李必文 陳艾華 袁鋒偉

南華大學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421001

☆課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)☆

強(qiáng)化工程能力的人才培養(yǎng)模式改革、探索與實(shí)踐

李必文 陳艾華 袁鋒偉

南華大學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421001

大工程觀教育理念是著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。南華大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)模式的思索、改革和實(shí)踐，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程教育。

工程教育；教學(xué)改革；創(chuàng)新

提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高等工程教育的重要任務(wù)。為適應(yīng)現(xiàn)代工程教育的要求，結(jié)合我院工程教育改革的實(shí)際，認(rèn)真探討了如何深化工程教育改革、提高工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，如何與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的工程技術(shù)人才。

1 我院工科教育情況簡(jiǎn)介

我校機(jī)械工程學(xué)院現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、過程裝備與控制工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、材料成型及控制工程、熱能與動(dòng)力工程5個(gè)本科專業(yè)。其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)于1997年、2002年先后成為湖南省教委和中國(guó)核工業(yè)總公司重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、湖南省重點(diǎn)專業(yè)，過程裝備與控制工程專業(yè)于2002年成為國(guó)家管理專業(yè)；現(xiàn)有機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械電子工程3個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，具有機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)以及機(jī)械類工程碩士點(diǎn)，從2001年開始招收碩士研究生。

在專業(yè)教育中，學(xué)科積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式和研究型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生盡早開展科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生冒尖、脫穎而出，取得明顯效果。近年來，學(xué)生共開展100多個(gè)課外課題的研究，有的課題在全國(guó)、省級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，形成了比較濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。在2010年“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”上獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；在2010年“湖南省第四屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”上獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)；在第四屆挑戰(zhàn)杯湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，作品“華鷹網(wǎng)維有限責(zé)任公司”獲得銀獎(jiǎng)；在湖南省“首屆大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”中獲得二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；近幾年學(xué)院本科生在各類中文核心期刊上發(fā)表了六十多篇科研論文，大學(xué)生科技活動(dòng)成績(jī)斐然。我院畢業(yè)生深受用人單位歡迎，就業(yè)形勢(shì)一直很好，近年來的畢業(yè)生一次就業(yè)率均保持在98%以上。

2 強(qiáng)化工程能力的人才培養(yǎng)模式改革、探索與初步實(shí)踐

2.1 面向現(xiàn)代工程教育，明確工程教育改革方向

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是工程教育的重要任務(wù)之一。高校的培養(yǎng)目標(biāo)是為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，德、智、體、美全面發(fā)展的勞動(dòng)者。對(duì)于工程教育，德、體、美方面的培養(yǎng)與其他類型教育相比，共性的東西多；在智的培養(yǎng)方面，工程教育的特殊性應(yīng)體現(xiàn)在重視學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言文化能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)上。

為配合學(xué)校工科發(fā)展的需要，“十二五”期間，我院工科將通過改革和建設(shè)，在國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的大趨勢(shì)中找準(zhǔn)自己的位置，找準(zhǔn)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的突破口，努力構(gòu)建人才培養(yǎng)規(guī)模大、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)方向明確成熟、教學(xué)實(shí)踐基地穩(wěn)固、科學(xué)研究立足前沿、學(xué)術(shù)信息資源充裕、學(xué)術(shù)交流活躍、服務(wù)事業(yè)成效顯著、教育社會(huì)影響廣泛、人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)良的教育教學(xué)平臺(tái)，走出一條特色鮮明、因校制宜、結(jié)合實(shí)際、靈活創(chuàng)新的建設(shè)之路，形成特色品牌。

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，突出工程素質(zhì)培養(yǎng)

比較教育研究表明，長(zhǎng)期推行的學(xué)科性教育導(dǎo)致了我國(guó)高等工程教育事業(yè)出現(xiàn)單純注重理論，輕視操作；注重知識(shí)，輕視技能；注重學(xué)歷文憑，輕視工作經(jīng)驗(yàn)的傾向。在一定程度上脫離經(jīng)濟(jì)、脫離生產(chǎn)，造成了教育資源的浪費(fèi)。同時(shí)，也誤導(dǎo)了社會(huì)意識(shí)，限制了大學(xué)生的成才通道，特別是限制了大學(xué)生在不同層次和不同方向上的發(fā)展。

我們注意到，高校工科高年級(jí)學(xué)生已具有了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，但這只是智能奠基，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的前提，不可能自然產(chǎn)生創(chuàng)新能力。只有通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，只有通過科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉和應(yīng)用，才可能使學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)思維能力、創(chuàng)造能力，同時(shí)增強(qiáng)生產(chǎn)能力和組織管理能力。

近年來，學(xué)院致力于推進(jìn)工程教育改革，具體舉措有：

(1)為貫徹“加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑”的原則，以裝備制造業(yè)、核工業(yè)、國(guó)防工業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的需求為導(dǎo)向，學(xué)院按照學(xué)校的總體安排和部署，本著“精心制訂、及時(shí)修改”的原則，于2009年對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。我們緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，橫跨機(jī)械工程、材料工程、儀器科學(xué)與技術(shù)3個(gè)學(xué)科，建立人文與科學(xué)教育、通識(shí)與專業(yè)教育、理論與實(shí)踐教育平衡的課程體系，通過對(duì)增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)性。

(2)鑒于學(xué)科的內(nèi)部邏輯不足以設(shè)計(jì)出適合當(dāng)代科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的課程，我院邀請(qǐng)了外部組織(產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、科研委托單位，校外實(shí)習(xí)基地和用人單位)共同研究課程計(jì)劃，在外部組織、學(xué)生和任課教師之間簽定協(xié)商性學(xué)習(xí)協(xié)定，設(shè)置了“基于工作的學(xué)習(xí)”課程模塊和“學(xué)生研究計(jì)劃”，并制定了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，使培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要有機(jī)地結(jié)合。

(3)構(gòu)建并有效運(yùn)行了“通識(shí)教育與專業(yè)教育并行、教學(xué)與科研并行、多種發(fā)展通道并行”的人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)的先基礎(chǔ)課、再專業(yè)基礎(chǔ)課、最后才上專業(yè)課的時(shí)間排序，改以大工程觀為主線，各并行模塊和實(shí)踐環(huán)節(jié)平行推進(jìn)的教學(xué)模式，盡早盡可能地把學(xué)生在學(xué)校期間創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面所需要的知識(shí)匯集起來，從而使畢業(yè)生具備社會(huì)所需要的價(jià)值和文化，并且能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)愿望。

(4)實(shí)施獨(dú)特的“五三三”教學(xué)模式，即采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行；自主學(xué)習(xí)與課堂討論并行；創(chuàng)新設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐并行；教學(xué)過程與課程考核并行；教育研究與改革實(shí)踐并行的五并行模式，將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的三個(gè)層面與創(chuàng)造教育的三個(gè)階段融合為一體，相互滲透，即將創(chuàng)造教育過程分為創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造技法訓(xùn)練和創(chuàng)造能力綜合訓(xùn)練三個(gè)層次，分別滲透在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)機(jī)械設(shè)計(jì)對(duì)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)綜合和設(shè)計(jì)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思的機(jī)械設(shè)計(jì)能力和總體上把握機(jī)械設(shè)計(jì)方案的能力。對(duì)學(xué)生實(shí)行三個(gè)一：提出一個(gè)創(chuàng)造性構(gòu)思，參加一項(xiàng)科學(xué)研究，撰寫一篇科研論文。

2.3 積極參加“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

我們認(rèn)為，工程教育要落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，最直接、最具體、最好實(shí)施的方式是積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，創(chuàng)建工程實(shí)踐教育中心，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的工程人才?！白吭接?jì)劃”的宗旨及所具有的“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”“學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才”“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”三個(gè)特點(diǎn)是我院探索實(shí)施的工程教育改革的理論升華，對(duì)于解決高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問題，提高科技創(chuàng)新能力，對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)未來我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。

為此，在2010年，學(xué)院向?qū)W校首倡申報(bào)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，并正積極申報(bào)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)院通過不斷加深與行業(yè)、地方的聯(lián)系，努力將行業(yè)、地方資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成“3+1企業(yè)參與”的人才培養(yǎng)方案。

學(xué)院依托企業(yè)—衡陽(yáng)華菱鋼管有限公司(以下簡(jiǎn)稱衡鋼)積極申報(bào)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，按照衡鋼“貫徹科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的指導(dǎo)思想，實(shí)施“科技興企戰(zhàn)略，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，大力調(diào)整品種結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)裝備水平，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力”的發(fā)展思路，以及“從實(shí)效性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性出發(fā)，堅(jiān)持培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔、用好人才、挖掘潛能”的人才培養(yǎng)方針，依托衡鋼建立工程實(shí)踐教育中心，聯(lián)合啟動(dòng)并有效實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，創(chuàng)建高校和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，推進(jìn)工程教育改革。

“3+1”校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式：分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段，3年在校學(xué)習(xí)，最后1年在企業(yè)學(xué)習(xí)；以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的廣博性、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的靈活性、對(duì)多學(xué)科知識(shí)的掌握、問題解決技能、書面交流技能、組織技能、對(duì)實(shí)際工作情境的理解能力及其領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的卓越機(jī)械工程師。

高等教育在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，更要重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。我們有關(guān)加強(qiáng)工程能力人才培養(yǎng)模式的思索、改革和實(shí)踐，與參與國(guó)家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)工作的總體思路以及其他質(zhì)量工程的要求是一致的，正是由于重視工科類大學(xué)生的工程素質(zhì)教育，我們?yōu)樯鐣?huì)輸送了一批“勤勉務(wù)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)”的高素質(zhì)專門人才，許多優(yōu)秀畢業(yè)生已成長(zhǎng)為所在單位生產(chǎn)、科研、管理骨干。

[1] 李義祿.建構(gòu)教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合育人模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,1:42-48.

[2] 陳艾華,李嵐,傅戈雁,等.創(chuàng)新教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行培養(yǎng)模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,3:4-5.

[3] 李嵐.面向工科大學(xué)生創(chuàng)新能力并行培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[A].第二屆中國(guó)教育峰會(huì)論文集,2004,5.

[4] 李嵐.個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教學(xué)模式研究[J].科技資訊,2009,1:164-165.

[5] 陳艾華,李嵐,周榮安.工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力并行培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009,5:120-122.

Practice and exploration on personnel training mode reform for strengthen engineering ability training

Li Biwen, Chen Aihua, Yuan Fengwei
University of south China, Hengyang, 421001, China

The educational idea of "Pan-Engineering" is that how to improve students’ engineering quality, train students’ engineering design ability and innovation ability. The practice and exploration on personnel training mode reform in our school can further enhance students' engineering education.

engineering education; teaching reform; innovation

2011-07-19

李必文，教授，碩士生導(dǎo)師。

2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與實(shí)踐”(編號(hào)：湘教通〔2011〕315號(hào))。