洪敏

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東德州 253034

高等職業(yè)院?；A(chǔ)課教師專業(yè)成長淺析

洪敏

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東德州 253034

教師專業(yè)成長是教師參加工作以后教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力不斷發(fā)展、不斷提高的過程。教育具有動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)在教育、教學(xué)實踐中應(yīng)得以不斷認識和提高。高等職業(yè)院校基礎(chǔ)課教師應(yīng)在“就業(yè)導(dǎo)向”下實施教學(xué)、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以促進專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校乃至職業(yè)教育的發(fā)展。

高等職業(yè)院校；基礎(chǔ)課教師；專業(yè)成長

1 基礎(chǔ)課教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，要實現(xiàn)高等職業(yè)教育的平穩(wěn)高效發(fā)展，就要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。沒有一支高素養(yǎng)的教師團隊，就不可能有高水平的職業(yè)教育，但在高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中，基礎(chǔ)課教師的專業(yè)成長成為一個亟待解決的重要問題。在國務(wù)院有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中，對專業(yè)課教師提出相關(guān)的具體要求，但對基礎(chǔ)課教師的今后發(fā)展方向基本沒有提及，對基礎(chǔ)課教師權(quán)威的、個性化的考核體系尚未建立。基礎(chǔ)課教師是高等職業(yè)院校教師隊伍的重要組成部分，較多的專業(yè)課教師參加了市級、省級、國家級培訓(xùn)，甚至出國培訓(xùn)，而基礎(chǔ)課教師除了通過自主學(xué)習(xí)外，在校內(nèi)參加培訓(xùn)的機會幾乎沒有?；A(chǔ)課教師隊伍的專業(yè)成長、隊伍的穩(wěn)定直接關(guān)系到學(xué)院的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，只有提升基礎(chǔ)課教師的綜合素養(yǎng)，才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展的目標。

2 基礎(chǔ)課教師專業(yè)成長的方式

終身教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的方向，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇，它要求教師一生都要不斷地學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師日常工作、生活事務(wù)繁多，學(xué)習(xí)時間很少。許多教師雖然教了一輩子書，到頭來卻仍然是個普通教師，教學(xué)水平不但沒有提高，反而年紀越大，工作能力越低。當(dāng)今社會正朝著學(xué)習(xí)型社會的方向發(fā)展，知識的更新周期大大縮短，這就要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過不斷地學(xué)習(xí)，最終達到師生的共同提高。

2.1 養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，建立合理的知識結(jié)構(gòu)

讀書是一種樂趣，讀書可讓人獲取新的知識、開闊視野、提高人文素養(yǎng)。教師不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論方面的知識，而且要讀與所任學(xué)科相關(guān)的教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)以及自然科學(xué)等方面的書籍。讀書的目的是應(yīng)用，要把在書本上學(xué)來的新理念、新知識、新方法運用于自己的教學(xué)實踐中，提高教和學(xué)的效率，并在此基礎(chǔ)上對實踐進行反思和總結(jié)，這是自主學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果沒有對實踐的反思，所學(xué)的一切知識就只能是死的書本知識，不可能轉(zhuǎn)化為自己的東西；同樣，沒有總結(jié)就沒有提高，也不可能有新的理論、新的方法。因此，重視反思和總結(jié)是教師不斷提高教學(xué)水平、形成自身教學(xué)風(fēng)格的必經(jīng)之路。隨著信息化的高速發(fā)展，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)把最新的理念應(yīng)用到教育教學(xué)中來，把網(wǎng)絡(luò)作為自身成長的新舞臺。

除了要多讀書、讀好書，還要虛心向他人請教，和同行商討，和學(xué)生交流。要尊重和利用學(xué)生的長處，向?qū)W生學(xué)習(xí)，經(jīng)常與學(xué)生一起探討問題，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高師生的各種能力。職業(yè)院校的學(xué)生雖然有很大一部分基礎(chǔ)知識比較差，對學(xué)習(xí)的求知欲不是很強，但如果用平等的眼光、欣賞的眼光來看待他們，尋找他們的閃光點，師生就可以在共同學(xué)習(xí)中相互提高。

2.2 注重實踐，掌握第一手資料

由于教學(xué)情景的不確定性，不僅要研究教育過程、教學(xué)策略，而且要研究學(xué)生。不能被動地等待別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究已成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。職業(yè)院校很多學(xué)生基礎(chǔ)比較差，比如很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)、英語一直都不是太好，到了職業(yè)院校學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，難度是顯而易見，所以在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多問題。教師要寫好學(xué)習(xí)筆記，寫好案例分析，進行個案比較的研究。實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，必須重視自身的教學(xué)實際，研究課堂，研究學(xué)生，還要研究自己。在研究中去改革教學(xué)方式，在改革中去實施研究，實踐、研究、再實踐的過程就是自我錘煉、自我超越、自我成長的過程。

2.3 做好反思，及時總結(jié)，促進自身綜合素質(zhì)的提高

同樣的一節(jié)課，不同的教師去上會出現(xiàn)不同的結(jié)果，因此，筆者認為職業(yè)院校的教師不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，而且要對自己的信息系統(tǒng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、知識系統(tǒng)、背景因素進行反思。通過反思，可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。當(dāng)然也可以通過同行之間的互相學(xué)習(xí)、互相聽課，聽取專家的意見和建議，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的不斷提高。

筆者主要負責(zé)語文教學(xué)工作，在教學(xué)中將枯燥的內(nèi)容與實際生活及學(xué)生的專業(yè)課相聯(lián)系，不僅僅滿足于教會學(xué)生書本上的知識，還告訴他們這些內(nèi)容的起源，以及它們對于后面所學(xué)的專業(yè)知識的作用，同時適當(dāng)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以把枯燥的內(nèi)容進一步生動化，從而進一步促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。

3 基礎(chǔ)課教師專業(yè)成長的一些困惑

1）合作是教師專業(yè)成長的加速器，強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，并不是只對學(xué)生，對廣大教師也是專業(yè)成長的重要途徑。在實際教學(xué)中，由于職業(yè)院校的特點，很多學(xué)校對于基礎(chǔ)課的重視程度不夠，更多的是重視專業(yè)課，尤其是專業(yè)方面的技能大賽、創(chuàng)新大賽等。因此，教師的合作交流更多地局限于基礎(chǔ)課教師內(nèi)部，很少能夠做到與專業(yè)課教師的合作交流。其實很多專業(yè)課教師也反映有很多專業(yè)的內(nèi)容需要基礎(chǔ)課知識的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個教師就能做好的，也不是幾個教師就能做好的，這是一項浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對口工作，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，對于基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的成長都大有好處。

2）基礎(chǔ)課教師參與培訓(xùn)的機會很少，參與對口培訓(xùn)的機會更少。其實基礎(chǔ)課教師除了學(xué)校安排的互相聽課、互相學(xué)習(xí)之外，還可以參與省市組織的一些教學(xué)競賽、公開課的組織學(xué)習(xí)?；A(chǔ)課教師在參與教學(xué)競賽方面與專業(yè)課教師差不多，但在其他專業(yè)技能培訓(xùn)方面還有所欠缺。這需要主管部門在組織活動時盡量地考慮職業(yè)院校本身的特點，盡量安排職業(yè)院校的相關(guān)教師組織大家共同學(xué)習(xí)、共同提高。

總之，職業(yè)院校基礎(chǔ)課教師的專業(yè)成長在信息快速發(fā)展的今天，交流不會再受時間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)可以增強教與學(xué)的相互性和時效性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化和社會化，學(xué)習(xí)會更富有獨立性和創(chuàng)造性?；A(chǔ)課教師必須做到善于學(xué)習(xí)、積極研究、勤于反思、樂于交流、及時總結(jié)提高，只有這樣才能從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑I(yè)的教師，實現(xiàn)基礎(chǔ)課教師專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍，從而進一步促進職業(yè)院校的發(fā)展。

[1]俞仲文,劉守義,等.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[2]王道俊,郭文安.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2009.

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