李百旬

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育交流中心 內(nèi)蒙古包頭 014035

高職英語模塊化教學(xué)的探索

李百旬

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育交流中心 內(nèi)蒙古包頭 014035

基礎(chǔ)英語作為高職院校各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，長(zhǎng)久以來在其教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)甚至是開設(shè)必要性上都存在廣泛的爭(zhēng)議。就目前高職基礎(chǔ)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并嘗試在教學(xué)思路上根據(jù)高職學(xué)生這一特殊受眾進(jìn)行調(diào)整，走出一條適合高職基礎(chǔ)英語模塊化教學(xué)的道路。

高職；基礎(chǔ)英語；模塊化教學(xué)

Author’s address Baotou Vocational Technical Col lege of Light Indust ry, Baotou, Inner Mongol ia, China 014035

近年來，高職院校的基礎(chǔ)英語如大學(xué)英語一樣，是各高職院校自始至終都在大力投入的必修科目之一，但從目前的實(shí)際情況來看，現(xiàn)行的高職英語教育產(chǎn)出效果與其投入并不相稱，甚至陷入停滯不前的僵局。眼下在高職高專教學(xué)模式改革風(fēng)生水起的時(shí)刻，高職英語的現(xiàn)狀也不由得引起執(zhí)教者的憂慮與思索，即如何擺脫目前的窘?jīng)r，探索一種新的教學(xué)模式，走出一條適合職業(yè)類院校高職基礎(chǔ)英語的發(fā)展之路。

1 高職英語為何被學(xué)習(xí)者淡漠

“老師，學(xué)英語有用嗎？”這是一位高職二年級(jí)的學(xué)生在課間向筆者提出的問題。從學(xué)生當(dāng)時(shí)的眼神和長(zhǎng)久以來的學(xué)習(xí)態(tài)度判斷，這不僅僅是一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的懷疑。為何學(xué)生學(xué)了10多年英語之后，到了大學(xué)卻產(chǎn)生了懷疑？

為了弄清事實(shí)，筆者針對(duì)6個(gè)非英語專業(yè)的教學(xué)班、共270名學(xué)生就“你喜歡英語這一學(xué)科嗎”這一問題進(jìn)行一次問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：270人中不喜歡英語的有102人，占總?cè)藬?shù)的37.7%；持無所謂態(tài)度的有114人，占總?cè)藬?shù)的41.9%。那么悲觀地計(jì)算一下，已經(jīng)有79.6%的學(xué)生不熱衷英語學(xué)習(xí)了，結(jié)果讓人憂慮。接著針對(duì)這79.6%不熱衷英語學(xué)習(xí)的學(xué)生就“你為何對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣”這一話題進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示主要原因有：1）基礎(chǔ)差，英語太難，學(xué)不會(huì)；2）英語離自己的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，除了上課、考試用，其余的時(shí)候從來不用；3）職業(yè)類院校學(xué)生，畢業(yè)后下車間當(dāng)工人，學(xué)英語毫無意義。最后，讓喜歡英語的54名學(xué)生（占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.4%）發(fā)表對(duì)英語的看法。他們表示自己喜歡學(xué)習(xí)英語，但并不否定原因2、3中的說法。

這一調(diào)查表明：英語受冷落的原因除了學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，無學(xué)習(xí)動(dòng)力外，還因?yàn)橛⒄Z的實(shí)際功用性沒被發(fā)揮出來，從而遭到學(xué)習(xí)者的否定。

2 教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變與探索

面對(duì)高職院校基礎(chǔ)英語教學(xué)受到學(xué)生冷遇的現(xiàn)狀，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使高職院校的基礎(chǔ)英語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的窘境。所以高職院校基礎(chǔ)英語的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變已是勢(shì)在必行。

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為高職英語像大學(xué)英語一樣，要教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯，提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。在過去的教學(xué)過程中一直把這五點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，但事實(shí)上，職業(yè)教育有其自身的特色，其教育類型決定高職生將來不用英語做理論研究，所以高職英語的教學(xué)內(nèi)容只要做到夠用、實(shí)用即可。此外，高職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課較多，基礎(chǔ)課時(shí)數(shù)有限。這些實(shí)際情況決定了面面俱到地教學(xué)生學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫、譯只會(huì)事倍功半。因此，不能把高職英語和大學(xué)英語相提并論，要讓英語在高職教育中發(fā)揮它的作用，必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，探索適合高職英語自身的教學(xué)模式。

2.2 走出英語基礎(chǔ)薄弱的羈絆

高職生英語基礎(chǔ)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，但高職學(xué)生有其自身的優(yōu)點(diǎn)，他們思維活躍，行為獨(dú)立，并有一定的認(rèn)知和理解能力，所以不能因其基礎(chǔ)薄弱就設(shè)置簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。如部分職業(yè)院校針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，在教學(xué)上選擇一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，結(jié)果使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)無挑戰(zhàn)性；還有的學(xué)校重復(fù)中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，做補(bǔ)課式的教學(xué)，結(jié)果中學(xué)式的大學(xué)英語教育更挫傷了學(xué)生的自尊心。學(xué)生厭倦，在學(xué)習(xí)過程中便不會(huì)引起共鳴，自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且，高職院校學(xué)生從入學(xué)那天起就已在心理上認(rèn)定自己實(shí)現(xiàn)了從中學(xué)到大學(xué)的飛躍，若采用上述的教學(xué)內(nèi)容，則不利于其作為大學(xué)生在學(xué)習(xí)上主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高英語學(xué)習(xí)興趣更是毫無意義。

2.3 重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)行的高職英語教材中，每單元需講解的內(nèi)容包括聽說、閱讀、寫作和語法復(fù)習(xí)。這些固然重要，但在有限的時(shí)間內(nèi)無取舍的講解會(huì)因重點(diǎn)內(nèi)容過多而讓師生負(fù)累太重，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職生來說更是應(yīng)接不暇。每單元結(jié)束之后，教師講了很多，學(xué)生也被灌輸了很多，但能夠被消化、輸出的內(nèi)容卻寥寥無幾。與其面面俱到地講，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，還不如簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地講，讓學(xué)生學(xué)即有所獲。

3 針對(duì)受眾差異，制定相應(yīng)教學(xué)方案

3.1 高職英語應(yīng)與學(xué)生個(gè)體相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生閱讀

高職生文化功底尚淺，文化素養(yǎng)相對(duì)淺薄，有必要在大學(xué)里做進(jìn)一步熏陶。教師應(yīng)在英語學(xué)習(xí)中以消遣性閱讀為起點(diǎn)，以拾趣和開拓視野為目的，循序漸進(jìn)，由淺入深地選擇和安排一些內(nèi)容上符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具有時(shí)代氣息，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀情趣的簡(jiǎn)單文章。閱讀后讓師生暢所欲言，分享閱讀的心得，使學(xué)生在快樂閱讀的同時(shí)得到思想的升華。此外，為了展示英語的可用性，可針對(duì)性地選擇一些與學(xué)生各自專業(yè)相結(jié)合的閱讀內(nèi)容，通過此種方式拉近英語與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生體會(huì)到所受教育與將來的工作是相關(guān)的，增強(qiáng)學(xué)英語的信心和成就感。

3.2 高職英語應(yīng)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生寫作

英語作為一種語言，它的工具性不僅體現(xiàn)在口頭交際上，也體現(xiàn)在書面交流上。英文寫作，尤其是應(yīng)用文寫作是日常生活和工作中經(jīng)常進(jìn)行的一種活動(dòng)，與生活密切相關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上70%的信件用英文來寫，可見英文寫作在交際中所發(fā)揮的作用。高職英語中的寫作大都是應(yīng)用文，它篇幅較短，格式統(tǒng)一，如簡(jiǎn)歷、通知、海報(bào)等，只需陳述事實(shí)，羅列出信息即可，對(duì)詞匯量要求不高，學(xué)習(xí)者很少有無從下筆的困惑。因此，較之其他寫作文體，學(xué)寫應(yīng)用文相對(duì)容易，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，也易于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立學(xué)生的自信心，提高其寫作水平。

[1]張麗.高職人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè),2009(7).

[2]王濤.培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的方法[J].成人教育,2009(35).

[3]左煥琪.英語課堂教學(xué)的新發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

Exploration of Modular Vocational Col lege Engl ish Teaching//

Li Baixun

Basic Engl ish, as the compulsory course for al l majors in vocational col lege, has long been disputed on its teaching contents, class hours, and even the necessity of establ ishment. The essay not only car ries out a simple analysis of the present vocational col lege Engl ish teaching situation, but also make an at tempt to change the teaching ideas. So that a reasonable modular teaching way which is suitable for vocational col lege English is explored.

vocational col lege; basic Engl ish; modular teaching

H319.3

B

1671-489X(2012)21-0073-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.073