現(xiàn)就是多媒體的運(yùn)用，而多媒體教學(xué)可以形象地將地理書上一些很抽象的事物，用簡(jiǎn)單直觀的動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來，學(xué)生更容易去理解和想象，也容易拓寬學(xué)生的思維，提高他們的認(rèn)知水平。

比如，初中地理會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人們居住的地球，需要學(xué)生去了解地球的陸地面積、海洋面積，全世界有哪些重要的地理事物，有哪些重要的國(guó)家，由哪些種族構(gòu)成，等等。這些對(duì)于沒有出去過的學(xué)生來說，要真正理解起來還是比較困難。這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體，向他們展示這些地理知識(shí)，視覺、聽覺等各個(gè)感官給予學(xué)生足夠的沖擊，那么就更加容易理解和記憶。

而講到地圖這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要知道地圖上的事物都是平面的，很難去想象。但是經(jīng)過多媒體的具體化，就會(huì)將地圖上的事物立體地表現(xiàn)出來，各種復(fù)雜的地形，如平原、高原、山地、丘陵、盆地等，5種地形特征分明，地勢(shì)走向很清晰，三大階梯分布明顯，山脈走向、河流流向都可以很好地展示在學(xué)生面前。

在講到各個(gè)氣候帶和氣候特征的時(shí)候，如果光是靠語言和文字表達(dá)就比較蒼白，那么用多媒體可以展示給學(xué)生看各種天氣現(xiàn)象和當(dāng)?shù)氐闹脖?，可以播放一些視頻。比如講到熱帶，可以展示一下當(dāng)?shù)丶ち业膶?duì)流雨現(xiàn)象和那些茂密的熱帶雨林，以及各種只有熱帶才會(huì)存在的動(dòng)物。有了這些片段，可以加深理解，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生的注意力會(huì)集中，增加對(duì)地理課堂的興趣和熱情。

2）課外學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)?，F(xiàn)在的地理教材在某些方面還存在不足，主要表現(xiàn)在資料供應(yīng)不夠充分。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生和教師的要求是：提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，教師不能束縛學(xué)生的思維，“不教是為教”。所以教學(xué)中，教師應(yīng)該指引他們?nèi)プ约簩ふ視旧蠜]有的知識(shí)。

比如在課外時(shí)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手指就可以獲得自己想要的資料。所以一天的地理課結(jié)束之后，學(xué)生可以去尋找一些書本上沒有的圖片和衛(wèi)星拍攝的圖片，補(bǔ)充一些課外知識(shí)；還可以查閱一下關(guān)于書本上的內(nèi)容，看看一些專家學(xué)者是如何解釋的；甚至可以去查閱外國(guó)學(xué)者對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣一來就可以擴(kuò)充學(xué)生獲得信息的途徑。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上與老師和同學(xué)彼此交流學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗(yàn)，教師可以給予關(guān)鍵性的指導(dǎo)。學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)來處理一些地理信息，可以不斷地提高學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3）課堂中學(xué)生利用信息技術(shù)自主講解。由于學(xué)生與教師之間要建立一種和諧的師生關(guān)系，并且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，所以可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備一個(gè)感興趣的知識(shí)點(diǎn)，在上課的時(shí)候講解給其他學(xué)生聽。那么在課后準(zhǔn)備的時(shí)候就必須要借助互聯(lián)網(wǎng)去查閱相關(guān)的資料。

比如一個(gè)水利開發(fā)的問題，那么就可以去查閱相關(guān)的資料，找一些圖片或者動(dòng)態(tài)的視頻來播放；也可以下載專家解釋的畫面及文章，增強(qiáng)渲染力，然后制作成PPT，在上課的時(shí)候來給其他學(xué)生講解。這樣既可以充分利用信息技術(shù)的作用，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)這門課的熱情，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間有個(gè)良性的互動(dòng)機(jī)會(huì)，就會(huì)達(dá)到很不錯(cuò)的效果。

雖然在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，基于素質(zhì)教育的要求，提倡將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，不可否認(rèn)信息技術(shù)教學(xué)有很不錯(cuò)的正面效應(yīng)，但是在運(yùn)用它的同時(shí)也是有很多問題需要注意的。雖然多接觸一點(diǎn)兒課外的知識(shí)，擴(kuò)充一下知識(shí)面是很好的，但是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是要以書本為主，掌握書本知識(shí)是所有的前提，而信息技術(shù)只是充當(dāng)一下學(xué)好這些知識(shí)的有趣的媒介。所以不管是教師或者學(xué)生，都該把重心放在書本上，特別是一堂地理課就只有45分鐘的時(shí)間，如果過多地涉及課外的知識(shí)，那么學(xué)習(xí)必要的知識(shí)的時(shí)間就少了。時(shí)間的安排上必須合理。還有就是上課使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，很多教師會(huì)選擇不寫板書，這樣的話，PPT上的內(nèi)容就不能太簡(jiǎn)單地一筆帶過，否則學(xué)生無法理解清楚教師的意思。還有就是教師選擇的在上課的時(shí)候使用的視頻等資料，不應(yīng)該太超綱，以至于學(xué)生聽得云里霧里。

信息技術(shù)運(yùn)用到地理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的聽課和教師的授課都有很大的好處，但是也要注意把握一個(gè)度，協(xié)調(diào)好，讓信息技術(shù)發(fā)揮最大的作用。因此，教學(xué)中如何利用信息技術(shù)就尤為重要。如果運(yùn)用好的教學(xué)手段，那么就可以在教學(xué)上事半功倍，學(xué)生的興趣會(huì)增加，課堂活力也會(huì)增加。這是教師需要思索的地方。