王 穎

信息技術與學科教學有效整合的應用

王 穎

信息技術在教育過程中的重要作用目前已經成為國內教育者的共識，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用到幼兒園的教學活動中。它使教師的教學手段和方法更加新穎、生動，幼兒能更容易地理解教材，調動幼兒的學習興趣，使課堂教學形式更加多樣，延長了幼兒的有意注意時間，培養(yǎng)了幼兒參加集體活動的興趣。

一、抓住興趣點，達到良好效果

“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子有意注意的時間在5～10分鐘，多媒體課件可以很快地吸引幼兒的注意力，抓住幼兒的興趣點，使他們盡快地投入到活動中，從而引發(fā)幼兒的學習興趣。比如在3的分解組成過程中，以前的方法是教師出示教具花和蝴蝶，讓幼兒說一說怎樣把3只蝴蝶分別放在兩個花瓣上。教師進行演示，把蝴蝶拿到花瓣上，一種辦法分完，要把蝴蝶放在一起，準備重新分解。這樣教師要動手操作3回，把蝴蝶拿來拿去，讓幼兒觀看，分解的過程也比較枯燥，有的幼兒很難集中注意力，因此達不到理想的效果。如果進行更多數字的分解，操作就更麻煩了，教師需要在課前制作教具，手工制作的教具課后很難長時間保存。

現(xiàn)在可以運用多媒體技術，把3的分解制作成課件，如3只蝴蝶飛呀飛，分別落在了兩朵花上，它們是怎樣落的，每朵花上飛落了幾只。教師可以根據幼兒的回答重復演示，只要動動鼠標就可以完成，形式生動靈活，課件制作一回可以利用多次，也不怕?lián)p壞。幼兒在觀看過程中就像看動畫片一樣，圖、文、聲、像融為一體，不用教師督促，自己就能主動觀看，有了興趣，學習效果自然就不一樣了。

二、進行動手操作，主動嘗試探索

以往的活動模式以教師講解為主，通過言傳身教把知識傳遞給幼兒。在新課程配套多媒體教材中就有幼兒主動操作的環(huán)節(jié)，教材緊密結合《幼兒園快樂與發(fā)展課程》的教師用書和兒童用書，對課程中的教育目標與教育案例進行了深入研究，如科學活動中就有讓幼兒學習認識樓層的軟件，電腦中設計了一些小動物，身上有所住樓層的數字，請幼兒根據數字把它們送回家。幼兒自己操作，如果選對了，在活動中可以配合軟件的自動獎勵功能，及時、公正地給予必要的評價，提高幼兒的自我認知水平，豐富幼兒的情感。

美術活動中，幼兒用鼠標控制小畫筆，點中需要的顏色進行裝飾，如果不滿意可以再來一次，進行多次嘗試，選出最佳效果，既節(jié)省時間，又節(jié)約了資源。教師可以有針對性地預設或拓展教學內容，使傳統(tǒng)教學活動與現(xiàn)代信息技術有機地結合，使人與各種教學資源自然融合，真正實現(xiàn)了人機互動。幼兒在操作電腦的過程中，通過游戲和軟件中的圖像、聲音、對話等，親自去體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并從中獲得樂趣和成功，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快主動地學習。

三、利用科技手段突破教學難點

我園的特色是剪紙活動，在一次剪煙花的過程中，真正放一次煙花并組織幼兒觀看難度比較大，而且煙花的美麗也是瞬間即逝的，不便于幼兒長時間觀察。而如果通過圖片觀察，畫面比較單一，又感受不到煙花的變化美。于是筆者尋找到有關煙花燃放的網絡視頻，讓幼兒欣賞，還利用播放器的慢放功能使煙花燃放的速度變慢，讓幼兒清楚地感受到煙花從一個點變大再消失的完整過程。煙花的絢麗吸引著幼兒，幼兒據此剪出的作品有點狀的、線狀的，也有點線結合的，一幅幅美麗的作品呈現(xiàn)出來。

大班有一個科學活動叫“生活中的數字”，在傳統(tǒng)的教學中，教師給幼兒提供的只是容易展現(xiàn)的教具，如尺子上的數字，手機上的數字等。如果制作成圖片，費時費力，不可能把大量的東西制作出來，范圍比較窄，不能體現(xiàn)出生活中到處是數字。現(xiàn)在可以到生活中去拍照片，把它們制作成課件，讓幼兒觀看，如車牌號、電梯中的數字等，內容很多。教師只需通過簡單操作就能進行圖片之間的轉換，幼兒觀看時也比較有興致，課下還可以隨時觀察，把看到的東西及時添加到課件中，給下一次活動提供更多的素材。

四、通過信息技術制造“真實”情境

傳統(tǒng)的語言活動主要有以下特點：

(1)在傳統(tǒng)語言教育活動中，幼兒教師基本上采用講故事、圍繞一個主題進行談話、看圖講述三種方式進行語言教育活動，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

(2)語言教育活動表現(xiàn)形式單一。在傳統(tǒng)語言教育活動中，教師提供的教具基本上是單幅圖畫或連環(huán)畫，這兩種方式無論畫面內容和色彩有多么吸引幼兒，但表現(xiàn)形式都是靜止的，而幼兒喜歡生動的事物，因此其難以滿足幼兒較強的好奇心。

(3)傳統(tǒng)語言教育活動中，教師所展示的物體形象往往受材料及教師能力的限制，表現(xiàn)得不夠生動，很難再加工，這樣會約束幼兒的思維能力，同時教師要耗費大量的精力和時間為活動做準備，材料往往保存時間短，容易損壞，并不能適應當今教學的特點。

在傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動中最常見的信息技術手段有投影儀、錄音機、幻燈機、電視機和錄像機，這些設備可以使語言活動更加生動，但幻燈機的幻燈片制作起來比較復雜，錄音機的磁帶在一次活動中反復應用會比較麻煩，有時要準備好幾份磁帶，錄像機已經逐步退出了日常生活。隨著信息技術的廣泛應用，教師可以利用先進的軟件技術，制作出更加新穎、更加親和的事物形象，使幼兒活動的形式多樣化，這樣不僅強烈地吸引幼兒的注意力，還能豐富幼兒的想象力，開闊視野，激發(fā)幼兒再學習的愿望。

比如在中班語言課中有“小烏龜開店”這個活動，課件色彩鮮艷，形象生動，故事中大象噴出的水花，河馬吹氣球的動作，種類豐富、顏色誘人的面包，剛出爐的冒著熱氣的燒餅等，都深深吸引著幼兒，這些都是圖片和語言難以呈現(xiàn)的，幼兒看一遍就可以理解故事內容，正確回答教師提出的問題。課件還可以實現(xiàn)語音、圖畫同步播放，也可以讓每個段落重復進行，或者靜音讓幼兒配合畫面進行復述。教師可以根據教學過程，選擇與幼兒互動的方式，既便于教師的講解，又可以使幼兒更好地理解。

在幼兒園的學科教學中運用信息技術，不僅可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性。教師可根據活動內容創(chuàng)設出適合活動需要的生動、動態(tài)的人物形象，以此激發(fā)幼兒參與活動的欲望，使活動由被動變?yōu)橹鲃?，在游戲中學習，豐富幼兒的感知經驗，最終培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。信息技術作為一種新的教育手段，在幼兒教育領域中發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越性，成為現(xiàn)代教育中不可缺少的手段。

[1] 北京市教育委員會.北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則[M].北京:同心出版社,2011.

[2] 快樂與發(fā)展課程使用指導手冊:多媒體版[M].北京市快樂谷科技有限公司出版發(fā)行.

[3] 馬金虎.幼兒園語言教育活動中信息技術的應用[J].新西部:理論版,2007(20):133.

2011-03-19

王穎，本科，小教高級。

北京第二實驗小學永定分校附屬幼兒園。稿件來源：“萬訊杯?我與教育裝備”征文。