師振國

☆教學采風☆

立足課程資源 打造高效品德教育課堂

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《品德與生活(社會)課程標準》明確指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量?！币虼?，品德教師一定要重視課程資源的開發(fā)與利用，在教學實踐中挖掘課程資源，服務(wù)于課堂教學，打造高效課堂，不斷提升學生的道德意識，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、教材—最根本的課程資源

教科書主要不是作為知識的載體提供給教師使用的，而是教師引發(fā)學生活動的工具，是學生開展活動時可利用的資源。教材屬于校內(nèi)、文字性的顯形課程資源。在使用教科書的同時，教師應(yīng)從中捕捉可以開發(fā)和利用的資源來達到教育活動的目的。

品德與生活和品德與社會課程為我們提供了豐富的課程資源，涉及學校生活、家庭生活、社區(qū)生活的方方面面：愛班級、愛集體教育，科技，環(huán)保，自然環(huán)境，社會交往，等等，為我們對學生進行德育教育提供了廣闊的平臺。教師只有認真研讀教材，理解教材的編寫目的，才能有針對性地開發(fā)教材，進而結(jié)合學生的體驗進行教育活動，達到教育效果的最優(yōu)化。

二、學生—最鮮活的課程資源

教師要重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗等作為活動的資源，并將其拿到課堂上，用以豐富課堂教學內(nèi)容。教師在課前一定要充分調(diào)查、了解學生中的隱性資源，了解學生的生活實際或發(fā)生在學生身上的案例，以及學生已經(jīng)形成的道德層次，把其中有價值的、鮮活的資源挖掘出來，加以有效整合、利用，使課堂能夠回歸學生的生活，再現(xiàn)學生的生活，指導學生的生活。

三、學?！钬S富的課程資源

校園是學生在接受學校教育階段塑德、求知、獲智過程中最為重要的場所。因此，學校的一切硬件和軟件設(shè)施均成為我們的課程資源。充分挖掘校內(nèi)課程資源，既可以豐富課程資源，又可以彌補教材無法反映不同地區(qū)、不同學校之間的差異的不足。利用好這些資源，可以令其更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于教師，服務(wù)于學生。

(1)立足學校設(shè)施，開發(fā)課程資源。充分利用圖書館，解決學生查找資料的難處?？梢悦吭聻閷W生推薦圖書，讓學生多讀書，讀好書，在讀書的過程中明白事理，陶冶情操。

充分利用學校環(huán)境，培養(yǎng)學生的良好品德。比如在《品德與社會》三年級下冊第一單元“讓校園更美麗”主題一“為校園畫張像”的教學過程中，教師帶領(lǐng)學生一邊參觀一邊講解，了解學校為學生的健康成長提供了哪些設(shè)施—圖書館、健身器材、洗手間……這些設(shè)施為學生的學習、生活提供了哪些便利，起到了哪些巨大作用，激發(fā)了學生愛校、愛家的情感。讓學生設(shè)計節(jié)約用水、節(jié)約用電的標志牌，把愛校的情感轉(zhuǎn)化為護校的行動，指導了學生的生活。

(2)立足學?；顒?，豐富課程資源。豐富多彩的活動是學校對學生進行教育的途徑，教師可以利用學生身邊的活動上好品德課。在5?12四川汶川大地震和青海玉樹地震發(fā)生后，可以充分利用課余時間給學生講解地震常識，講地震中發(fā)生的感人故事，還可以組織學生進行逃生疏散演練，組織給汶川、玉樹的孩子捐款、捐物等活動。《品德與社會》三年級下冊講“自然災(zāi)害”這一單元時，就可以充分利用學校開展的這些活動來進行。

(3)立足教師隊伍，整合教學資源。教師本身也是一種資源。教學中可以把品德學科與其他學科的教學結(jié)合起來，進行教學資源的整合利用，比如在學習傳媒與生活、網(wǎng)絡(luò)連著我和你、獲取有益的信息這樣的課程時，不妨請來計算機教師共同為學生上一堂別開生面的品德課。

(4)立足校園環(huán)境，利用環(huán)境資源。校園文化建設(shè)具有思想性、藝術(shù)性、地域性、綜合性等特征，校園的環(huán)境建設(shè)，班級的文化布置，定期更換的板報等，為我們營造了一個育人的環(huán)境，為課程提供了潛在的資源，這些都將對學生起到潛移默化的作用。注重對這些資源的開發(fā)與利用，將豐富品德課堂教學內(nèi)容，為學生提供更加多彩的資源，讓他們在活動中受到愛國主義、集體主義、團結(jié)合作等方面的教育和熏陶。

四、社會—最廣闊的課程資源

我們生活在社會中，是社會中的一分子，因此要充分利用社會這個最廣博的課程資源?！镀返屡c社會課程標準》強調(diào)：教學要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，讓學生走向社會，以滿足學生不同學習方式的需要。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。

總之，品德課程資源無處不在，只有用心地開發(fā)，巧妙地利用，教師才能夠不斷豐富課堂教學內(nèi)容，引導學生的品德素養(yǎng)不斷提升。

[1] 如何實現(xiàn)品德教學與生活實際的有效整合[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_44b0309e0100ylbr.html.

[2] 譚丹霞.淺談品德與社會課程資源的有效開發(fā)和運用[EB/OL].http://jiangxi.gp2011.teacher.com.cn.

2012-05-10

師振國，大專，小教高級。

河北省石家莊市談村小學。