張雅妮

西安石油大學(xué)材料加工工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 陜西西安 710065

大眾教育下的板書行為

張雅妮

西安石油大學(xué)材料加工工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 陜西西安 710065

在大眾化教育的背景下，多媒體技術(shù)大有取代板書的趨勢(shì)。重點(diǎn)分析了板書的四大優(yōu)勢(shì)：奉獻(xiàn)精神的傳承性、授課節(jié)奏的即時(shí)性、教師素質(zhì)的展示性和學(xué)生印象的深刻性，指出了板書的不可取代性。

大眾化教育；板書；優(yōu)勢(shì)

2 授課節(jié)奏的即時(shí)性

研究表明，張中有弛的授課氛圍有助于高質(zhì)量課堂的獲得；大腦長(zhǎng)時(shí)間地高度集中，會(huì)導(dǎo)致精神的疲憊，效率的降低。相比較于別的授課方式，板書更能體現(xiàn)師生間節(jié)奏的即時(shí)性，課堂質(zhì)量更高。任課教師在板書的同時(shí)，給學(xué)生和自己的大腦均留下一個(gè)短暫的休息時(shí)間。對(duì)于學(xué)生而言，可以將剛剛講授的知識(shí)消化整理。對(duì)于授課教師，可以對(duì)即將講授的內(nèi)容做一短暫的梳理。特別是在講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以一邊和學(xué)生討論一邊以板書的形式展示分析過(guò)程，隨時(shí)掌握學(xué)生的理解程度，隨時(shí)梳理自己的授課思路。這樣的即時(shí)行為更能體現(xiàn)師生的“同甘共苦”。這是其他授課方法所無(wú)法匹敵的。

3 教師素質(zhì)的體現(xiàn)性

板書的設(shè)計(jì)和編排體現(xiàn)出教師的綜合素質(zhì)。要在黑板有限的空間上表現(xiàn)全部的授課內(nèi)容，這就要求授課教師對(duì)授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、主要和次要等做到心中有數(shù)，并要能以綱要的形式展示在黑板上，呈現(xiàn)給學(xué)生易于理解的次序。這對(duì)任課教師的思維分析方式，內(nèi)容熟悉程度等提出了更高的要求。古語(yǔ)云“字如其人”就是這樣的道理。字體的俊美、排布的合理、內(nèi)容的深淺、條理的明晰均反映了任課教師對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度。優(yōu)秀的板書有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，課后的復(fù)習(xí)。而潦草凌亂的板書反映出授課者思維的混亂、對(duì)知識(shí)的生澀。

4 學(xué)生印象的深刻性

俗語(yǔ)云“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，指的就是行為對(duì)人思維的深刻影響。板書是授課內(nèi)容的精華，它能彌補(bǔ)聲音轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在記筆記時(shí)，其實(shí)就是對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)力的補(bǔ)充。姜輝指出，同一份材料，如果僅用聽(tīng)覺(jué)，三小時(shí)后保持60%，僅用視覺(jué)，三小時(shí)后記住了70%，如果兩者并用，三小時(shí)后記住了90%。三天后，僅用聽(tīng)覺(jué)，記憶率為15%，僅用視覺(jué)，記憶率為40%，兩者并用，則記憶率為70%[1]，可見(jiàn)板書在授課過(guò)程中的重要作用。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，板書也有它的缺點(diǎn)。如費(fèi)時(shí)費(fèi)力，呈現(xiàn)復(fù)雜圖形時(shí)效果差等。但這些方面我們完全可以通過(guò)多媒體教學(xué)等形式彌補(bǔ)。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一種師生間通過(guò)知識(shí)來(lái)傳達(dá)感情、精神的工具。多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助工具。只要黑板一天不退出教室，板書的作用就無(wú)可替代。

[1] 姜輝.以板書促進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,15(1):76-78.

Role of writing on the blackboard can not be replaced

Zhang Yani
Xi'an shiyou university, Xi'an, 710065, China

On the situation of public education, the multimedia teaching method is becoming so notable that it is likely to replace of the traditional writing on the blackboard. The article analyzed the superiority of writing on the blackboard, that is inheritance on spirit of dedication, prompted regulation according to the ref ection from students on teaching, reveal of comprehensive quality of teacher and deep impression from students on teaching contents. The author points out that the writing on the blackboard can not be replaced by multimedia in the future.

public education; writing on the blackboard; superiority

板書是指以凝練的文字和圖表傳遞授課信息的教學(xué)行為，是課堂教學(xué)的重要手段。曾幾何時(shí)，一支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺(tái)是對(duì)教師形象最生動(dòng)的刻畫?，F(xiàn)今，隨著教育大眾化在中國(guó)的實(shí)施，壓縮課時(shí)成為大部分高校不得已的選擇。多媒體也以其表現(xiàn)形式多樣，信息量大而有取代板書的趨勢(shì)。尤其是對(duì)于大部分剛進(jìn)高校的年輕教師，采用教材提供的課件，或從網(wǎng)上下載的課件不經(jīng)加工直接使用，授課輕松簡(jiǎn)單，而板書也因其費(fèi)事費(fèi)力逐漸被年輕教師擯棄。板書成了“古董”，成了“落后”的代名詞。在此，我們不否認(rèn)生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)能帶給學(xué)生多感官的沖擊，在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性方面所起的積極的作用。但是，板書作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，自然有著其他授課方法不可比擬的長(zhǎng)處。

1 奉獻(xiàn)精神的傳承性

筆者在耶魯大學(xué)讀研的學(xué)生曾講過(guò)他剛到美國(guó)時(shí)的切身感受，每次當(dāng)他準(zhǔn)備偷懶的時(shí)候，看到教授花白的頭發(fā)，佝僂的背影，但仍在黑板上仔細(xì)、認(rèn)真地進(jìn)行著公式推導(dǎo)時(shí)，羞愧之心和敬佩之情油然而生，精神很快又集中起來(lái)。他告訴筆者，在美國(guó)大學(xué)里，很多知名教授甚至是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也是以板書的形式授課。作為教師，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，也傳遞著一種精神，一種對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。為人師表不僅體現(xiàn)在知識(shí)的廣博上，更體現(xiàn)在做事的細(xì)節(jié)中。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的推導(dǎo)、一絲不茍的書寫、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、快慢有序的節(jié)奏，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)勤奮認(rèn)真的工作者形象。學(xué)生也會(huì)在潛移默化中形成對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)。這種對(duì)學(xué)生的感召力、吸引力和約束力是任何語(yǔ)言和法律所無(wú)法達(dá)到的。

2011-10-19

張雅妮，博士，講師。