閆科學(xué)

宜賓學(xué)院高等教育研究所 四川宜賓 644000

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略分析*

閆科學(xué)

宜賓學(xué)院高等教育研究所 四川宜賓 644000

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是當(dāng)今主要的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提高是學(xué)習(xí)效率提高的首要因素。從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點、學(xué)習(xí)者特點、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式、考核評價形式等幾個方面出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探索性研究，對提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力提出建議。

大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

Author’s address Institute of Higher Education, Yibin University, Yibin, Sichuan, China 644000

1 引言

日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)正在影響和改變?nèi)藗儸F(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式和思維方式，并向教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育中的廣泛使用，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式愈來愈多地轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)方式，并對有利于學(xué)生個體終身學(xué)習(xí)和個體發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。因此，研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式就顯得尤其重要。

2 網(wǎng)絡(luò)教育相對于傳統(tǒng)教學(xué)所表現(xiàn)出的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式，如面授、輔導(dǎo)、函授教學(xué)等，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，不僅使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所潛在的功能得到提升，而且為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的改革、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的改善、教學(xué)效果的增強(qiáng)帶來相當(dāng)大的好處。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實現(xiàn)教育在空間上的拓展，給學(xué)習(xí)者就近學(xué)習(xí)提供了更多的便利；改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和交流方式，突破了教育在時間上的限制；給學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)安排學(xué)習(xí)、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了機(jī)會；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源可以讓學(xué)生之間相互交流討論，形成一個立體的互動網(wǎng)，進(jìn)而改變師生的互動方式；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，效果良好；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源，集體組班學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)師資不足，提高教學(xué)成績，提高社會影響力；發(fā)揮各種教育資源優(yōu)勢，使各種教育資源得以充分使用，讓任何人在任何時間及地點開展學(xué)習(xí)，使國內(nèi)外的各種教育資源得以共享。

2.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師獨(dú)占講臺，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動地接受知識。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間的安排和管理、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境的營造、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性等方面都產(chǎn)生明顯的積極作用。

2.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)因其強(qiáng)大的傳送功能、無以倫比的信息儲備、快捷方便的操作方式，使人流連忘返，更成為許多人的一種謀生手段。因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生整體達(dá)標(biāo)度更高，成績分布更合理。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)是其學(xué)習(xí)水平提高的一個重要原因

當(dāng)今教育的一個重要的方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生主動精神，自主意識，以學(xué)生為主，以網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為主。換言之，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是通過增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來提高其學(xué)習(xí)水平的。

2.4 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果受到多方面因素的影響

影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識、經(jīng)濟(jì)狀況或身體素質(zhì)等；外部因素主要包括學(xué)校校風(fēng)或所設(shè)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、周圍任課教師和同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

3 提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是改變教師角色，改進(jìn)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并不意味著教師的負(fù)擔(dān)減輕了，相反對教師的要求更高。教師的業(yè)務(wù)能力是自主學(xué)習(xí)不可或缺的條件?；诰W(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)主要有基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式、教師指導(dǎo)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式和導(dǎo)學(xué)—助學(xué)—自學(xué)—促學(xué)互動教學(xué)模式。

1）基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并不排斥協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式要求從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)過程中，明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及小組成員中的個人目標(biāo)及責(zé)任，進(jìn)而展開自主學(xué)習(xí)活動，總結(jié)個人學(xué)習(xí)不足及成果，進(jìn)而進(jìn)行協(xié)商討論、匯報成果及多元評價。教師在此全過程中要適當(dāng)引導(dǎo)、個別化輔導(dǎo)、監(jiān)督及評價，而在此過程中網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺只是以提高平臺的形式給予幫助。

2）教師指導(dǎo)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。伴隨現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展，開始出現(xiàn)以個體學(xué)習(xí)和教師輔助相結(jié)合的教師指導(dǎo)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過多種媒體、各種渠道、各種教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)材料、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、多種媒體資源組合而形成的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式對多種媒體教學(xué)資源提出比傳統(tǒng)教學(xué)資源較高的要求，教師要設(shè)計總的學(xué)習(xí)目標(biāo)、媒體使用導(dǎo)航、教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)引、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)以及研究與考核策略等，并有通暢的教學(xué)反饋指導(dǎo)設(shè)計和呈現(xiàn)。

3）導(dǎo)學(xué)—助學(xué)—自學(xué)—促學(xué)互動教學(xué)模式。這是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以教師導(dǎo)學(xué)為前提，以助學(xué)為基礎(chǔ)，以督促和檢學(xué)為動力的“四維一體”教學(xué)模式。教師在布置形成性考核作業(yè)時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)條件等方面。其中，導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)三者都是服從于“自學(xué)”這個核心，為學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。在此過程中，既要使學(xué)生能較好地完成課業(yè)，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高。

3.2 促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

我國近年來出現(xiàn)幾種以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。例如，盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的一般步驟是啟發(fā)引導(dǎo)、閱讀課本、自做練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)結(jié)果、教師小結(jié)。魏書生的六步教學(xué)法的一般步驟是定向、自學(xué)、討論、答題、自測、日結(jié)。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法的一般步驟為出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。黎世法的異步教學(xué)法的一般步驟是制定計劃、主動自學(xué)、啟發(fā)思維、及時小結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、改正錯誤、系統(tǒng)總結(jié)、運(yùn)用創(chuàng)造。如果把上述4種教學(xué)法的教學(xué)步驟整合起來，實際上就是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、自學(xué)檢查、集體討論、教師講解、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)。筆者認(rèn)為，按照這一基本教學(xué)程序授課，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為它最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，真正體現(xiàn)了“以學(xué)為本、因?qū)W導(dǎo)教”的教育思想。實驗表明，從小學(xué)高年級一直到高中階段，在多數(shù)學(xué)科按照這一教學(xué)程序授課都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性[1]。

1）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)比外在動機(jī)更能促進(jìn)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)有多種多樣，如何激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，這是個涉及教育學(xué)、心理學(xué)的問題，現(xiàn)在這方面的研究還是比較多的。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、現(xiàn)有的知識水平及經(jīng)濟(jì)狀況等，再根據(jù)具體情況去激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的成功等。

2）注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)。學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的作用。注重學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要體現(xiàn)在兩個方面：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地傳授給學(xué)生各種一般性的和具體的學(xué)習(xí)策略；二是要提供多個范例，講明策略適用的范圍和條件，并給予學(xué)生充分的策略練習(xí)的機(jī)會，使之熟練運(yùn)用[2]。

3）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)控制能力并非很強(qiáng)，為了加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，可以訓(xùn)練學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我記錄，比如記錄自己尚沒有完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的不是問題的問題，未能按時完成作業(yè)的次數(shù)，常做錯的習(xí)題，好的解題方法等。從理論方面說，大學(xué)生對自己的控制力已達(dá)到成熟，該如何確定自己網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等事情，都該有個具體的計劃，同時平時必須注意這方面的培養(yǎng)。

4）教會學(xué)生利用社會性的和物質(zhì)性的資源。教會學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候向他人求教，學(xué)會從因特網(wǎng)、圖書館或其他信息來源中查閱信息資料，也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時創(chuàng)新能力是知識的源泉。葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子?！彼砸越滩臑榛A(chǔ)，更要結(jié)合教學(xué)要求，不斷充實拓展主題網(wǎng)站知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生只有通過閱覽、積累大量的知識，才能在原有的知識基礎(chǔ)上，根據(jù)理論原理創(chuàng)新，而并非以自己的想象胡亂編造。

5）構(gòu)建多元評價體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)[3]。教師可結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的評價方式考察學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建學(xué)生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的多元評價體系。教師以合作者的身份參與自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該以民主平等的教學(xué)作風(fēng)，將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、意見的傾聽者、指導(dǎo)者、成果的分享者，為學(xué)生創(chuàng)造一個合作、互助、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的平等對話和協(xié)商，從而促進(jìn)學(xué)生合作意識和合作能力的養(yǎng)成及提高。通過合作，可以促進(jìn)師生之間的溝通，師生間可以互相接納、贊賞、爭辯，并對自己和別人的看法不斷進(jìn)行反思和批判等。

3.3 改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的考核評價方式

評價可以是個人評價、小組評價，也可以是教師的評價[4]。筆者通常強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用。評價要與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)考核評價的目的是檢查和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的許多特點決定了在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中可以發(fā)展許多學(xué)習(xí)者新的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個性[5]。傳統(tǒng)的考核評價方法對于新能力及個性的考核評價局限性很大，也就是說網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是不能再用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)去考核評價的。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的考核評價方式可以為：采用以平時學(xué)生對教師設(shè)定的問題的探究結(jié)果，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)得出學(xué)習(xí)總結(jié)，通過實驗、討論檢驗得到的探究結(jié)果等方式來得出學(xué)生的成績；通過學(xué)生平時利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況、最終的論文、最終部分比例的期末考試成績相結(jié)合的方式來評定學(xué)生的最終成績，當(dāng)然有些科也可以答辯形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)者對考核成績的看重，一方面是為通過考核，拿到學(xué)分，另一方面是為滿足自我實現(xiàn)的心理需要。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，主動探索、不斷研究、不斷實踐、實驗等方式得到問題的答案，得到新知識、新認(rèn)識，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對自我的評價大大提高，通過同學(xué)間討論交流和得到同學(xué)的評價與認(rèn)可，可極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不能盲目推崇，一哄而上，也不能徹底否認(rèn)，要根據(jù)現(xiàn)實情況審時度勢，加大各方面的研究。自主學(xué)習(xí)的研究重點應(yīng)該把研究的重心放在自主學(xué)習(xí)的條件、內(nèi)容、策略及相關(guān)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，尤其是要增強(qiáng)低年級大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激發(fā)他們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的價值和意義，以增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

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Analysis of University Students Sel f-regulated Learning Strategies Web-based//

Yan Kexue

Network learning is the main way of learning, learning capabil ities of the network is the primary factor in learning ef f iciency. In this study, learning f rom the network characteristics, learner characteristics in the form of network learning, evaluation form exploratory study of online learning st rategy, suggestion to improve the network sel f-learning abi lity.

university students; sel f-regulated learning web-based; learning capabi lity

G434

B

1671-489X(2012)18-0123-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.123

宜賓學(xué)院高等教育研究所課題“師范生教育技術(shù)能力調(diào)查及培養(yǎng)體系研究”（項目編號：12GJ008）。