常玉霞

唐山市豐潤(rùn)區(qū)泉河頭鎮(zhèn)中心學(xué)校 河北唐山 064007

信息時(shí)代的到來(lái)，讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來(lái)越大，實(shí)踐證明它的重要性是不可替代的。多媒體技術(shù)利用教學(xué)課件創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的世界，編制的生動(dòng)、逼真的教學(xué)課件能讓學(xué)生很快融入其中，能很好地吸引學(xué)生的注意力，有效提高教與學(xué)的效率。多媒體憑借其強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)量和圖片、音頻和視頻的綜合運(yùn)用，給予學(xué)生強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生在愉悅的心境中對(duì)事物進(jìn)行多方位的感知，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

1 運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入，學(xué)生的感受更真切

人們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過(guò)程要經(jīng)過(guò)幾個(gè)不同階段，即感知——理解——記憶——運(yùn)用。在閱讀課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)留給學(xué)生閱讀的時(shí)間很少，內(nèi)容很平淡，形式單一，那么學(xué)生遲早會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。多媒體教學(xué)手段憑借自身集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻影像等多種功能于一身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、真實(shí)的情景，這些情景易于喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，從而激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，增強(qiáng)課堂的新穎性。易于喚起師生情感，易于學(xué)生所接受。因此，多媒體輔助閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并使其受到感染和教育。

如在課文《云南的歌會(huì)》的教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《云南印象》的一段剪輯視頻，讓學(xué)生了解美麗的云南。教師在一旁介紹云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問(wèn)答，游戲傳情。這和學(xué)生在電視或廣播中接觸過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)大不相同，云南的歌會(huì)有哪些特色呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的積極性也就自然提高了，這就為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就會(huì)增強(qiáng)。

2 借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，拓寬閱讀資源，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。然而，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繁重的學(xué)習(xí)壓力使他們自由閱讀的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，這在很大程度上制約了他們知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。為了滿足學(xué)生的閱讀需求，豐富學(xué)生的閱讀生活，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為閱讀教學(xué)提供直觀性、形象性、豐富性的閱讀資料，但是由于這些資料過(guò)于形象和生動(dòng)，容易造成學(xué)生盲目地看，而缺乏想象和思考的空間。因此，在教師運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行巧妙的處理，還給學(xué)生一定的懸念、問(wèn)題和自由的空間，完全由學(xué)生自主探索，自主討論，學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練，得到鍛煉語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，而且深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。

如教學(xué)《草原》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)草原的那段描寫“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入實(shí)際”，創(chuàng)造一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊利用電腦的畫圖功能作起畫來(lái)，課堂氣氛十分活躍。他們通過(guò)顏色涂抹，體會(huì)到小丘線條的柔美；通過(guò)色彩的濃淡，渲染了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上筆者又出示了描寫草原美的課件，特別是羊群在小丘下活動(dòng)，真像給無(wú)邊的綠毯上繡上了白色的大花，學(xué)生完全陶醉于草原的美景之中，思維處于積極興奮狀態(tài)。這時(shí)筆者因勢(shì)利導(dǎo)地提出：你們能根據(jù)圖畫想象出羊群在草原的美嗎？請(qǐng)用比喻句描述。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作激情，展開大膽想象，勇于發(fā)言。學(xué)生的思維得到了拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到了良好的教學(xué)效果。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，自然解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓教育慢慢地的向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，它改變了從前課堂上以教師為中心的局面。在教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識(shí)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低學(xué)習(xí)難度，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索，準(zhǔn)確地去把握文章內(nèi)涵，同時(shí)也把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的角色從單純地講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫脑O(shè)計(jì)教學(xué)，組織調(diào)控學(xué)生；學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，輕松地解決了學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)。但值得注意的是，多媒體的使用不能代替教師的講解，不能代替師生之間的交流，切記課堂永遠(yuǎn)是教師和學(xué)生共同的舞臺(tái)。

如教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，重點(diǎn)之一就是通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；通過(guò)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，可見(jiàn)蘇州園林的美。凡到過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的。但北方很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州園林，看慣了北方建筑的氣勢(shì)磅礴，對(duì)于南方建筑的特點(diǎn)了解甚少。因此，筆者在導(dǎo)入部分通過(guò)播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄像，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，化抽象為形象，突破了難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4 借助多媒體，充分挖掘閱讀的情感教育資源

學(xué)生的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來(lái)的。眾所周知，思想品德課是對(duì)少年兒童進(jìn)行思想教育的主要陣地，但由于課時(shí)有限，而且思想教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只憑幾節(jié)思想課是達(dá)不到效果的。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤其在閱讀教學(xué)中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如教《狼牙山五壯士》一文，教師將從電視錄制下來(lái)的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，學(xué)生全神貫注，被銀幕上的英雄所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神深深打動(dòng)，一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無(wú)聲。

再如，在學(xué)習(xí)孫犁的《蘆花蕩》這篇課文時(shí)，用多媒體展示相關(guān)圖片的同時(shí)，教師有感情地說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為‘華北明珠’的白洋淀。但60多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中，如我們熟悉的小兵張嘎的故事就發(fā)生在這里?！比缓鬄閷W(xué)生播放《小兵張嘎》的片段，在學(xué)生為嘎子智斗日本鬼子的英雄行為而哄堂大笑，充滿佩服之情的時(shí)候，叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣，適時(shí)地引入本課的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉及的知識(shí)面很廣，但只要能夠按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，充分利用多媒體技術(shù)的聲、色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂情境，就可以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。這就需要廣大教師在語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)摸索積累經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝和偉大的藝術(shù)魅力。